爲了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼什麼樣的方案纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的幼兒園環境創設方案，歡迎大家分享。
本學期環境創設主要分主題活動環境、區角活動環境、自主性遊戲活動環境的創設以及家長園地的創設.下頭我分別從這四個方面來講：
一、主題活動環境的創設
本學期有六個主題活動，分別爲：《身體暢想曲》、《歡樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動物》、《歡樂的冬天》。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，教師、孩子、家長都會一齊收集資料，我們會根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料佈置在主題牆上，供幼兒欣賞和自由討論，並從中獲取知識，激發探索的慾望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、摺紙等佈置在主題上，讓幼兒交流、學習，不僅僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的進取性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅，所以在強調幼兒參與的同時，也要研究的牆飾的美觀，這就需要教師對主題牆版塊的設計和適當的修飾。
二、區角活動環境的創設
本學期準備開展七個區角：圖書角，自然角、數學角、音樂角、科學角、建築角、美工角。首先，在每個區角我們應當設計區角的標識，讓幼兒明白自我玩的是什麼區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，如第一個主題《身體暢想曲》中，在美工角，就能夠投放摺紙圖示和紙，引導幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區角活動的材料也隨着主題的改變而適當增減材料。
三、自主性遊戲活動的創設
本學期我們將繼續開設娃娃家、小小銀行、寶寶點心店、咪咪理髮店等自主性遊戲。首先，我們將豐富各個遊戲點的材料。如娃娃家將製作桌子和櫃子等，在理髮店多做一點發飾等。自主遊戲材料的投放和主題活動也要相聯繫，能夠根據開展的主題適當豐富遊戲材料和增設遊戲。如在主題《秋天的圖畫》中，能夠開設水果店遊戲，小菜場遊戲。在主題《圓圓的世界》中，點心店裏能夠製作圓圓的餅乾，圓圓的蛋糕，在主題《可愛的動物》中，在超市中能夠開設動物玩具專櫃等等。
四、家長園地的創設
在家長園地牆飾的佈置中，我佈置了兩隻可愛的小雞，中間是一顆編織的愛心，愛心上拴着四個氣球，象徵着我們小朋友的團結和友愛。在家長園地上，我們設計了六個版塊：有主題總目標、一週活動在線、請您幫忙、育兒知識、表揚欄、生日榜。其中生日榜和育兒知識是一月一換，一週活動在線、請您幫忙、表揚欄三個版快是一週一換，主題總目標以主題實施時間而跟換。
本學期的環境創設主要以這四方面爲主。基本上環境、材料會隨着主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發展。
《演藝吧》設置意圖：表演遊戲是深受孩子們喜愛的一種遊戲活動。在表演遊戲中，孩子們能夠充分發揮自我的想象，並努力去營造歡樂的氛圍，與同伴交往並獲得歡樂體驗。
地點：三樓大廳向右拐最裏面的小房子。
所需購置材料：衣服掛杆兩個，衣架若干；塑料小籃子若干；小竹蓆兩張。
區域內材料投放：
1、設置一個小舞臺或"卡拉OK廳"，幼兒能夠表演時裝秀或模仿秀。收集一些以往幼兒“六一”演出的服裝道具，供孩子表演話劇;教師能夠創造性地利用掛曆紙、包裝紙、報紙、竹圈、棕櫚葉、樹枝等自制"時裝"，幼兒穿上這些富有特色的服裝即興表演，會有一種愉悅感和新鮮感。
2、演奏區：打擊樂器發出的不一樣音色和動聽的節奏，往往會吸引許多幼兒進去活動。我們在演奏區投放一些簡易的樂器，如：響板、沙蛋、碰鈴、小鼓、鈸等，讓他們在敲敲打打的過程中，感知各種器樂的音色，學習各種節奏型。
3、木偶戲：用大紙箱製作一個木偶臺，投放各式各樣的木偶，如：乒乓球偶、瓶子偶、手指偶，引導幼兒自行操縱，繪聲繪色地表演木偶戲。
表演區：用醒目的標誌圖限制人數，讓幼兒分區活動，教師指導。
《超市》設置意圖：主角遊戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種遊戲，這種遊戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是經過模擬來熟悉社會、瞭解社會，教師供給了一個遊戲的場景，創設了一個遊戲情節，讓幼兒從不一樣的側面瞭解社會。尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇主角的自由。經過主角活動能培養孩子交往的本事。
名稱：陽光超市地點：三樓向右拐的過道。
準備材料：
1、購置櫃檯、貨架若干。
2、購買學具錢幣若干。
3、收集、自制貨物，分類標籤。可按物體的名稱、用途或性質進行分類。如食品專櫃，(塑料水果模型，各種易拉罐模型，廢舊飲料空瓶。)生活用品專櫃，包裝紙袋、包裝盒、化妝品盒等等。
超市：制定購物卡，同一貨區的櫃檯標誌與幼兒手中的購物卡標誌一樣。購物前，教師髮卡(每類貨架2-3名幼兒)幼兒憑卡到相應的貨架前自主挑選一兩樣商品，進行交易。
一樓大廳：歡迎幼兒入學爲主題
空中掛飾：1、幼兒作品展示。2、自制紙花。
窗戶：海底世界
二樓大廳：童話故事爲主題
空中掛飾：自制蜻蜓、蝴蝶。
三樓大廳：特色：民俗風情
主題牆：說唱臉譜
空中掛飾：1、購買：風箏、中國結。
2、自制：青花瓷燈
柱子：花瓶牆貼
窗戶：1、靠校場路:掛盆景花卉。2、靠文衛路：剪紙。
教室佈置分爲兩個主題：
1、六個教室均已我愛——爲主題設計。
2、根據本學期活動彰顯班級特色設計主題牆。
1到2樓拐彎處牆面：懸掛草帽子做的臉譜。
2到3樓拐彎處牆面：用泡沫拼圖製作各種圖案。小班組
一樓的區域佈置 ：
《娃娃家》設計意圖：新學伊始，小班的幼兒入園難免會產生與父母分離的焦慮，他們的思維處於直覺行動階段，生活自理能力差，對幼兒園的陌生環境不適應，更不要說讓他們參與活動創設了，所以小班佈置環境首先應考慮的就是創設親切和諧的家庭環境，爲幼兒開闢了一個“娃娃家”。首先用圖形給“娃娃家”做了幾扇門，幼兒可以爬進去；然後用圖形數字墊給幼兒鋪上了牀，以便幼兒在上面可以盡情得爬爬玩玩，而且還可以認識圖形和數字；還給幼兒在“娃娃家”裏面開出了一個“玩具區”，讓幼兒把平時在家裏玩的最喜愛的玩具拿來，給他們貼上標籤，這樣既可以讓幼兒在感到陌生時玩玩自己的玩具，和他們說說話，拉進家園的距離，又可以把他們的玩具區分開來，讓幼兒初步體驗大家一起玩的樂趣。這樣做不僅可以使幼兒減少陌生感和分離焦慮，還可以使幼兒在玩的基礎上學到知識也增進了彼此間的友誼。在集體生活中，我們共同創造溫馨、和諧、遊戲性較強的環境，尊重孩子的選擇，順應孩子的自然狀態，給孩子們心靈的撫慰，讓他們有一種歸屬感和安全感。
活動目標：一是通過適宜的情境化的環境設置，發展幼兒的基本動作，培養幼兒的生活自理能力和動手能力，激發幼兒參加活動的興趣，使幼兒在與環境的互動中感受美並體驗活動的快樂。圍繞這一目標，在娃娃家設置瞭如：倒、舀、穿、切、串、夾、搗等系列動作練習，這些動作的練習爲幼兒在用餐，穿衣服、鞋子，倒水等生活自理方面打下基礎。
1、從材料的目的性上看，每一種操作材料都是突顯出一個主要的練習目的，如，我們有倒的動作練習，舀的動作練習，穿的動作練習等等，因爲小班幼兒只有通過操作目的性明確的材料纔可以發展他們該階段必須掌握的一些基本動作與能力。
