“老师，这个座没人坐”
我有个特殊的孩子，她个子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因为天生智力发育有问题，所以她只能成为我众多孩子中与众不同的一个。
这几天，她心情特别好，是因为我关注她比以前更多了，每当我在她本子上写“你真棒啊！”这几个字时，她总是笑眯眯地说：“李老师的字真漂亮！”
这孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特别有趣，她每次看到我只顾自己写东西而不关注她时，她就会生气的说：“李老师写字真难看。”哈哈，她希望我关注她。
今天一早，我走到她身边，发现她旁边的空座上多了个座垫，她指着座位看着我说：“这块没人坐。”““你想让谁来坐？”我悄悄问。“让你坐。”她笑着诚恳回答我，我们说好了，那个座位留给我。
每一个孩子都有享受教育的权利，而她，她更渴望老师的关爱，我会常常坐在那个位置上，因为她是我的学生，我是她的老师，哈哈，我更喜欢我是她同桌这个角色。
她是老天派来帮助我的
我的班级里有个叫张萃的女孩，她是二年级时转入我们班的，是一个性格独特的孩子，爱哭、爱接话、爱搞小动作、爱读书、爱提问。
她刚来时，我把她的名字写成张翠，翠绿的翠，她顿时急了，纠正我说：“老师，你写错了，我不是这个翠字！”我皱着眉头问：“那你是哪个cuì？”“我是出类拔萃的萃”，这脾气还真够大的，初次印象一般般。
接下来的接触中更领教了她的小脾气，一天课间我想用一下书，正好她在那看，我说：“张萃，把你书借我一下。”“老师，你可别弄脏了哦。”（感觉小气呀）
后来的接触中，感受到了她身上具备的语文素养，真的，语文素养这个词用在她身上一点也不夸张，就在今天的语文课上，一道练习题问：“在学习中遇到困难是怎么解决的？”好多孩子都答到，想办法、仔细想、总能解决的。这时有个学生说：“也可以找别人帮忙”，张萃说：“向人虚心求教。”看，“虚心求教”是今天刚学的词，她立刻用上了。
后来，我开始慢慢了解了张萃，懂得了张萃，她是个做事严谨的人，她对待生活一丝不苟，不是小气，她所有课堂上表现出来的语出惊人都来自于她大量的阅读，在语文课上她帮助了我，她是老天送给我的倔强天使，我视作珍宝，谢谢你张萃。
教室里需要个“疯子”
这学期我班又转来个学生，叫崔彩笛，刚来的第一天我总是叫错她的名字，总是想到20xx春晚的小彩旗，所以我总是叫她彩旗，她便会乐一下，我便明白了。
彩笛是个适应性很强的孩子，没到几天就和孩子们熟悉了，很快喜欢上了这个集体，也很喜欢我,我也喜欢她。
昨天课间，她没出去，悄悄走到我身边问我：“老师，你今年多大了？”我说“你猜呢？”她笑了，“也就二十多吧！”（艾玛！）真会逗我开心啊，我大笑一声，假牙估计都露出来了。（一个40岁的女人被人说20多，不开心才怪）“我40了”，笑过之后坦白回答。彩笛吃惊的问：“是真的吗老师？”“是真的”我肯定地回答。和她聊了会儿知道她以为我年轻的原因了。她眼里的我，是一个学生表现好就笑，淘气就“骂”，开心还会拥抱学生，气急了会说：“我恨你”的人，说白了，像是个演员，演员不就是一个疯子吗？我说：“彩笛，我其实就是一个疯子。”这时轮到她大笑了，露出一排洁白的小牙，说：“我喜欢这样的疯子。”
想想也是，孩子们愿意和老师融在一起，一个面孔，一副表情她们厌倦了。
不防把你的每一面都展现给孩子们，孩子若没爱上你，若没发现你年轻，你就得尝试改变下自己。
教室里需要“疯子”！
这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三下午第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。
于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣，并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。
在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方
式来进行，然后再让学生反过来进行练习。同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。这样进行练习的效果也不错。在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。
