【導讀】：看見自己家的小孩子，做父母的大夥兒心力憔悴。大夥兒來看另一個實驗，一個18個月大的小孩子，看到有的人用絨毯裹着胳膊，因無法運用雙手，用頭撞盒子上的功能鍵讓盒子閃爍來。成年人更相信這種經歷磨鍊、確認過...
從孩子出生，大夥兒就爲孩子的教育不斷做着總體規劃。上各式各樣早教課，買各式各樣早教玩具，不斷告訴他不要這樣做，理應那樣做。大夥兒希望他們可以儘快學精大夥兒感覺到一定年齡就理應會的專業技能和專業能力。
但具體是，優異的小孩子自始至終是他別人的小孩子。看見自己家的小孩子，做父母的大夥兒心力憔悴。
事實上，大夥兒無需那麼抑鬱情緒。《園丁與木匠》的原創者艾莉森-高普尼克告之大夥兒：就算是至少的小孩子，還能夠從別人那學得很多東西，遠超大夥兒的想象，並且這類培訓學習很少是依據有心的權威專家來進行。
每一個小孩全是有主動學習培訓的專業能力，他們認真觀察，對一些信息很較爲比較敏感，但絕不允許處在處於被動的被他人構建。相反，他們會積極主動解讀並試着掌握大夥兒在幹嘛，爲什麼那麼做。他們會以複雜的方式將這類信息和本身的工作經歷結合，最後可能比成人做得還好。
小孩子的仿效專業能力高級又高級
早在1978年，心理諮詢專家麥金尼斯-梅爾佐夫就發現，十分小的小寶寶便會仿效他人的面部心態，連新生兒全是。假如你對着出生嬰兒吐舌頭時，他們也會對着你伸舌頭；假如你張開嘴時，寶寶也會張開嘴。
因而，大家是以出生那一刻起，就早就一開始仿效行爲了。但小孩子並不只是仿效所有的姿態，僅僅先觀察什麼行爲是有效行爲，可以導致趣味性的結果造成，他們會忽略無效行爲，馬上仿效有效行爲。
有一個有趣的實驗，桌子上有一輛遙控汽車，車的兩側各有一個盒子，中間是一個閃耀玩具。實驗者將遙控汽車沿着飯桌移動，並撞飛一個盒子，閃耀玩具便會閃爍來；當相反方向，撞飛另一個盒子，閃耀玩具就不易發亮。
不斷幾次後，讓24個月大的小孩子去玩。孩子們只是仿效了讓玩具發亮的有效行爲，將小汽車撞向適當的盒子。並在玩具閃爍來之前，就朝它放眼望去，說明小孩子早就掌握趣味性的結果必然造成。
大夥兒來看另一個實驗，一個18個月大的小孩子，看到有的人用絨毯裹着胳膊，因無法運用雙手，用頭撞盒子上的功能鍵讓盒子閃爍來。小孩子並沒有用頭，僅僅用門把盒子點亮，彷彿能掌握這一人的行爲目的：這個人應該是不能運用雙手，才用頭的，但我可以用勁，用勁點亮盒子是更有效的方式。
不難看出，小孩子仿效的是行爲的指導思想而不是行爲本身，他們會調整本身的行爲來接近指導思想和作用。
小孩子探究性學習的學習方法更具有自主創新能力。
除了仿效，小孩子比成年人更擅於觀察式培訓學習。經常爸爸媽媽全是感嘆："他是到底是以哪裏學得的！"
實驗室設計了一種"邏輯關係認知能力探測器"，假如你一直在機器設備上放置獨特樂高拼裝構成時，它便會閃動並播放歌曲，實驗者向4歲的小孩子呈現了在機器設備上邊不一樣樂高拼裝構成時的結果，接着觀察他們能否看得出來它是如何工作上的。
像小科學家一樣，儘管孩子們是依據判斷能力在潛意識中得在做，但還是可以尋找哪些樂高拼裝構成是有邏輯順序的，並應用他們來使機器設備運行。小孩子掌握這一機器設備是以一種不尋常的方式工作上，他們想要尋找各式各樣不一樣的機率。
而請成年人來報名參加這一實驗，就算呈現了機器設備可能在以不尋常的方式工作上，他們依然感覺機器設備理應遵循那種顯而易見的規範運行。
小孩子和成人之間的區別，事實上是"探究性學習"學習方法和"運用式"學習方法的區別。在"運用式"學習中，大夥兒嘗試運用己知的數據信息數據分析難點，快速找尋最有可能解決問題的方案；而"探索式"學習中，不能馬上找到答案，但會嘗試着很多的機率，包括不太可能奏效的這種。
成年人更相信這種經歷磨鍊、確認過的方法，而小孩子用探索奇妙世界的方法，去思考不太可能造成的機率，這類方法更具備創造力和獨立自主創新能力。
父母如何幫助小孩子探索世界
父母是小孩子觀察和仿效的第一目標。無須擔憂本身是否專業性嫺熟，假如你做，小孩子便會仿效，並且會很聰明伶俐地忽略無效行爲，只仿效直達目的的行爲，在仿效整個過程中便會學得物件。
比如你可帶著他培訓學習烤餅乾，就算你是第一次，他依然可以學精很多東西，掌握怎樣把蛋清和蛋黃攪拌在一起，如何揉麪團並抑止黃油曲奇，搞清楚黃油曲奇是要放入烤箱烤制。
除了父母，小孩子還會繼續再次去觀察他人。多出門走一走，讓小孩子不僅能從他人的的身上學得在家裏學不了的物件，還能培訓學習把握他人。觀察他人付諸實踐的方式可以教會小孩子有很多不一樣種類的人，還能夠幫助他們管理決策本身要變爲什麼的人。
倘若希望小孩子很多地探究式教學學習培訓，爸爸媽媽無須告之小孩子如何去做，最好要具體表現的"愚昧無知"些："由於我不會非常容易做這一件事兒，我們一起試一試吧。"這會讓小孩子饒有興致，積極地嘗試各式各樣機率。
小孩子認真觀察和仿效探索世界，父母無需有心地去想如何"教"會小孩子，只務必簡單地"和小孩子一起做"，一起去探索世界的獨特，就是給孩子好的文化教育。
小孩子都是難能可貴的培訓學習高手，無須讓小孩子過早進到成人學習方法，不能用成人的思考方法給孩子限定，更無須企圖以大夥兒理性化的樣子去構建小孩子，大夥兒不大可能掌握小孩子將來會遭受怎樣前所未有的挑戰，可能最後展示出的小孩子並不能融進這種挑戰。
因而，不做抑鬱情緒的父母，給孩子提供一個充滿愛、且安全係數的室內空間設計，鑄就一個讓他們可以觀察、仿效、探索、培訓學習的地理環境，讓他們隨便地發展趨勢。