2、從材料的操作性上來看，每一種材料的操作範圍與材料的大小尺寸我們都作了嚴格的控制，如爲什麼每一種材料我們都會使用托盤盛放並分類放好，因爲這樣做能使幼兒非常方便地拿取到材料，降低了活動的難度與使用時的混亂。同時，在材料尺寸的大小、材料的屬性方面，我們也儘量考慮到幼兒的年齡特點，方便幼兒的操作。
3、從材料的層次性上看，同樣目的的操作活動，在材料的提供上有難易程度的不同。在娃娃家，如：給娃娃穿衣，娃娃衣服上的扣子有粘扣、按扣和鈕釦的不同。
4、從材料的情境上看，我們在區域中再現了幼兒生活的真實場景，整個環境溫馨、有序、給幼兒家的感覺。
《語言區》設計意圖：小班幼兒剛剛入園，看書時沒有養成良好的閱讀習慣，如：不會正確拿書，正反顛倒，不會一頁一頁的翻書，爭搶書本，造成了書籍損壞嚴重，看書缺乏耐心的現象。此外，小班幼兒語言表達不夠連貫，不會說連貫的一句話，沒有養成良好的傾聽習慣，語言活動時經常隨便插嘴，大聲喧譁。這些情況都需要我們去改變，創設良好的語言區環境，激發幼兒閱讀興趣比較重要。我們要從環境入手進行創設，採用貼照片讓幼兒對應擺放書籍等方法，效果明顯。
《書吧》所需材料：低矮的圖書架，便於孩子挑選書籍、塑料拼圖，靠墊。 活動方法：可以根據本班幼兒人數、圖書角面積大小、圖書數量,確定一次允許進入圖書角的幼兒數。在創設圖書角之前,教師還可組織幼兒討論,集體制訂圖書角閱覽規則。與成人制訂的規則相比,幼兒更樂意遵守自己制訂的規則。教師可將幼兒制訂的規則製成醒目的標貼,張貼在圖書角的牆壁上,以時刻提醒幼兒自覺遵守。
《海綿寶寶餐吧》所需材料：整套廚具（煤氣竈，換氣扇，鍋，鏟，擀麪杖，烤爐等），塑料餐盤，餐具架，小餐桌，椅子， 廚師衣帽，就餐區。 活動方法：1、定廚房開放日。2、有主題，比如：包餃子，羊肉串，麪條，包子，蛋糕,糉子，月餅等。（材料橡皮泥）3、親子廚房開放日，家長爲孩子準備所需材料，如蔬菜，麪粉，水果等，協助孩子共同完成真正的食物，讓孩子感受自己做飯的成就感。4、就餐區共同分享。 活動目標：1、大膽選擇喜歡的遊戲內容和材料，自主，愉快的遊戲。2、鍛鍊孩子創新思維。3、提高孩子的動手能力，以及整理歸類的能力。4、感受遊戲帶來的樂趣，發現生活中的樂趣。
《妞妞理髮店》所需材料：吹風機，噴壺，梳子，剪刀，大鏡子，毛巾，洗手池，掛圖，小夾子，理髮師衣服。
遊戲方法 ： 1、開放日設定。2、請專業理髮師爲孩子演示一次理髮，洗頭，燙髮造型，流程。3、爭當設計師。4、根據遊戲場地規定人數參與。5、展示自己的設計形象。
活動目標：1、通過活動，喜歡藝術造型活動，體驗手工活動的樂趣，萌發幼兒愛媽媽、愛他人以及熱愛生活的情感。 2、通過藝術創造活動發展幼兒動手操作能力、觀察力、豐富想象能力和敢於創造能力。 3、在遊戲活動中初步感知美髮廳在生活中的作用。通過製作髮型瞭解毛根的特性。學會運用折、卷、彎、繞、擰等方法。4、滲透：安全教育，禮儀教育，培養合作意識。
三樓區域佈置：
《演藝吧》設置意圖：表演遊戲是深受孩子們喜愛的一種遊戲活動。在表演遊戲中，孩子們可以充分發揮自己的想象，並努力去營造快樂的氛圍，與同伴交往並獲得快樂體驗。
地點：三樓大廳向右拐最裏面的小房子。
所需購置材料：衣服掛杆兩個，衣架若干；塑料小籃子若干；小竹蓆兩張。
區域內材料投放：
1、設置一個小舞臺或"卡拉OK廳"，幼兒可以表演時裝秀或模仿秀。收集一些以往幼兒“六一”演出的服裝道具，供孩子表演話劇；教師可以創造性地利用掛曆紙、包裝紙、報紙、竹圈、棕櫚葉、樹枝等自制"時裝"，幼兒穿上這些富有特色的服裝即興表演，會有一種愉悅感和新鮮感。
2、演奏區：打擊樂器發出的不同音色和動聽的節奏，往往會吸引許多幼兒進去活動。我們在演奏區投放一些簡易的樂器，如：響板、沙蛋、碰鈴、小鼓、鈸等，讓他們在敲敲打打的過程中，感知各種器樂的音色，學習各種節奏型。
3、木偶戲 ：用大紙箱製作一個木偶臺，投放各式各樣的木偶，如：乒乓球偶、瓶子偶、手指偶，引導幼兒自行操縱，繪聲繪色地表演木偶戲。
表演區：用醒目的標誌圖限制人數，讓幼兒分區活動，教師指導。
《超市》設置意圖： 角色遊戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種遊戲，這種遊戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會、瞭解社會，老師提供了一個遊戲的場景，創設了一個遊戲情節，讓幼兒從不同的側面瞭解社會。尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由。通過角色活動能培養孩子交往的能力。
準備材料：
1、購置櫃檯、貨架若干。
2、購買學具錢幣若干。
3、收集、自制貨物，分類標籤。可按物體的名稱、用途或性質進行分類。如食品專櫃，（塑料水果模型，各種易拉罐模型，廢舊飲料空瓶。）生活用品專櫃，包裝紙袋、包裝盒、化妝品盒等等。
超市：制定購物卡，同一貨區的櫃檯標誌與幼兒手中的購物卡標誌一樣。購物前，教師髮卡（每類貨架2-3名幼兒）幼兒憑卡到相應的貨架前自主挑選一兩樣商品，進行交易。
一樓大廳：歡迎幼兒入學爲主題
空中掛飾：1、幼兒作品展示。2、自制紙花。
窗戶：海底世界
二樓大廳：童話故事爲主題
空中掛飾 ：自制蜻蜓、蝴蝶。
三樓大廳：特色：民俗風情
主題牆：說唱臉譜
空中掛飾：1、購買：風箏、中國結。
2、自制：青花瓷燈
柱子：花瓶牆貼
窗戶：1、靠校場路:掛盆景花卉。
2、靠文衛路：剪紙
教室佈置分爲兩個主題：
1、六個教室均已我愛——爲主題設計。
2、根據本學期活動彰顯班級特色設計主題牆。
1到2樓拐彎處牆面：懸掛草帽子做的臉譜。
2到3樓拐彎處牆面：用泡沫拼圖製作各種圖案。
在幼兒園的教育活動中，環境作爲一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教育活動起着重要作用。環境是爲主題而創設的，而主題務必依靠環境才能更深入，更具體地開展。結合我班《豐收啦》這一主題，我們制定了以下環境佈置方案：
（一）主題牆飾的設計
主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即用心性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在於讓幼兒真正成爲牆飾的創作者和設計者。在創設主題牆飾中我們注重幼兒自我動手創作，親身體驗，這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知慾，從而取到事半功倍的教育效果。
在主題牆中央佈置一棵大大的果樹，同時貼上幼兒親手畫的水果。兩側貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節，並讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛曆”等，讓潛力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來製作“心目中的汽車”，讓潛力弱的幼兒則動手撕貼“汽車掛曆”，共同參與佈置運水果的場景、豐富主題牆飾。這不僅僅能夠向幼兒滲透環保意識，深化環保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關注點”。並且實現了主題牆飾與幼兒之間的互動，到達了教與學的目的，使牆飾真正着眼於幼兒的身心發展規律，真正促進幼兒的全面發展。
結合《豐收啦》這一主題中的[快樂的豆寶寶]這一活動，在主題牆的下方貼上幼兒的粘貼作品（花）。進一步來體現主題，美化教室環境。
（二）角落設計
1、自然角