在操练对话的环节，我让学生上台表演对话，有很多学生都积极的举了手，我看到一个小男孩儿把手举得高高的，我就叫了他上来，谁知他一上台，其他学生就都哈哈大笑起来，我搞不清楚是什么状况，就只听一个学生说：“老师，他是傻子！”我听了才明白是怎么回事，但是我没有笑，而是立刻批评了那个说话的学生。我微笑着对那个举手的小男孩说：“你很棒！因为你敢于主动地上台来表演，你的任务就是和老师一起展示一下简单的打招呼的用语（原本安排展示的内容较难，所以改了比较简单的，避免打击学生的学习积极性）。”
然后我就和这个学生练习了简单的英语口语：如Hello！Hi！Nicetomeetyou。等等。那个小男孩儿居然顺利的对上来了，我带头给这个小男孩儿鼓掌，其他的学生也都大声地鼓起掌来。我顺势对其他的学生说：“你们看，他不是很棒吗？也许他在学习的过程中有一定的困难，但是我们是一个班级，我们就像是一家人一样，是不是应该互相帮助呢？”其他的学生都说应该，而且很多学生也愿意做他的小助教，我也给那个小男指定了一个小助教。那个小男孩也很激动，上课的时候也更加专心了。当然后面的学习也比较轻松了。
下课后，我反复思考了这节课，这节课应该说还是比较成功的，我根据学生的实际情况及时调整了教学思路和方法，在教学中充分调动了学生的学习积极性，尽量采取了灵活多变的教学方法和模式，给学生创设情境，尽量采取游戏的、学生合作式的教育学的方式，让学生在学中玩，在玩中学，轻松愉快的进行学习。
同时，尽量关注每一个学生，特别是一些后进生，尽量给予他们鼓励和帮助，就像这节课堂上的小男孩，他在受到鼓励后，学习也更认真了，成绩也有了很大的提高。学生是一个现实的生动的具有创造性的生命体，我们应该尊重他们、帮助和教育好他们，以强烈的责任心和爱心，用良好的教育教学方法去引导和启迪他们，让他们在学到知识的同时，也感受到人生的快乐，懂得做人的道理，快乐的学习，健康的成长！
学习兴趣的激发是大事，所以现在的现行标准也将培养学生学习的兴趣作为一个重要目标。也就是说让学生感兴趣是头等大事。为了激发学生学习英语的兴趣，我搜索了很多资料，也在学习和教学的生活中不断的摸索，寻求更好的让学生记忆单词的方法。
在教学三年级学生的时候，在学习人体部位时，学生很容易将眼睛和耳朵这两个单词的字形弄混，这是我始料不及的，但是我想总要让学生区分开这两个单词啊，怎么办呢?于是我想起了前几天在电脑上看到的《单词不用记》中的联想法，于是我灵机一动说，大家看在眼睛单词中的两个E像不像是两只眼睛，而中间的Y像不像鼻梁，所以这个单词的含义是眼睛的意思。经我这样一解释，学生哈哈哈大笑起来。也轻松的分清楚了这两个单词之间的不同。
从这件事中，我感觉到老师的方法真的很重要，我们在备学生这部分其实做的还不是很到位，只要我们能找到好的方法帮学生来记忆，学习并不是一件太难的事情。
为了帮助学生记忆一些难记的知识点，我总要动动脑筋帮学生寻求更简单的记忆方法。比如，在学习名词变复数不需要变形的单词的时候，我就绞尽脑汁想到了这些，中国人日本人牵着绵羊赶着鹿养着鱼，这五个名词变复数是不变的。学生在随着我的歌谣的吟唱过程中，就慢慢记住了这几个特殊的单词，而学生学的非常轻松，也并不枯燥。在教授最为枯燥的音标知识的时候，我也是将发音相同的字母组合的单词归在一起，和学生们一起来总结怎么让这些单词更好的记忆，就在不知不觉的总结的过程中，孩子们记住了这些规律，在我们的共同努力下，我们也共同创作出了一个新的学习方法。学生们都很佩服我，我有时也觉得很佩服自己呢，在教学的时候我还是蛮有灵感的。
三年级的孩子刚刚接触英语，对英语有很大的好奇心，但是总也难免坐不住板凳。这是让我很头疼的问题。怎么办呢?于是我就说每个单词我只教三遍，如果你三遍就学会了说明你很聪明，如果你六遍学会了说明你聪明。结果学生都想自己是聪明的孩子，所以就集中精力听课，大多在三遍内学会了这个单词的读音。我也省了很多去组织纪律的时间，让课堂更有效果了。
除此之外，我还积极的在资料上寻找能帮助学生记忆的方法，比如学习星期几的时候，我在资料上看到(Monday星期一，猴子花钱坐飞机，Tuesday星期二，猴子屁股摔两半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考试，Friday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上树摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公园。)有关的歌谣就及时做个记录，以备以后自己学习使用。结果在教学这部分内容的时候很有用，学生在有节奏的吟唱中很快的`掌握了星期几的学习。又比如在教颜色的时候，我们用到了“小黑熊，真顽皮。手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色，画片草地是绿色，green，green是绿色，画个太阳是红色，red，red，是红色，画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色……
