中医药走进小学课堂，中医在我国是历史非常悠久的，中医也是我们的国粹，中医进入校园对孩子也是非常有益的，为孩子提供更好的学习与生活，以下是分享的中医药走进小学课堂的相关内容。
中医药走进小学课堂1
中医学走进学校，宣扬传统文化，家长表示赞同
其实让中医药走进课堂就是为了让学生更加了解传统文化，不设置考试也不必修，这样部分家长更加赞同学生学习传统的古老的知识。
对于大部分人来说对于中医药的理解只是短暂停留在，小时候的文化故事，譬如神农尝百草，还有出现在历史课本上对于李时珍撰写的《本草纲目》，扁鹊，华佗的刮骨疗毒，等其中更是对华佗发明的麻 醉 药，麻沸散称赞有加。
这样即传统又可以丰富学生的知识，更让家长表示赞同。中医是中华民族的瑰宝，还有不少的网友呼吁让中医，武术，京剧等都出现在在小学初中阶段。
俗话说好少年强则国强，少年进步则国家进步。青年学生的健康成长和思想状态关乎着国家的未来，因此我们国家对于青少年的教育问题是非常看重，像现在的双减政策，对于低年级的规划都是注重教育的体现。
有关部门每年都会召开大会，根据当前的教育现状，提出各种关于教育问题的解决办法，最终的目的都是了学生可以得到更好的教育，享受更优质的教育环境。
中医药学走进课堂，普及了中医学的短板
中医课程要编入中小学教材了，这个在笔者看来是件好事，传承弘扬中医瑰宝，中医药在一些特殊疾病都发挥了很大的作用。
像以前没有西药的发展都说靠中医药来治病救人，中医发扬光大是必然的.，而且既安全又疗效显著，同时又可以带动附属产业。
像小时候感冒，家长都会泡一些板蓝根水，来缓解，像一些蚊虫叮咬也是用；芦荟涂抹，目前市场上的大部分西药也是根据中医的方法来进行制作。
所以把中医药学融入课堂一方面可以让学生感受到传统文化的魅力，一方面也可以激发学生对医学的兴趣，报考医学。
中医药学深入人心，更多的人愿意把他融入课堂
在以前没有现代的医疗科技这么发达，所以草药就是一个古老又好用的学科，向未来考取中医药大学，或者是和医学相关的专业，也都是要进行学习中医药的。
提前的让学生进行了解，进行规划也是对于学生一种很好的潜力发掘，如果学生在未来想成为医生，那专业选择的时候就有可能考虑一下中医学专业。
某学校的校长表示，我国目前已步入老龄化社会，学习中医药学的理念越来越深入人心，更多的学生愿意学习中医药学，对于大部分人群来说生病还是倾向中医调理，不需要动手术，也不会伤到元气。
老师也愿意相信中医药学，对于任何人都是百利无一害的，大部分人还是会选择相信中医药学，小学生对于中草药也是十分感兴趣的。
中医药走进小学课堂2
教材的立意的主旨是“中医药文化”进校园，“中医药文化”本身的含义是：是中医药发展过程中的思想意识（软文化）和物质技术(硬文化）的总和，是中国传统文化的组成部分。中小学生动手能力不健全，对事物认知亦不全面，只能从中医最基本的软文化着手，而"软"“硬”失衡的中医药文化，恰以少了一条腿的腐子，无法完全支撑起中医本来的形象，阴阳五行、天人相应之类的古代朴素唯物辨证法，传说中的伏羲、扁鹊、桐君之类的神人，在没有物质和技术作依旁的空洞宣染下，如同只有色鲜味美，没有营养成份的心灵鸡汤，很容易在心智稚嫩、鉴赏力欠缺的青少年心中，投下神秘、虚幻、玄谈、缥渺的阴影，不啻为自毁中医药形象的拙劣之举。
青少年是人生“三观”形成的重要时期，传统文化为母基的中医药，在学科划分上虽归为自然学科，但其属性实为人文哲学学科范畴，秉承了传统文化许多基因，在科学学养成形之际，过早注入以传统文、史、哲为基础的所谓中医药知识，势必先入为主地导致青少年的科学观禁锢在以文、史、哲为基础理论，以经验、比类、推演等为手段的传统科学层面，为日后现代科学精神的萌发和科技知识的汲取形成认知上的障碍。
据说，在日本要学习中医，必须先具备现代医学硕士以上的学位，在强有力现代科学理念和精神支撑下来学习中医，才可以免被传统中医药不成熟，甚至荒谬的东西所左右。很难想象在思维不成熟，知识几近白纸的中、小学生中灌输中医药知识会是一个什么样的后果。