我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發芽、鑽孔的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；瞭解一些粗淺的科學知識，同時也培養他們對種植活動的興趣。
2、區角
幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知潛力和經驗正是在擺弄和操作過程中，在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特徵決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啓示和動作的幫忙。因此能夠說，物質環境是幼兒學習的中介和橋樑。所以，我們要努力將教育目標和資料物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒在操作活動中獲得經驗的積累。如：在區角里投放農田裏收穫的稻穀、玉米、紅薯等。能夠讓幼兒自我去剝一剝稻穀，看一看裏面的米粒是不是真的“頭”上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。並讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。（如：寶寶穿衣——學習用自我喜歡的豆豆拼成一幅畫。豆豆瓶——學習用各種豆豆一層層放入瓶內。豆豆圓盤——學習用各種豆豆裝飾圓盤。豆豆分家——請幼兒把各種豆豆分類，並製作點卡。）
（三）吊飾設計
引導幼兒有規律地裝飾像框，把裝飾好的像框掛在頂樑上。
（四）盥洗室設計
小班幼兒盥洗的生活環境創設，以富有童趣的動物形象或畫面爲主。這樣既能激發起幼兒對盥洗產生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫忙其模仿盥洗的順序。因此我們在牆上貼上小動物洗手順序的圖片。來引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現象，在牆面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關水龍頭，節約用水。
幼兒園的環境創設是一項複雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就務必對幼兒的身心發展特點有全面透徹的瞭解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，並用科學的方法引導幼兒和環境的相互作用。“讓幼兒真正成爲環境的主人，促進幼兒主動發展”這一理念，已被幼教界同仁所理解。讓幼兒參與環境的創設，每個區擺放什麼?怎樣擺?牆角如何佈置?這些都與幼兒共同商量，共同製作，共同擺放，這樣能使幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。從而更用心主動地參加到遊戲活動中來。
一：創設思路：
1、活動中心一樓到三樓西側樓梯呈現我園“四節一軍營”的內容，依次是一樓繽紛藝術節，二樓荷鄉文化節，三樓體育節和小軍營。閱讀節放在東側樓梯。
要求：主要以圖片、文字、師生合作作品等形式呈現四節一軍營的內容。
2、一樓到三樓的教室門前走廊和二三樓的公共遊戲區域重點營造目前正在開展的荷鄉文化節氛圍：
（1）一樓以充分挖掘水鄉特色的材料製作的藝術作品爲主。主要佈置以牆面佈置和懸掛爲主。
（2）二樓以大量收集水鄉特產爲主，公共區域開展以“荷鄉美食”和“荷鄉特產超市”開展系列活動。
（3）三樓以水鄉農作物（水稻、玉米、高梁等等）爲主要材料進行牆面和懸掛物的佈置。公共區域以水鄉農作物材料編織爲主題開展。
二、具體安排：
（一）人員安排：
公共環境創設總負責人：蔣xx
公共環境創設領導小組：劉xx、王xx、劉xx、管xx
一樓總負責：劉桂鳳
分組負責人：藝術節——————黃xx
一樓走廊——————陸xx
二樓總負責：管xx
分組負責人：文化節————————郭xx
二樓走廊及公共區域——緒xx
三樓總負責：王xx
分組負責人：體育節及小軍營————趙xx
三樓走廊及公共區域——朱xx
（二）分組負責人可根據需要從本年級組或其他年級組抽調1-2位教師。確定創設思路後將所需要的材料擬寫出來，根據情況進行收集、購買等。
（三）請各組抓緊時間，在下週四前完成整體環境創設。
幼兒園環境創設常見的表現形式和手段主要有繪畫、手工及二者相結合的運用等。我國幼兒園戶外環境一般可以劃分爲三大區域：集體活動區、器械設備醫、種植養殖區。集體活動區主要供幼兒集體做操、上體育課，進行各種體育遊戲，要求場地寬闊平整，器械沒備區要能放置各種大、中型體育活動器械與設備，如滑梯、鞦韆、平衡木、爬網、蹺板、攀登架等，以供幼兒練習與發展基本動作，鍛鍊身體活動能力。種植養殖區般供幼兒種植蔬菜、花草、餵養一些小動物。
（一）戶外環境的創設
1.地面
戶外環境是幼兒進行奔跑、跳躍、攀登等較劇烈運動的場所，因此，戶外環境的創設首先要注意地面的安全適用。一般來說，地面以堅實平坦的土地、沙地、草地爲宜。這種地面可以減少跑跳活動對腦部造成的震盪，同時比較安全。在北方地區，雨水較少，且土壤含沙量高，滲水性強，幼兒園戶外活動場地以堅實平坦的土地爲宜，既經濟實用又安全。南方地區雨水多，土壤黏性大，滲水性差，因此，需要對自然的地面進行改造，如鋪塑膠場地。但費用較高。一般說來，水泥地面過於堅硬，不適合作爲戶外活動場地地面。
2.器械設備
大肌肉活動的目的除了促進幼兒的肌肉機能發展外，還可鍛鍊幼兒強健的體魄和矯健、靈活、遇事機敏的身手，因此，在選購大肌肉活動的設備時，必須注意設備的安全、堅固耐用和可變組合。同時，也應以刺激幼兒進行探索、發掘和體驗作爲大前提。有些年輕父母對幼兒子女溺愛和過分保護，以致很少讓他們接觸一些天然的物料，如沙、水、落葉、石子、泥土等，甚至推、拉和上下梯級等活動機會也不多。因此，選用器材時，需兼顧幼兒在這些方面的感官訓練和肌肉機能發展。有關體育活動器械的'配備請參考《幼兒園玩教具配備目錄》（1992）。
（二）室內環境的創設
1.活動室面積與空間利用
足夠的空間是幼兒在室內開展各種活動的必要條件。研究表明，過於擁擠的環境有可能增加幼兒的攻擊行爲，減少幼兒的社會性交往活動，使觀望、不主動參與活動的幼兒人數提高。蒙臺梭利指出：“以我們的經驗。要達到舒適的感受，必須使房間的地面有一半是空着的，不得放置任何東西。這就是使孩子們感到愉快的可以進行活動的空問”。原國家教育委員會和建設部l988年頒佈的《城市幼兒園建築面積定額（試行）》中有明文規定，如果活動室與寢室分設，活動室的使用面積不小於54m2。如果寢室與活動室不分設，則活動室應爲90m2。按每班30名幼兒計，每名幼兒應1～3m2（包括傢俱、設備、佔地面積）。幼兒園室內環境應達到這一額定面積，按規定控制每個班級的幼兒人數。
在面積既定的情況下，要充分利用空間，儘量減少不必要傢俱、設備，爲幼兒空出活動空間如一些日托幼兒同把牀改成壁牀或睡墊，睡覺時放下，不睡覺時就收起，大大擴展了有效的活動空間。還有一些幼兒園走廊較寬敞，走廊就被利用作爲幼兒進餐的地方一些幼兒園在天氣晴好的時候，讓幼兒把角色遊戲區、表演遊戲區等放在戶外，室內、室外環境打通使用。
2.室內環境的結構
環境的結構是環境各部分之間形成的相互關係與聯繫，對空間的有計劃的合理的安排與利用可形成良好的環境結構，並對幼兒的行爲產生積極的影響。一個結構良好的室內環境應符合以下標準。
（1）活動區數量、面積適宜
活動區也可以稱做活動角、遊戲區或興趣中心、學習區，是指一個有規劃且多樣性的學習環境，幼兒能夠在這裏依照自己的興趣、能力與發展階段，有效地且有系統地完成某種學習活動，或達到某一學習目標。