最后拿起大画笔，对着镜子画自己。我和学生们一起边唱歌谣边画，学生们都非常乐于学习英语。
我觉得我们的教学教无定法，所以我们在教学过程中也要善于总结，教师在课堂上的机智幽默的语言，琅琅上口的歌谣，教师在课堂上的激励性的评价语言，使孩子们的学习由被动接受转为了主动求索，使内在的学习潜能得以挖掘,主动学习的能力得到了培养。而且，我觉得我们的潜力是无限的，只是我们自己常忽视了自己的潜力，要想让自己的课堂焕发生命的活力，在做好的借鉴的同时，我们还要挖掘自身的潜力，在调动课堂气氛的同时，也提升了自己。
“老师,别帮我们”
这学期我一直继续在尝试试着自学,合作探究的方式,学生合作时我的任务是到各小组巡视、指导、帮忙、完全进入参与状态，她们各自学得很投入，不需要我，他们也有疑难，很需要我。
每一天，他们就这样在需要我与不需我间饱尝作为我学生的幸福。而我也这样在他们需要我与不需要我间饱尝着作为他们老师的快乐。
课堂进入到合作学习自主阅读知识窗板块，几个小组在找成语时有一个“心悦诚服”的成语，大家都没找到，我下去帮忙，走到付鹏宏小组时，刚一说出“我来帮忙”，便被付鹏宏制止了，“老师快走开，不需要帮助！”一句话把我弄乐了，这个小组不需要我的帮助，她们只需要我的耳朵，我的笑容，还有我竖起的大拇指。
很快，她们出色的完成了学习任务，在她们精彩的汇报中，我安慰，是的，她们不需要帮助。
让孩子成为课堂的主人，尝试着给孩子一个自主学习的过程，给孩子营造一个展示自己的平台，这样，幸福着孩子，幸福着自己。
上课铃声响了，我走进教室，发现他们的班主任还在班上讲评作业，看到我后才走出教室。我走上讲台，看到很多学生依然在做他们的作业。我的自尊心立刻受到了伤害，于是我命令说∶“立刻把作业收起来！”同学们很快地收起作业。只有一位戴眼镜的男生还没收好，动作慢吞吞地，好像极不情愿似的。我走到这个学生面前，面带怒容地说：“在不收起来我就没收了！”这个学生抬起头，恶狠狠地瞪着我：“没看见我在收吗？”我说：“还不快点,全班同学都在等着你。”我强忍着怒气，开始上课了。
本来事情就这样过去了，但看见他不停的玩弄着手中的圆珠笔，一副心不在焉的样子，特别是他那种不屑的眼神，深深地刺痛着我的自尊，我故意叫他起来回答问题，他站起来就说“不会”。我强忍着怒气，叫他先站着，叫其他同学告诉他，然后叫他再重复一遍，他仍然说“不会”。我想看看他名字，走到他身旁，拿起他桌上的课本看了一眼，万万没想到他立刻把桌上所有的课本都放进了抽屉，发出了“砰”的响声，以示对我的抗议！为了避免影响大家上课，我叫他先坐下来，继续上课。从其他同学那里我知道了他的名字，原来他是他们班上的学习委员，是其他老师眼中的优秀生。我决定和他好好谈谈，就为他的态度，就为他是优秀学生。
下了课我叫他到我办公室来，他竟然没来。我到班上找他，他却躲着我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一节下课的时候，终于让我逮到了他。我说：“王朋，你出来一下好吗？”他昂首挺胸的来到我办公室。“老师，你找我有事吗？”语气很生硬。“王朋，你为什么对老师这个态度？”“我又怎么了！没什么态度啊！”“你上音乐课怎么能做别的学科的作业呢？”“你让我收起来，我不是已经收起来了吗？”“叫你回答问题，故意说不会，是在和老师呕气吗？”“不是！我只是不喜欢上音乐课！”“那你喜欢上什么课？语文、数学、英语？”“是的！”我说“你不是不喜欢音乐课，而是你的内心深处，并不喜欢音乐老师对吗？或者说音乐不是你们考试的科目，对你的成绩没有影响，所以你一直不重视这门学科对吗？于是音乐老师在你们的眼里也不值得尊重的！”“不是！是因为你没经过我同意就拿我的书！侵犯我的人权！”想知道我的名字可以直接问我啊！为什么要拿我的东西！”
我一时语塞，于是，我决定换个角度。“听说你是你们班的学习委员，还是英语培训班的尖子生，你的学识一定很渊博，素质也很高了，请问你知道该用什么态度和老师说话？”他立刻不说话！“那么，如果今天你们班主任叫你到办公室你敢不去吗？班主任或其他老师找你谈话你会用这种态度和他们说话吗？”他摇摇头。“是不是老师叫你回答问题，你回答不出来觉得很没面子？”他不说话！“我后来不是跟其他同学说了是随便点的吗？我不是已经给台阶你下了吗？老师给台阶你下，你是不是也要给台阶老师下呢？”他点点头。
看到他真有承认错误的意思，便和他心平气和的谈了很久，首先我也承认了我的态度不好，同时也让他明白到，素质教育包括很多方面，音乐也是素质教育的一个方面，一个人不能只知道学习和考试，礼貌也是衡量一个人的素质标准。他低下了头：“老师，我知道我错了，请原谅我吧，其实我不是你想象的那么坏的。”