比如，中医的"治未病"，很多时候都是以《内经》的"上工"说为依托，以“三因制宜”“未雨绸缪”等依据，以扁鹊见蔡桓公为例证，尽管中医把这说得头头是道，却一下子把中、小学生们带进了混乱的逻辑圈子里：既然“未病”，何以言“治”，这中医不是典型的“没有困难创造困难也要上吗？”理解不到这“未病”只不过是古人在特定历史下无法认识的“已病”罢了。
传统文史哲为基础的科技观形成后，从某种程度上讲，就很难再摆脱机械循环，心性感悟，笼统囫囵等所谓中医思维的束缚，对现代科学的实证方法、科学精神再很接受，比如中医思维下的"血"概念是“中焦受气取汁，变化而-赤，是谓血”，与现代科学研究的“主要成分为‘血浆’、‘血细胞’和‘血小板’的不透明的红色液体”的“血”概念，完全靠推断，猜想得来的结论，设实证方法加以佐证。又比如中药的"五味"，由于必须要配属于中医阴阳，五行理论，于是就有了“辛甘发散为阳，酸苦涌泄为阴，咸味涌泄为阴，淡味渗泄为阳"的阴阳属性分类。而五行机械的配属理论，又人为地将“五味”“五脏”等类比依附，从而产了中药所谓“辛入肺、甘入脾、酸入肝、苦入心、咸入肾”中药归经理论，这套类似算命先生"掐指一算"的把戏，使得很多“老药罐”掉进“吃醋养肝、吃饴养脾、吃海味养肾”的养生大坑，这种被中医视为特色的中医药知识一旦罐输给中、小学生，日后他们再接触到现代药物学，会不会产生被坑被骗的感觉？会不会为鲁迅先生的“中医是有意无意骗子”的“英明”论断所折服呢？
中医业内的泰斗们把中医药的日渐式微，归结传统文化的丧失，中医思维的欠缺，于是原本就崇经尚古的中医药"国学兴医"、“文化兴医”的深沟里，中医全体人员读经典，国人全民学中医思维，所谓的中医药知识就在这样的背景下，堂而皇之地开进了中、小学校园。
其实，传统文化也好，中医思维也罢，玩得最深沉和最彻底的莫过于鸦片战争之前的先祖们，他们在传统文化里生，在中医思维下活，士、农、工、商、兵无不被传统文化所浸透、所武装、所熏陶、所滋养，可以这样说，那时的人们想脱离传统文化都难，医生不想拥有中医思维更不可能，遗忘的是，继承传统文化五千年的決決大国，却抵当不住只有两百多年西方文化的侮谩，中医思维下的中医药早已被科学思维下的西医学冲击得支离破碎，惨不猝目。
可见传统文化的卵翼，孵化不出现代科技文明，形不成现代互联网、物联网为标志的世界一体化大格局科学成果，中医思维下的阴阳五行、四气五味、天人合一、司外揣内等等中医药知识，无论如何也产生不出诸如青嵩素、丹参滴丸等需要科学精神，独立自由思想为基础的中医现代化成果。作为尚不完全具备科学原则和精神的中医药知识进校园，必将削弱青少年探索、实证、分析、创新、独立的科学精神之形成，对中医现代化百害无一益，应当慎而又慎。
中医药走进小学课堂3
中医的起源可以追溯到原始社会，在春秋战国时期中医理论便已经基本形成了。距今已经有几千年的历史了，不得不说“中医学”是中华民族最宝贵的文化遗产之一。“中医学”理论基础是以阴阳五行，将人体看成是气、形、神的统一体，通过"望、闻、问、切"来确定病因，辅以中药，从而达到使人康复的目的。
而近日，中小学生们都陆续开学了，随着新学期的开始，杭州的中小学生和家长们都对新学期的课本感到了一丝疑惑，这是为什么呢？原因是课本中出现了“中医药”这本书，在课表中也出现了“中医药”这门课程，不仅是家长们有着这样的疑惑，连老师们对这“突如其来”的“中医药”也都是丈二的和尚摸不着头脑。
据了解，这本“中医药”的课本是由浙江中医药大学校长方剑乔教授主编的，这个课程一共36个学时，基本上平均每1周一节课，主要由科学老师进行教授，而方教授对任课老师都进行了系统的培训，开设这门的主要意义在于普及中医药文化知识，培育人才，弘扬中华民族的传统文化，提升青少年的健康素养。这次是针对小学五年级开设的课程，是初步的试水，在未来还要开设中学教材。
在小编看来，开设“中医药”这门课程是很有意义的，弘扬国粹经典就应该从“娃娃”抓起。“中医”本就是我们中华民族宝贵的文化财富，说它是“国粹”也是不为过的，而现在让中小学生来学习“中医药”，这本就是对中华民族文化很好的传承，不仅如此，在弘扬中华民族文化的同时，他们也学习到了中医药的文化知识，这对他们自身本身就是一种极好的经历。