活動區的設置需考慮幼兒活動的實際需要與效果。在活動區，幼兒的活動往往採用鬆散的小組活動形式。一般來說，容納2～3個幼兒在一起活動的小活動區，可使幼兒安靜地活動交往。活動區所容納的幼兒人數以不超過5個爲宜。5個以上幼兒在一起活動的活動區，經常使噪音增大，幼兒吵嚷行爲增加，而且增加了幼兒社會性交往的複雜程度。應當根據活動室的面積，幼兒人數以及教學活動的客觀需要來設置活動區，決定活動區的數量。每一個活動區所佔據的空間，要使在其中活動的幼兒能夠自主地、不相互妨礙地開展活動，進行有效的探索和學習。
（2）各活動區的活動減少干擾
由於幼兒在各活動區進行的活動性質不同。有的安靜，有的吵鬧。因此在設置活動區時，動靜應儘量分開避免相互干擾。像角色遊戲、音樂、表演、小木工等活動一般來說是比較吵鬧的，要使這種活動區遠離需要安靜的圖書區、教學區。
爲了使活動區能被清楚地識別，它們之間應有明確的分隔物，以利用各種玩具櫃、書架、地毯等現有設備作區域屏障或分界線。劃定每一角落的範圍可以協助幼兒遵守規則。
但作爲分隔物的櫥架的高度和間隔，應儘量以不阻礙成年人的視線爲原則。這樣可以使教師視野廣闊，無論站在活動室內的任何一個角度，都可以看見幼兒在每一活動區的活動情況，以便有需要時能夠及時給予輔助。
活動室內的“交通路線”力求暢通無阻，以避免兒童在如廁、變換區域、取水時產生擁擠、碰撞等情況。爲此。活動室中央和各個門口（盥洗室、大門、陽臺門等）最好不要設活動區。活動室內區域的過道要清晰。過道的大小要適當。研究發現：給人以視覺清晰的過道是一種促使兒童投入適當活動，防止破壞性行爲發生的環境手段。
（3）設備的擺放應方便幼兒取用和走動
室內每設備的安排或玩具的擺放，應儘量以方便幼兒取用和走動爲原則。每組桌椅安放的位置應儘量靠近玩具或用品的櫥架，這樣可以儘量避免幼兒因長距離取用或放置玩具時，掉了玩具，而要俯身拎起，造成秩序混亂。每組桌椅的距離不可太近，桌椅櫥架之間須預留約0.6米寬的通道，以便幼兒走動或取用玩具。桌椅也不要“之”字形擺放，這樣會使幼兒難於走動和容易碰撞。
（4）幼兒有獨處的地方
在活動室內應爲幼兒提供獨處的空間，因爲獨處也是幼兒的一種心理需要。獨處空間的創設可以有多種形式。例如，可以利用樓梯下面的角落，小板等作爲分隔物遮擋，當幼兒在獨處空間活動時，教師不要參與和干預幼兒的活動。
（5）各活動區應該遵守的活動規則要清楚明確
活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等於放任不管，爲所欲爲，而應該是充分理解和掌握規則之後的自律自在。創設活動區時就必須考慮規則問題。因爲有些規則就蘊涵在環境之中，教師妥善利用環境來暗示規則。如，書架上排列有序、整齊清潔的書籍似乎在告訴兒童要愛護圖書，看完後，要放回原處。關於進區人數的規則，可以採用進門掛牌、掛項鍊或其他方法。例如，在積木區，可以在地板上貼上四對小腳印，表示每次這裏只能進四個人。在娃娃區，門口掛上5朵紙花，當花拿完了，則表示這裏不能再進入了。
使用材料的規則也可以通過環境來提示。例如，可以在玩具櫃貼上標誌：把剪刀的圖形告訴兒童這是放剪刀之處，貼着紅紙條的筆筒表示這裏是放紅顏色鉛筆的這樣做還能起到教幼兒學習對應、分類的作用。
當然，規則的建立不能只依靠環境暗示，有些規則還可以用圖畫的方式表不出來，貼在適當的位置，提醒大家遵守。只有在一個規則明確的環境中，幼兒才能更加自由而有序地活動、學習。
3.材料的投放
材料是室內環境的一個重要組成部分。玩具與遊戲材料是幼兒活動的物質支柱。活動區確定下來之後。教師便要去選擇、收集適當的活動材料。這是關鍵的一步。材料是教育意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定着兒童可能獲得什麼樣的學習經驗。獲得哪些方面的發展。當然，同一個材料可能具有多種玩法和用途，具有不同的教育價值，這種“多功能”的活動材料更受歡迎。
但活動區材料的這種穩定性並不是不變的，工具類材料可能不必有多大的變化，但有些屬於活動內容的材料往往需要根據幼兒的能力適當加以改變，如同樣是穿珠，小班的應該大些，用來穿珠子的線也應粗些，隨着年齡的增長，應該逐漸變小變細。而當幼兒有特殊的興趣和需要、教師有特殊的教育意圖時，材料更應該做相應的調整。
玩具與遊戲材料的投放。應滿足幼兒活動的需要，符合幼兒的年齡特點，支持每個幼兒有效的探索和學習活動。當然，還應考慮課題的需要，不能把準備的物品應有盡有地擺放出來，活動區變成了雜貨攤，幼兒置身其中會不知如何做出選擇。
壁報板是給幼兒學習用的，必須要以幼兒爲中心，讓他們能看得清楚，能隨意觸摸，以及有機會參與佈置的工作。現把有關佈置壁報板的原則分別說明如下。
（1）要看得清楚。要使幼兒看得清楚，就要注意壁報板的高度，幼兒的視線水平約離地76～100釐米。而成年人的視線水平約離地160釐米，幾乎是幼兒的兩倍。成年人跪着時，視線水平就和幼兒的視線水平差不多，可以以此爲標準。
（2）能隨意觸摸。幼兒通過感官來學習，其中很大比例是通過觸覺來學習。如果幼兒常被告誡：“勿用手觸摸”。那麼幼兒的學習經驗就不完整了。因此，壁報板的佈置，應該讓幼兒能隨意觸摸，使他們感覺到實物的質感。要使幼兒通過觸覺進行學習，佈置壁報板時，除了擺放的東西不易損壞之外，最重要的是要放置不同質感的物件。例如粗糙的、光滑的、軟的、硬的、脆的、韌的等。
（3）讓幼兒參與佈置幼兒能有機會參與佈置壁報板，會使他們感到自己受到重視，增加自主的意識。視壁報板是他們自己的東西，學習時會更投入，並懂得珍惜和愛護它。另一方面，幼兒參與佈置的過程也是學習的過程。
幼兒除了參與蒐集材料和物品外，他們的美術作品同樣可以用來美化壁報板，或者依據題材繪圖。
總之，要把佈置壁報板看做是幼兒學習的過程，一切以幼兒爲中心，便能掌握正確的做法了。綜上所述，一個好的幼兒園物質環境應達到以下基本要求：①安全衛生；②空間安排合理有序；③材料豐富多樣，可以滿足不同幼兒的興趣與需要；④環境具有探索性；⑤美感與興趣的和諧統一。
1、主題牆牆面佈置
班級牆面佈置各班教師大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，並隨着季節的變化，創設與教育相吻合的環境，認識到幼兒園環境的教育性不僅僅蘊含於環境之中，並且蘊含於環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限於將幼兒的作品拿來作爲環境的點綴;本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自我的本事，意識到了自我是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自我的一份職責，使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自我動手製作了松樹爺爺(廢舊紙杯，光碟)激發了幼兒的進取性、主動性、創造性。大班的幼兒和教師一齊創作了主題活動(小狐狸)(小籬笆)每位幼兒都獻計獻策，期望自我的想法得到教師的認證。
2、戶外環境
戶外的環境也是整個幼兒園的臉面，優美德戶外環境讓每個入園的幼兒心境格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每一天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做遊戲，本學期我們還佈置了很多讓幼兒做遊戲的圖案，爲了讓jy135.幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。
3、廊道門窗
根據我園的特殊情景，陽臺多應採用不易褪色的材料佈置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之爲“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情景，幼兒也明白愛護自我和別人的勞動成果，體會到成就感。