20xx年9月10日教师节的那天，一进教室，可爱的孩子们纷纷拿出贺卡来到讲桌前，个个脸上带着纯真的微笑。里面也不乏有平日里经常批评的那些学生，所以心理也有一丝歉疚，是不是自己过高的要求让天真的孩子受到了伤害，面对这些可爱的孩子我该说些什么？
我依然是平日里喊得那句：“上课！”孩子们所喊出的“起立”却带了一份喜悦，也许是他们看到老师久违的笑容，也许是看到老师平日里不一样的神态。此时，我没有直接进入授课内容，而是怀着感动的心情对学生们说：“首先，我非常感谢大家对老师的节日问候，在这里我可以看到你们的真诚。
那你们知道吗？老师最高兴地是看到你们怎么样？”学生纷纷回答“是我们的认真学习！”（因为在前几天我对孩子们说过只有你们的认真学习才是对老师最好的回报。）“是啊，那今天是老师的节日，我希望今天的你们个个能表现更好一些，不要让老师的记事本上留下你们的名字好吗？”
（因为有个习惯，平日里对作业没有认真完成的同学或者是没有及时改错的学生，我都会把名字写在记事本上，一是督促，二是监管。）我又说：“那么今天9月10日，老师希望今天的记事本上不写下任何一个人的名字，这也就是你们今天送给老师的最好的礼物，好吗？”
孩子们个个大声回答着“好”。在这样的气氛下，我也是故意压缩了课堂内容，想给平日里的学困生一个机会。这节课，课堂的听讲秩序，学生的发言异常的好。
课后，我不是像平日里疲惫的在教室里监督者学困生的课堂作业，而是微笑着离开教室。我反思自己，要是在课堂上多一份微笑，多一份沟通，多一份理解，多一份宽容，学生还是一样的学生，但是效果却会有差别。
是啊，古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。教育最需要微笑，学生也需要微笑的老师。因为教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。
教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热情和愉悦；上课时，教师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增添浪漫的感情色彩；教师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学生智慧的火花；教师在化解学生矛盾时和蔼友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁。
以前，我从没有想到学生对老师的情绪变化事这么在意，更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要！
细细想来，也许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眼，被功利尘封了心灵，情感早已淡漠，心灵早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔对着新鲜的生命和活拨的童年，我觉得这是教育的不幸，更是身为人师的悲哀！
今天我真正认识到微笑是一种力量，教师的微笑对学生而言尤为重要！在他们看来，老师的笑容就是对他们的理解、信任和宽容！以后我要把对教育的真情，对孩子的挚爱变幻成绚丽的微笑之花！
【范例1】：等待花儿绽放
细雨蒙蒙，山路崎岖，几经周折，我们来到向胜虎的家，他，一个普通的孩子，一个普通的连他妈妈都没有足够的自信。进了家门，首先印入眼帘的是病榻上的老奶奶，满目纵横，头发斑白。看到有客人到家，连忙热情的招呼起来，经过寒暄之后，才知道我们的来意。
牋牋？最后她深情的说：我知道向胜虎的学习基础较差，性格孤僻，无精打采，沉默不语，他爸爸妈妈在外打工，也无人看管，自小缺少母爱，并且父母长闹不和，给孩子心灵留下太多的阴影，每当看到别家幸福的样子，他羡慕极了，埋怨过、苦恼过、、、、、、父母的爱对他来说，简直是可想而不可求。
一颗幼小的心灵就这样承载着如此多的创伤，确实令人心痛。作为教师，我们有责任让他走出心灵的阴影，让他像其他的孩子一样健康快乐的成长。用我们的爱心去滋润孩子的心田，给他一个爱的支点，让他失去的，能够或多或少的得到一点儿慰藉，愈合心灵的伤口。
让我们耐心的等待，
等待微风拨开柔柔的花瓣；
让我们静静地聆听，
聆听花儿绽放的声音；
让我们默默地守望，
守望花蕊眨动的睫毛；
缓缓睁开好奇的眼睛；
欣赏生活得精彩与美丽。
夕阳的余晖送我们归来，雨后的小路，异常的宁静，空气格外的清新。驻足这里，路边的花儿愈发的自然美丽。长舒一口气，会感到从未有过的轻松和愉快。
看！不远处，一簇幸福的花苞正灿然开放。
