心理学名词解释汇总，很多的人对心理学很感兴趣，因为感觉心理学是一个很神秘的存在，大家认为的就是学了心理学就能看透人心，其实心理学还是很复杂的，下面来看看心理学名词解释汇总。
心理学名词解释1
1、教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。
2、叶克斯-多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强度的动机水平，学习效率才最高。
3、实验研究：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。
4、相关研究：研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量理否相关的结论。
两个变量之间的相关关系可分为三种情况：（1）正相关。当一个变量增大时，另一个变量也增大。
（2）负相关。当一个变量增大时，另一个变量反而减少。
（3）零相关。当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。
5、描述性研究：不涉及探导两个或多个变量之间的关系，而只是对一些有趣的事件或现象进行描述，这类研究就是描述性研究。
麦兹在1978年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究。
6、发展：指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两方面的发展。
7、生理发展：个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。个体的生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。
8、心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。
心理发展包含两种过程：一种是“渐进论”的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。
9、先天因素：是指个体出生时受之于父母的遗传素质。
后天因素：是指个体出生以后所接受的来自环境的各种影响。
10、自然成熟论：心理学家彪勒等人认为，心理发展的内部节奏与生物因素的自然成熟相联系，个体的心理发展是按生物因素自身预定的程序及节奏自然成熟的，外部环境只能在一定程度上加速或减慢心理发展的速度，而不能从根本上改变心理发展的内部节律。
11、环境决定论：心理学家华生等认为，个体的心理发展是环境影响或塑造的结果。有什么样的环境就有什么样的心理和行为。
12、印刻：劳伦兹在对幼小动物的依恋行为进行研究时发现，刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立很难改变的依变关系，这种现象，劳伦兹称为“印刻”。
13、他律：儿童的道德判断受他自身以外的客观的价值标准支配。
自律：儿童的道德判断受他自己的主观价值标准的支配。
14、学习：学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。
15、反射学习：掌握一定的刺激和一定的反应的学习。
认知学习：掌握一定的知识、技能和行为举止的学习。
16、经典条件作用：巴甫洛夫于19世纪末至本世纪初对狗的消化过程进行研究中发现了条件反射现象，由此开始了著名的条件反射实验研究。
17、获得：在巴甫洛夫的实验中，铃声（CS）反复与食物（US）相匹配，从而使狗学会对铃声建立条件反射的过程，称为条件作用的获得。
18、消退：在巴甫洛夫的实验中，当狗对铃声的条件作用建立以后，若使食物（US）不再伴随铃声（CS）出现，那么狗对铃声（CS）做出的唾液分泌反应（CR）就会越来越弱，直到最后消失。这一过程称为条件作用的消退。
19、自发恢复：在巴甫洛夫的实验中，已经明显消退了的条件作用经过一段时间以后，还会以很微弱的形式重新出现，这种现象叫作条件作用的自发恢复。
20、刺激泛化：在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液分泌反应以后，一个稍低一点的音调也会诱发它的'唾液分泌反应，这种CR自动扩展到CS以外的其他刺激上的现象，叫做刺激泛化。
21、刺激分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对CS和与CS相类似的刺激做出不同反应的过程，称为刺激分化。刺激泛化和刺激分化是互补过程。借助于刺激泛化可以将学习扩展到原初的特定刺激以外，而借助于刺激分化则可以针对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目泛化。
22、二级条件作用：由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，称为二级条件作用。
心理学名词解释2
1、教育心理学是—门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生地一系列心理变化。
3、同化在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
4、顺应当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
5、最近发展区定义为“现有的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
6、场独立型是指很容易将一个知觉目标从他的背景中分离出来的能力。场独立型学生一般偏爱自然科学与数学，能够独立思考和学习，不易受到暗示。
7、场依存型是指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点。场依存型学生一般偏爱社会科学，他们的学习常常依赖外部反馈。
8、罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。即，教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。
9、教师的威信包括威望（权利威信）和信誉（信服威信）两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。
10、学习是指个体由于反复经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。广义的学习包括人类的学习和动物的学习。狭义的学习指人类的学习。
11、言语信息的学习:即掌握以言语信息传递的内容，表现为学会陈述观念的能力，即“知道是什么”。
12、智慧技能的学习:表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能够处理外部的信息。主要运用概念和规则办事情的能力，是学习解决“怎么做”的问题。
13、认知策略的学习:表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。
14、刺激分化是指通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，即辨别对相似但不同的刺激做出不同的反应。
15、正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。
16、负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。
17、普雷马克原理是指在强化时，用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜欢的活动去强化学生参与不喜欢的活动。
18、消退:指有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么， 此类反应在将来发生概率会降低。
19、呈现性惩罚：呈现厌恶性刺激以降低反应概率的过程。在行为之后出现的刺激会抑制或减少该行为的发生，也就是通常意义上所说的惩罚。
20 、移除性惩罚（取消性惩罚）：取消愉悦性刺激以降低反应概率的过程。这两种形式的惩罚，其结果都是导致受惩的行为减少。
心理学名词解释3
1、教育心理学
教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
2、观察法
观察法是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料的方法。
3、产品分析法
产品分析法又称活动产品分析或作品分析法，是指通过分析学生的活动产品，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。
4、主动性研究
主动性研究是指研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动做出控制。
5、测验法
测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。
6、心理发展
心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
7、图式
图式是指人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。
8、认知方式
认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。
9、学习准备
学习准备，又可称为学习的“准备状态”或学习的“准备性”，指的是学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
10、客体永久性
客体永久性是指知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的。
11、自我同一性
自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
12、发现学习
发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。
13、先行组织者
先行组织者是先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。
14、强化
强化是采用适当的强化物而使有机体反应频率、强度和速度增加的过程。
15、智慧技能
智慧技能指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。
16、认知结构
认知结构是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说，是某一学习者的观念的全部内容与组织。
17、惩罚
惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。
18、自我提高内驱力
自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。
19、耶克斯—多德森定律
“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
（1）动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
（3）动机水平与行为效果呈倒U型曲线。
20、模像直观
模像直观指观察与教材相关的模型与图像（如图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视等），形成感知表象。
21、成就动机
成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
22、学习迁移
学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
23、正迁移
正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
24、负迁移
负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。
25、操作技能
操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
26、创造性
一般把创造性看成是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力或特性，也称为创造力。
27、态度
态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
28、理性概括
理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。
29、学习动机
学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。
30、原型启发
原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