4、積沙成塔
積沙成塔也是本幼兒園的一個特色，爲了更好的讓幼兒參與到這個環節中了，教師們用了很多的趣味圖案，每個幼兒都喜歡。
5、區域創設
爲使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，要求每班供給的活動區至少5個以上，環境和準備投放材料時，想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作爲幼兒的學習過程。每位幼兒看到自我帶來的廢舊物品在教師的改動下變成了自我喜愛的玩具，也使幼兒明白了廢物利用，保護環境的道理，我們開闢了(圖書角)(益智區，棋類，撲克，算數等等)(巧巧手)(農貿市場)(音樂角)，讓幼兒自我的想象有了展示的舞臺。
本學期我們還創設了一個(今日我過生日)的主題，也是幼兒很喜歡的一個活到。
6、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地，是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情景出好每週一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。經過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動安排，明白一些簡單的育兒知識，以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園宣傳欄、健康知識欄經過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開闢四期專欄，並根據每期的專題，選擇相應的資料，增強宣傳力度，到達家園共育的效果。
總之在本次環境創設比賽中我園的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本園的特色，可是還有很都不足我們會更加努力，使幼兒園的環境有更大的突破。
意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利提出，“在我們的學校中，環境教育兒童。”兒童需要適當的環境才能正常地發展，完善其人格。
環境創設作爲教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在“有準備的環境”中，去觀察、探索、創造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啓迪，促進幼兒身心和諧發展。
一、環境創設理念
“生態教育”、“和諧園所”是我園的辦園理念，圍繞“綠色”、“和諧”的理念，我園的環境創設力求通過生態化的環境設計，爲幼兒建立一個和諧的生活、學習空間。
整體環境設計圍繞“和諧的教育，教育的和諧”這一中心，以互動環境爲切入口，探索環境與課程、環境與教學、環境與幼兒以及環境與家長之間的多元互動，來實踐環境與家長、幼兒的“對話”。激發幼兒的好奇心和求知慾，讓幼兒在創設環境中豐富知識，增長能力，健康成長。
二、整體環境設計
（一）戶外環境
我園建築整體外觀採用藍色調，和藍色的天空相呼應，幼兒園門樓採用積木式設計，生動活潑，橘黃色的明快色彩，更容易讓孩子們喜歡幼兒園。
幼兒園內綠化是幼兒園整體環境創設的一部分，整體綠化做到春、夏、秋、冬四季常綠，四季有不同的花開，秋天有果實，在小花園開闢飼養角。通過這樣的綠化設計，讓幼兒在玩耍中觀察，在觀察中感知花木四季生長的不同，瞭解小動物的生活習性，增加和大自然、動植物的親近感。
爲了讓幼兒有足夠的活動空間，在園內設有四塊塑膠活動場地，其中，外圍的活動場地配有種植園、沙池、大型玩具、攀巖牆等活動設施。在活動中鍛鍊幼兒的體能，增強孩子的體質，讓孩子養成愛好體育的好習慣。
（二）教學樓一樓迴廊
我園一樓教室主要以小班、託班爲主，因此，一樓的環境創設根據低齡孩子的特點，圍繞生態教育主題，環境創設以“綠”字爲主。通過不同的版塊設計，讓孩子在創設的環境中認知自然，感受人與自然的和諧。
1、門廳
門廳是孩子、家長走進幼兒園第一眼看到的地方，在門廳兩側重點突出我園環境創設的主題標語“和諧的教育，教育的和諧”。下半部分重點展示幼兒園教育成果，像孩子繪畫作品、書法作品、獲獎證書等等，並對展示內容定期更換，儘可能多的展示不同孩子的作品，增加孩子在幼兒園學習、生活的自豪感和自信心。
2、一樓北側迴廊
我園教學樓通過迴廊相通，迴廊是孩子每天經常經過的地方，因此，迴廊的環境創設就十分重要。從西面過道進入幼兒園後，一樓南、東、北三面迴廊設計三個主題，北面爲“我和小樹一起長大”，通過孩子們種樹、澆水、和小樹比高低、小樹長成茂密森林等一組圖案，讓孩子們感知樹木的生長、人和自然環境的關係等知識。
3、一樓南側迴廊
南面迴廊主題爲“我和動物是好朋友”，通過一組孩子和動物們一起玩耍、嬉戲的圖案，告訴孩子們動物是人類的好朋友，人和動物要和諧相處。
4、一樓東側迴廊
東面迴廊主題爲“我是環保小衛士”，表現孩子們愛護環境，積極參加勞動，學會區分可回收垃圾，通過這個主題，啓發孩子們愛護環境、愛勞動，認識人與環境的和諧需要大家一起參與創造。
（三）、教學樓二樓迴廊
教學樓二樓主要以大班孩子爲主，孩子認知能力有了很大的提高。二樓迴廊整體環境創設以“和”字爲主。通過“和善的關係”、“和睦的家庭”、“和藹的老師”等主題，突出“和諧的教育”、“教育的和諧”，爲孩子們創造健康的成長空間。
1、樓梯口裝飾牆
進入門廳，正前方樓梯上去半層高的地方，朝着門廳是一面裝飾牆，整個裝飾牆設計的主題是“和善的關係”，中間上方醒目位置佈置幼兒園園標——小朋友們手拉着手在和諧的環境中游戲，中間下方是一個大大的心型笑臉，周圍是一張張卡通笑臉，卡通笑臉中間裝飾幼兒園孩子的笑臉照片。美好的一天從微笑開始，幼兒園是孩子們的開心樂園，一張張笑臉代表着夥伴們中間、師生之間、教育學之間“和善”的人際關係。
2、二樓樓梯南側
二樓樓梯南側展示“和睦的家庭”主題，通過家庭親子照片，展示和睦的家庭育兒環境，讓幼兒感知家庭親情的溫暖。
3、二樓樓梯北側
二樓樓梯北側爲“和藹的老師”主題，和孩子的笑臉相呼應，老師親戚和藹的笑臉，傳遞的是對孩子的讚許、肯定、鼓勵，是對師德師風、教學技能的自信。這一區域重點展示“教學名師”、“師德師風模範”、“月度之星”等老師和藹的笑臉，並配以簡單文字介紹，增加家長、幼兒對幼兒園老師的瞭解，激勵老師不斷追求教學技能、師德修養的提高。
4、二樓北側迴廊
二樓北側迴廊裝飾主題爲“探索空間”，分爲“嫦娥二號奔月”、“宇宙奧祕”、“機器人聚會”等版塊，給孩子插上想象的翅膀，激發孩子探索求知的熱情。
5、二樓南側迴廊
二樓南側迴廊主題“和諧揚州”，文昌樓、五亭橋、個園等代表着揚州古代文化；火車站、潤揚大橋、飛機場、新城西區等代表着揚州現代文明，通過剪影的形式勾勒出揚州城市古代文化和現代文明交相輝映，和諧發展的盛景。讓孩子們對自己生活的城市有初步的瞭解、認知。
5、二樓東側迴廊
二樓東側迴廊和東樓梯兩側牆壁主題“古城印象”。上下樓道用方便麪的盒子和舊碟片製作成兩條“中國龍”，寓意“龍的傳人”。二樓拐角處陳列一些古城揚州傳統工藝實物，如：通草花、剪紙、小泥人……，東側迴廊配飾這些傳統工藝的製作圖片，讓孩子自然瞭解古城揚州的傳統文化。
（四）功能廳的佈置
1、生態室
我們幼兒園有生態室、美術室和圖書室這三個多功能廳。生態室主要陳列孩子們利用廢舊材料製作而成的手工作品、小植物等，還有一些“環保、低碳”小知識點的展示。
2、美術室
美術室裏分四個展示區域：陶趣——泥巴樂；拾趣——石頭畫；盤盤樂——京劇臉譜製作；鞋鞋樂——廢舊童鞋作畫。
3、圖書室
圖書室主要陳列各類圖書，供師生閱讀、親子閱讀、幼兒閱讀