【范例2】：让爱引领学生成长
有这样一个寓言故事，说北风和太阳比赛，它们打赌看谁先把行人的大衣脱下来，北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下，而太阳却悄然地赢了，你能想到太阳取胜的方法吗？是的，太阳用自身的温度脱下了行人大衣，战胜了北风。这则寓言故事告诉我们，作为我们老师，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功！
刚接二年级这个班的时候就发现，有一个男孩，长的非常可爱，说话细声慢语的。后来在看每位学生的自然情况登记表的时候发现，这个孩子的年龄几乎小同班同学两岁，并且特别内向。对学习不是很上心，上课集中精力听课都不能超过十分钟。但对于这样一个孩子，经常有科任老师跟我反映某某某上课不听课；也经常有值周老师跟我反映，班级有学生总在走廊跑跳……往往这些事情都有他。一个男孩子淘气一点是很正常的一件事。最让我头疼的是第一次月考的时候他居然数学差点不及格。对于一个小学二年级的孩子来说，成绩实在是太差了！平时各科老师对他已经都特别关注了。但成绩还是这么差。这不得不引起我们老师和家长的思考了。说实话，对于这样一个孩子无论是在班级的评比上还是考试成绩上都拖了班级的后腿。但是我觉得作为一名教师，更应该有一颗平常心、一颗博爱的心。像这样的孩子，如果我们老师指责他、埋怨他、推开他，那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大，以至于越来越自卑，甚至有可能导致心理上的不健康。如果导致这样的结果，那么作为孩子的老师，肯定不是合格的教师。于是我和家长及时沟通、交流，也向一些经验丰富的同事请教。最终，我们都认为当务之急是让孩子喜欢上学习，努力培养孩子的学习兴趣和学习习惯。
因为是男孩，所以我决定先让孩子喜欢上我，把我当成好朋友。我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课，慢慢的喜欢上学习。我每天早晨经常领着他去跑步，平时下课找一些他喜欢的话题聊天，对于他一些不好的习惯，我经常都是鼓励的话语。比如说常挂在嘴边的：“你再努力一些，你一定是最棒的！”“老师相信你一定能行”。慢慢的他开始喜欢我了，有时下课经常找我聊天、谈心，也能按照老师的要求去做了。上课有时也能看见他主动举手发言。渐渐的我发现他有些喜欢学习了，每次对于他的一点点进步，我都会及时鼓励，让他变的越来越自信。对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。学习上不再是像从前那样老师、家长盯着，并且最重要的是他开朗多了，自信多了，并且知道上进了。这样，我和家长终于都可以放心了。
我想教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是未成熟的，是发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的教师，都应该是每个孩子成长路上的引路人，而不能成为阻碍者。我想这也许就是时代赋予我们每个教育工作者的责任吧！
【范例3】：让甘露润泽学困生
学困生更渴望得到别人的重视，就像干旱的小苗，渴望得到甘露。那么，作为任课教师，就要抛开成见，动之以情，晓之以理，把“甘露”浇到他们的心里。
献爱心，筑基础：没有爱就没有教育。在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优生还是学困生，我们都要满腔热情地去教育他们。特别是学困生，更要“偏爱”他们，使他们知道自己没有被学校教师遗忘。
多微笑，近距离：微笑是友善的表露，是相互交流的基础；冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。教师要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的学生，我们不要“吝惜”自己的微笑。学困生一旦得到教师的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。考试成绩差的学生，我们可以用微笑去鼓励他下次考好；纪律差的学生，我们可以用微笑机智地告诉他们怎样去遵守纪律……
勤鼓励，促进步：教师要随时捕捉学困生的闪光点，对他们要勤鼓励，鼓励他们要具有吃苦耐劳的精神，鼓励他们多参加一些集体活动，完成一些力所能及的事情。学困生就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路，而这把火把就是老师的鼓励。
