保护孩子的探索欲望，我们对于孩子的健康的关心的同时，对待孩子的教育也是需要注意，孩子的探索欲望是很可贵的，应当珍惜和加以保护。我们下面来看看怎样保护孩子的探索欲望
保护孩子的探索欲望1
其实，更使人担心的，并不是一批评就把孩子的好奇心和探索精神给压制和扼杀了，而是对毁坏东西的孩子，不作任何批评，只是一味地肯定和鼓励，恐怕是保护了好奇心和探索精神，结果却培养、造就了任意毁坏财物的“败家子”。
一个人的好奇和探索精神，不能靠“毁坏东西”来培养，如果说，非得要通过“解剖”物件才能培养孩子的好奇心和探索精神的活，那么家长最好提供一些破旧的无用的物件，在家长具体指导F让孩子拆卸、组装。
也只有通过拆卸和组装这样一整套完整的“工序”，才能使孩子了解组成物件的零件是什么，各自的结构是什么样的，有什么功能，如何组装在一起的．根据什么原理制作的等方面的知识
从而进一步激发、培养孩子的探索和创造精神。孩子毁坏了东西，不批评、不否定，那就等于是“默许”，孩子就会变得毫无顾忌、随心所欲地去毁坏东西。这样不仅保护不了孩子的好奇心和探索精神，很有可能得不偿失。
不但“毁坏”了东西，甚至连同孩子良好的思想品德和行为习惯也给“毁坏”了。这种可能性不是不存在的。
当我们培养孩子的某种能力和品质的时候，应当全面考虑，不能顾此失彼。应当努力争取以最小的代价，获得更大的收获。培养孩子也要讲究成本。
探究能力是21世纪人才的必备素质之一，对探究能力的培养，是当前我国素质教育中的一大任务。探究能力，作为人们探索、研究自然规律和社会问题的.一种综合能力
通常包括提出问题的能力、收集资料和信息的能力、建立假说的能力、进行社会调查的能力、进行科学观察和科学实验的能力、进行科学思维的能力，等等。
6-12月龄，在孩子从爬到走的快速成长中，鼓励他对周围事物进行探索，包括触摸玩具、家里的物体及接触外界，获得丰富的经验与智慧；探索的欲望，也驱使他在体能上获得更大的解放。
12-24月龄，孩子会爆发出旺盛的求知欲，您可以让他尽可能地去探索物体，并且反复把玩同样的物体，做各种各样探索的动作，让他尽可能多地了解物体特性，促使探索能力得到极大发展。
24-36月龄，孩子已具有思考的理性好奇心，您不仅要培养孩子简单模仿，而且要开始创造性地学习与尝试，让他表达自己的经验与想法，这也是激发孩子创造精神的最佳时期。
保护孩子的探索欲望2
会玩的孩子探索学习能力更强
说到游戏，很多家长们谈之色变，甚至认为是学习的宿敌，然而这样的观念不仅剥夺了孩子应有的快乐，而且还将孩子的探索学习判了“死刑”！其实孩子是天生的游戏者，游戏是孩子最自然的学习方式。
阿里巴巴集团创始人马云曾说过：我鼓励孩子玩，聪明的孩子会玩也会读书，会读书不会玩很麻烦。我招聘了几万名年轻人，发现有一个很有意思的现象。那些有出息的年轻人都特别会玩，特别调皮。
玩商与智商、情商一样重要
除了智商、情商，孩子的玩商也非常重要，“会玩”的孩子脑子都比较灵活，而且为人处事上也比一般的小孩强。下面我们就来看看几位“玩”出来的高考状元。
石悦，2006年，内蒙古自治区理科高考状元，本科就读于清华大学建筑系，研究生则是在北京大学深造。女流从小就喜欢音乐和游戏，学习之余就靠它们来放松。
大三时，女流开始了她的第一个游戏视频制作。 如今她已经成为知名的游戏主播及玩家，获得了众多媒体的关注。
重庆高考文科状元刘之铭，当记者问刘之铭有什么学习秘笈时，她笑着回答：“玩游戏啊！”高中三年里身边很多同学都上过补习班，而刘之铭表示自己从来不上补习班
她的课余时间常玩爸爸教她的数独游戏，长期的推理、演算，也让她的逻辑思维得到提升，这一点在数学成绩上得到最好体现。
郑州理科状元刘天毅在分享自己的学习心得时强调，培养良好的思维方式很重要，而刘天毅的方法就是玩游戏。
刘天毅接受采访时说到，“隔三差五我会和老爸一起玩游戏，还有看球赛，在游戏娱乐的过程中，需要有很好的逻辑性，同时也能使脑子更加灵活。”
一项新的研究表明，幼儿会放弃已知的奖励，当他们了解到可以收集信息去探索“世界”。
研究报告的合著者、俄亥俄州立大学的心理学教授弗拉基米尔·斯劳茨基（Vladimir Sloutsky）说：“在幼儿时期，探索似乎是一种主要的推动力，甚至超过了即时回报的重要性，可以帮助他们了解世界是如何运转的”。
??斯劳茨基与俄亥俄州心理学博士后研究员纳撒尼尔·布兰科（Nathaniel Blanco）共同进行了这项研究。他们的研究结果最近发表在《发展科学》杂志的网上。
研究人员设计了两项幼儿探索的实验，研究人员进行了两项研究，一项研究涉及32名4岁儿童和34名成年人。在电脑屏幕上，参与者看到了四种外星生物，当参与者点击每种生物（总体数量不变）时，他们会得到一定数量的虚拟糖果。
??我们的目标是通过100次试验来获得尽可能多的糖果。（实验结束后，孩子们可以把他们的虚拟糖果变成真正的贴纸。）
??正如预期的那样，成年人很快就学会了哪种动物给的糖最多，并在86%的时间里选择了这种动物。但是孩子们中只有43%的时间选择了它。
这并不是因为孩子们没有意识到哪种选择会给他们带来最大的回报。在研究结束后的记忆测试中，22个孩子中有20个正确地识别出哪种生物提供了最多的糖果。
布兰科说：“孩子们并没有像成年人那样被激励去获得最大的回报。相反，孩子们似乎主要是受到通过探索获得的信息的激励。”斯劳茨基说，有趣的是，孩子们并不是随便点击这些生物。
当他们没有点击获得最高回报的选项时，他们最有可能系统地浏览其他选项，以确保他们在不测试每个单独选择的情况下就不会花费太长时间。他说：“他们不检查某个选项的时间越长，他们就越不确定它的价值，他们就越想再检查一遍。”
在第二个研究中，这个游戏是相似的，但是四个选择中有三个是可见的，只有一个是隐藏的，并且随机改变。但这四种选择的价值观从未改变，即使是隐藏的选择。
和第一个实验一样，这37个成年人在几乎每一次试验中都选择了最好的选择，约94%的时间。这远远超过了36个4岁和5岁的孩子，他们在40%的时间里选择了最高价值的选择。