（五）班級教室佈置
教室佈置總體要求年級特色化，班級個性化，根據不同年級、孩子的不同年齡段確定不同的主題。爲了避免各個班級佈置的同質化，在教室佈置中，充分發揮老師、幼兒的想象力、創造力，裝扮個性化的班級
1、年級規劃
a、小班圍繞“親近自然”展開裝飾，引導孩子們從與大自然的接觸中感知一些人和物；
b、中班圍繞“感受美好”展開裝飾，經過與大自然中人和物的接觸和感知，讓孩子們從中切身感受到各種事物的美好；
c、大班圍繞“暢想未來”展開裝飾，有了之前的經驗，老師引導孩子們大膽暢想未來的和諧與美好。
2、主題牆
此空間交給教師去製作簡單的背景，由老師和孩子一起，根據不同的主題，張貼孩子的作品或生成探索的成果。
3、班級生態角
各班級根據年級整體規劃，每班增設一個圍繞主題的生態角，體現我園生態環境教育的理念。
4、區域遊戲角
各班級根據孩子的年齡特點，增設相應的角色 區、建築區、益智區、表演區、閱讀區等遊戲角。各個區域用不同的遊戲架分隔開來。便於兒童清楚地選擇活動區，教師也可以縱觀全局，做到心中有數，方便照顧孩子游戲。
5、盥洗室的裝飾
在盥洗室的門口或裏面比較醒目的地方，張貼一些文明習慣的小圖標，規範操作的小圖示，讓孩子們耳濡目染，進一步體現“盡享和諧”這一主題。
6、家園聯繫欄
在規定聯繫欄中製作相應圖形的手工製作進行裝飾，並結合我園的“六個一”，講一講、唱一唱、說一說、畫一畫、練一練、跳一跳等進行教學內容的張貼。以進一步做到“家園合作、同向同步”。
三、具體制作要求
1、材料的收集
根據我園以往環境佈置的做法，這次所有環境裝飾都將採用可回收利用的廢舊材料，比如廢報紙、壞光盤、一次性飲料瓶、方便麪盒、快餐盒、雞蛋包裝盒、鞋盒以及其它各種廢舊包裝材料等等。
2、孩子的廣泛參與
創設的根本目的是讓孩子在環境中接受潛移默化的薰陶、教育，所以，從材料的收集開始，就要讓每個孩子一起參與其中，並回家動員家長一起參與。具體制作由老師和孩子一起來完成，充分發揮孩子想象力、動手能力，在創設中增加樂趣，增長知識。
總之，這次幼兒園環境創設的宗旨意在體現我園“和諧的管理、和諧的教育、和諧的環境”。讓孩子們在創設的過程中和自己佈置的班級環境中學習、生活，盡情擁抱綠色，盡享和諧。
現如今國學教育開始不斷升溫，不少幼兒園都辦起了國學班。讓國學教育走進幼兒園成爲了一種趨勢，打造國學幼兒園，也成爲了一個難題。如何在幼兒園實施幼兒國學教育，並且作爲特色去打造國學幼兒園。
中國首家幼兒園國學系統服務平臺，至德國學爲如何打造國學幼兒園創立了如下操作步驟：
1、確定幼兒園的國學教育理念和課程特色
我們的教師要把課程生動化，要給孩子創設具體的生活場景。國學經典的中簡單的背誦和幼兒的日常生活結合起來。包括語言識字、道德教育、理想教育、常規禮儀、自然常識，去引導幼兒懂得尊敬長輩、懂得禮儀，從而養成良好的行爲習慣。
2、國學幼兒園環境創設
這就得我們佈置幼兒園環境，營造國學的氛圍，並且選擇好合適開展的國學誦讀課本，向外宣傳國學教育，開家長會說明，使家長積極配合。
3、對幼兒園老師進行師資培訓
對於幼兒園老師進行國學素質教育培訓，讓幼師們能夠迅速成長起來。老師是幼兒園一切活動的實施者，幼兒園的國學教育方式應該形象生動、靈活多變、不拘一格。孩子們天性愛玩，對於孩子們遊戲是最好的教育方式。我們國學幼兒園可以將傳統文化知識設計到遊戲中，讓幼兒在玩中學、學中玩。寓教於樂，在我們的傳統文化中有很多故事都蘊含着很多道理，這些都是很有教育意義的。老師們可以結合生活實際，將這些改成兒歌，通過改造讓其更加有趣、簡單，便於孩子理解，因材施教，注重知識的完整性與去糟取精。
4、積極開展形式多樣的滲透活動
把國學課程滲透到生活中，並且開展多樣式的國學文化活動。這些活動可以以“舞蹈、武術、小品、誦讀比賽”的形式去開展。
以家庭爲單位舉辦“孝行我當先”的評比欄活動，營造濃郁的國學氛圍，真正做到全面的去鋪展，真正影響到孩子，真正把傳統文化的精髓帶給孩子，對幼兒進行真正的德行教育。
至德國學，中國首家幼兒園國學系統服務平臺，爲幫助您打造更好的國學幼兒園而努力。
環境的創設要體現環境的教育性，即環境設計的目標要貼合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。
我們根據教學目的把環境創設分爲以下幾點：
一、主題活動環境的創設
本學期有六個主題活動，分別爲：《身體暢想曲》、《快樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動物》、《快樂的冬天》。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一齊收集資料，我們會根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料佈置在主題牆上，供幼兒欣賞和自由討論，並從中獲取知識，激發探索的慾望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、摺紙等佈置在主題上，讓幼兒交流、學習，不僅僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的用心性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參與的同時，也要思考的牆飾的美觀，這就需要教師對主題牆版塊的設計和適當的修飾。
二、區角活動環境的創設。
本學期準備開展七個區角：圖書角，自然角、數學角、音樂角、科學角、建築角、美工角。首先，在每個區角我們就應設計區角的標識，讓幼兒明白自我玩的是什麼區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，如第一個主題《身體暢想曲》中，在美工角，就能夠投放摺紙圖示和紙，引導幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區角活動的材料也隨着主題的改變而適當增減材料。
三、自主性遊戲活動的創設。
本學期我們將繼續開設南苑健身所、南苑超市、快樂圖書吧、自然的祕密等自主性遊戲。首先，我們將豐富各個遊戲點的材料。自主遊戲材料的投放和主題活動也要相聯繫，能夠根據開展的主題適當豐富遊戲材。
四、家長園地的創設。
在家長園地牆飾的佈置中，我佈置了兩隻可愛的小雞，中間是一顆編織的愛心，愛心上拴着四個氣球，象徵着我們小朋友的團結和友愛。在家長園地上，我們設計了六個版塊：月計劃、一週活動計劃表、寶寶一週狀況預覽、家園共育。月計劃是一月一換，、一週活動計劃表、寶寶一週狀況預覽是一週一換，家園共育因時光而更換。
本學期的環境創設主要以這四方面爲主。基本上環境、材料會隨着主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發展。
幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環境作爲一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性發展方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”所以，幼兒園環境對日常教育活動起着重要的作用。在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。幼兒園環境創設也不應用成人的審美觀去營造。因爲幼兒園的環境對幼兒產生着潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。本學年，我們充分利用空間，以幼兒的參與爲主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的薰陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。
在環境創設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發揮，因爲環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。所以我們並沒有把精力放在"我想
怎樣佈置，我想怎樣創設"上，而是將精力放在"我怎樣啓發、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什麼樣的條件"這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程中產生主人翁的角色自豪感。
1、教室牆面佈置
班級牆面佈置，根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，創設與教育相吻合的環境，本學期我們將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。本班幼兒以小組合作的方式製作了班級吊飾彩圈，激發了幼兒的積極、主動、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創作了主題活動（小兔子）（美麗的風車）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。
2、廊道門窗
根據我班的情況，陽臺一角我們開設了植物角，讓幼兒自發從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、鬆土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的牆面也利用幼兒在戶外玩耍時撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。廊道窗戶旁邊的牆面用幼兒的作品來裝飾，稱之爲“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的
教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。
3、區域創設
爲使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，本班提供的6個活動區，利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作爲幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環境的道理。還有他們自己帶來的小蝌蚪，蠶寶寶與小朋友們分享快樂、共同觀察，瞭解大自然的神奇。等到小蝌蚪長成了小青蛙，我們又組織幼兒將其放生，讓他們感受生命的神聖。我們開闢了（圖書角）（觀察角）（愛心醫院）（植物角）（名人角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。本學期我們還創設了一個（我是值日生）的主題區域，幼兒們非常喜歡。本主題讓幼兒輪流自己動手每日更換自己的相片、日期、實時天氣情況併成爲當天的“小老師”協助老師管理班級。
4、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地，是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本學期根據幼兒的實際情況出好每週一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園健康知識欄，通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開闢四期專欄，並根據每期的專題，選擇相應的內容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果。
總之，在本次環境創設中我班的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本班幼兒動手能力強的特色，但是還有很多的不足之處，我們會不斷的努力，不斷的學習，使幼兒園的環境不斷完善。
小二班的班級環境的每一面牆壁都是活靈活現的，都是孩子們易於接受和喜歡的，整個班環境營造了寬鬆、積極、愉悅、和諧的氛，符合小班幼兒的年齡和心理特點。本班的班級理念以色彩爲主，主要理念爲“彩色童年多彩人生”，以此爲基點班級環境中處處張顯着童心、童趣和美妙的童年時光。
主牆飾是一個漂亮的小姑娘正在用彩色畫筆繪畫一條美麗的彩虹，幾個頑皮的小動物們把美麗的彩虹當成了一個玩具滑梯，在彩虹上嬉戲玩耍。幾個模樣可愛的小朋友在彩虹的照耀下快樂的成長。主牆飾是一幅美麗有趣的圖畫，更是一個精彩的故事。
作品欄是一個可愛的小畫家和各種畫筆、顏料組成。小畫家將自己手中的畫筆變成了一支魔術棒，繪畫出各種美術作品。同時將作品欄分爲三類，爲繪畫作品類、手工作品類、優秀作品推薦類，希望從不同的三個層面和角度展現幼兒的進步和提高。
評比欄是快樂的小魚，一羣小魚快樂的暢遊的池塘裏，每一條小魚就代表一個幼兒，在日常活動中根據幼兒的表現在小魚的身上粘貼小粘貼，比一比看看誰的小粘貼最多。
區域共設置了六個，分別爲“蠟筆小紅愛看書（語言領域）”“蠟筆小黃練跳舞”“蠟筆小橙畫圖畫（藝術領域）”“蠟筆小藍去探索（科學領域）”“蠟筆小黑踢足球（健康領域）”“蠟筆家族宴會廳（社會領域）”區域名稱的設制充滿童趣，深受幼兒喜愛，與班級理念也緊密相結合。
寢室和盥洗室我們也進行了簡單的裝飾，寢室爲幼兒營造一個入睡的良好環境，盥洗室張貼了洗手的正確步驟圖等。走廊設爲“閃亮登場”和“明星寶寶”兩個板塊，主要是將幼兒在幼兒園的表現和我們的班級工作及時的反映給家長，讓家長更多的瞭解自己的孩子、瞭解班機的活動。生日牆將幼兒的生活照展現的教室裏，讓他們倍感親切。相同月份的幼兒爲一組，同時也促進同伴間的相互瞭解和熟悉。
良好的環境是教育的基礎，我們以班級環境爲依託，信心百倍的搞好班級工作。
（所需材料：各色中厚卡紙、瓦楞紙若干；主牆飾的背景牆紙爲粉紅色牆紙或淡藍色牆紙；透明膠、雙面膠、海綿膠若干；花邊剪刀兩把；各色毛根三根、金毛根10根；可愛的卡通包裝紙若干；塑料泡沫板紅、黃、藍、綠各一張；白色泡沫若干；區域名稱需要彩噴效果最佳。
一、指導思想：
幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。本學年，我們要充分利用空間，依託家鄉特色資源，以幼兒的參與爲主線，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的薰陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因爲幼兒環境對幼兒產生着潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。
我覺得我們幼兒園的環境創設應與教育任務，內容相結合，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。
1、主題牆牆面佈置
班級牆面佈置各班教師大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，並隨着季節的變化，創設與教育相吻合的環境，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限於將幼兒的作品拿來作爲環境的點綴；本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自己動手製作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發了幼兒的積極性、主動性、創造性。大班的幼兒和老師一起創作了主題活動（小狐狸）（小籬笆）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。
2、戶外環境
戶外的環境也是整個幼兒園的臉面，優美德戶外環境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做遊戲，本學期我們還佈置了很多讓幼兒做遊戲的圖案，爲了讓幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。
3、廊道門窗
根據我園的特殊情況，陽臺多應採用不易褪色的材料佈置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之爲“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。
4、積沙成塔
積沙成塔也是本幼兒園的一個特色，爲了更好的讓幼兒參與到這個環節中了，老師們用了很多的有趣圖案，每個幼兒都喜歡。
5、區域創設
爲使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，要求每班提供的活動區至少5個以上，環境和準備投放材料時，想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作爲幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環境的道理，我們開闢了（圖書角）（益智區，棋類，撲克，算數等等）（巧巧手）（農貿市場）（音樂角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺）
本學期我們還創設了一個（今天我過生日）的主題，也是幼兒很喜歡的一個活到。
6、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地，是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情況出好每週一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開闢四期專欄，並根據每期的專題，選擇相應的內容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果
總之在本次環境創設比賽中我園的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本園的特色，但是還有很都不足我們會更加努力，使幼兒園的環境有更大的突破。
爲了給孩子一個溫馨舒適的活動環境，更好的利用牆飾和區角與幼兒互動，幫忙幼兒學習、遊戲。我班教師根據《綱要》的要求，以我園環境創設的主題爲依據，結合我班開展的主題活動，根據我班幼兒的發展、認知等特點，對我班的環境創設作以下安排：
一、牆飾設計
根據我班主題活動的開展，二月、三月以“我有多愛你”、“我對你說”爲主題，四月以“小鬼顯身手、“大樹和小花”爲主題，根據教學的進度不斷完善牆飾設計。在環境創設中，因地制宜、合理地利用自然材料及廢舊材料。做到了與開展活動相符，突出主題，具有童趣，貼合教育目標及幼兒需要。幼兒參與了環境創設，能與環境互動。
二、區角設置
我班以進區卡來控制每個區角的幼兒人數在每個區角都設了相應人數的進區卡放置點，讓幼兒參與制定相應的區角規則，以固定的音樂來提示幼兒進行區角遊戲。根據我園“各區角的設置應與主題活動密切相關，根據活動室的格局，將區角進行動靜劃分，互不干擾。”的指導思想，我班打算設置一下幾個區角。
根據我班教育目標，本月區角設置安排如下：
益智區：
目標：爲了讓幼兒在遊戲中，發展空間思維、激發探索的慾望，建立與小朋友之間相互合作的潛力，有良好的生活、行爲習慣。瞭解一些平湖民間建築及有關習俗。
準備：各類插塑玩具，積木若干，插珠，手電、拼圖貼絨玩具等
指導：重點引導幼兒發揮抽象思維並學會相互合作的潛力。
娃娃生活區：
目標：培養幼兒的獨立性，能在教師的啓發下，按意願選取主角;在教師的指導下，初步學會解決關於主角，玩具方面的爭端。培養幼兒愛惜玩具的習慣，遊戲後會整理場地，收拾玩具。
準備：娃娃家的娃娃、廚具、餐具、日用品、電話機。
指導：引導幼兒進入主角，明白自我主角的主要職責;能和家庭中的其他成員和睦相處，反映家庭的良好關係。
手工操作區：
目標：用圖像組合的方法表現常見事物的主要特徵，並能圍繞某個主題組織畫面。喜歡在各種材料上作畫。透過欣賞刺繡作品對刺繡工藝感興趣。
準備：用於繪畫的各種材料及用於開展其他美術活動的各種工具和材料等用於欣賞的刺繡作品及圖片。
指導：圍繞“春天”主題進行繪畫、粘貼活動。
認識理解區：
準備：圖書若干，漢字卡片、成套的故事卡片、可重複使用的田字格卡片等，用於幼兒的表演和學習，另外是平湖的旅遊圖片、特色產品等的圖片。
指導：引導幼兒學習正確的閱讀方式和用材料做介紹當地的民風民俗或風光等。
數學區：
目標：讓幼兒運用多種方法開展計算、分類、比較、認識時鐘、測量等活動。
準備：選取本地的特色自然材料、圖片、小棒、圖形卡片、數字卡片、時光卡片、尺子、筆、記錄紙等
指導：引導幼兒學習簡單的加減法、測量、認識正點與半點。
表演展示區：
目標：有興趣利用帶給的玩具進行自主表演。發展語言表達、同伴協作、想象創編等潛力。初步瞭解當地民族文化(西瓜舞、舞龍燈、打蓮香等)
準備：指偶、自染小頭巾、小圍腰、花竿、草鞋、草裙、斗笠、布辮子、提籃、綵帶等，開展有關表演活動的圖片(走廊牆飾)。
指導：將幼兒在幼兒園藝術活動和藝術課中學到的本領加以表演，展示，讓幼兒自主表演，教師指導幼兒在活動中遵守遊戲規則。
三、掛飾及走道裝飾
在掛飾方面我們主要展示家長和孩子的合作互動，以自然或廢舊材料進行裝飾。我們將展示她們共同勞動的作品，讓孩子在舒適、和諧的環境中盡情的玩耍，在遊戲和學習中瞭解自我的家鄉。讓孩子真正成爲環境的主導者，讓孩子融入到環境中。
爲進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，充分發揮環境育人的作用，爲幼兒創設適宜的教育環境，提高幼兒園保教質量，經研究，決定在全園開展幼兒園教育環境創設評比活動。
一、參評範圍
全園各班，英語老師在自己所上班級選擇一個班參加。
二、評比內容
本次環境創設評比遵循“因地制宜、綠色環保、挖掘內涵、彰顯特色”的原則，主要有活動室佈置、區角創設、家長園地、自然角、紅花欄等方面的內容。
三、評比標準
（一）主題（2分）：主題鮮明有趣，突出本班特色，主次分明，和諧有序。
（二）廢物利用（2分）：注重選材，充分利用廢舊材料，做到經濟安全、精緻實用。
（三）區角創設（2分）：設置合理，符合幼兒的年齡特點，易於幼兒操作，區角不少於3個。
（四）實用性（2分）：環境創設材料有操作性，擺放整齊，分類有序，便於幼兒取放，同時做到安全衛生、無毒無害，具有一定的教育意義。
（五）自然角（1分）：包括植物種植、動物飼養、種子認知等，種類豐富，有標識，合理擺放，便於管理，易於幼兒觀察、記錄。
（六）參與度（1分）：教師、家長、幼兒積極參與。體現師幼之間對話，體現家園合作。
四、評委：zz
五、獎項設置
以班級爲單位，評出一等獎3名；二等獎3名；三等獎7名。
六、評比辦法
（一）各班自己準備材料。
（二）10月14日至11月1日上午各班準備。
（三）11月1日下午2：00學校組織評比。
（四）佈置材料需擺放到11月3日（星期一）上午7：40，7：40以前每位老師需到各班參觀、學習。
20xx年10月13日
