4到5歲兒童生理特徵是什麼，現在孩子發育的比較早，心理都是發展的比較快的，想要使孩子得到更好的照顧和培養，家長一定要了解孩子的心理需求，下面分享4到5歲兒童生理特徵是什麼
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4-5歲兒童的心理特徵
對於4-5歲兒童來説，首先要説他的思維特點。這個時期他們已經有自己的思維能力和思維方式，可以自行判斷事物。想要描述一些事物，可以很好的根據它的外部特徵，和特點來表述，對於外在事物有自己的分析能力。在語言方面可以很好的運用詞彙，語言根據自己的心裏變化而表述出來。可以很好的分辨一些詞彙。
這個時期的兒童，比較敏感。趨向大人的思維。所以，有些不適當或是他們不願意聽到的語言要儘量避免在兒童面前説起。家長要抓住孩子的心理特徵，進行正確指導。
對於4-5歲兒童家長應該注意些什麼
對於4-5歲兒童來説，家長無非是除了老師的第二個朋友，我們要掌握兒童心理的變化。不要疏於管教孩子，不要溺愛孩子，不要欺瞞哄騙孩子，因為這個時期的孩子非常敏感。要做有智慧的家長。
現在孩子成長的比較快，不同時期都有着不同的特徵。4-5歲是一個需要重視培養的階段。4-5歲兒童的心理特徵大家一定要掌握。這個時期家長要注意孩子的管教，還要了解孩子的心理，幫助孩子疏導。平時也要讓孩子養成良好的生活習慣和飲食習慣，讓孩子快樂的生活。
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首先、4歲-5歲的幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼,看見別人有什麼，自己就要什麼。家長不要因為孩子想要什麼就滿足他的要求，要因勢利導，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，這樣既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養孩子的交往能力。
其次、4歲有驚人的想象力，有時聽孩子編成的故事，成人會覺得他在説謊，其實他對於事實和虛構的界線還分不清楚。由於豐富的想象力，孩子對事實與虛構會分不清。因此別以為他是存心説謊的壞孩子，假如處理不當，孩子會因為自尊心受傷而引起自卑感。成人應瞭解其心理現象，別加上莫須有之罪名，應耐心地解釋及提醒，到4歲半以後這種真實與虛構分不清的現象會慢慢消失，孩子不再認為自己是一個飛人、一隻怪獸，電視上的真假動作亦慢慢學會把真實和虛構分開。好奇、好動、好模仿、好被人稱讚是這個年齡最顯著之心理現象。家人或者老師應有堅定的原則去照顧及引導，應耐心地滿足孩子因為好奇所引起的發問，並多做户外活動，以發泄其旺盛的精力。
此外，4-5歲的孩子愛玩，但此時孩子大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動勝於抵制過程。因此，應該要注意不能長時間使某些部分神經細胞處於興奮狀態，也就是説可以讓孩子玩，但要適當，不能玩的太瘋。
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一、活潑好動
正常兒童都是好動的。幼兒不停地變換姿勢和活動方式。如果要求幼兒安靜地坐着，過不了多久，幼兒就有疲勞表現，不斷地打呵欠，伸懶腰，他們就會動動手，踢踢腳，做各種小動作。幼兒在自由活動時，在相當長時間內持續地跑跑跳跳，卻不感到疲倦。
幼兒總是不停地看、聽、摸、動，見到新鮮的東西，總是要伸手去拿或摸，能夠放到嘴裏的，總是要放到嘴裏咬咬，嚐嚐，或者把東西放在耳朵邊聽聽，或者湊過鼻子去聞聞，不停地積極運用他的各種感覺器官。
幼兒好動，是和他身體發育的特點有密切關係的。幼兒的骨骼比較柔軟，有彈性，脊柱的彎曲還沒有定型。肌肉收縮力差，長時間保持同一種姿勢，就會使有關肌肉羣負擔過重。各種活動交替，可使骨骼肌肉各部位有張有馳。活動還可使骨骼肌肉系統得到充分的血液供給，得到更多的營養。另外，活動主要是依靠大腦高級神經系統的調節，幼兒大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動勝於抵制過程。因此，不能長時間使某些部分神經細胞得抑制狀態。
二、思維具體形象
中班幼兒理解成人的語言，也常常依靠自己的具體生活經驗，有些事情大人以為孩子聽懂了，其實他理解的，完全不是大人原來的意思。比如老師教幼兒念兒歌，其中有一句話是：“一滴水，不起眼`````”意思是説一滴水雖然顯得很少，但很寶貴，孩子們都跟着背誦。
具體形象性的特點不僅反映在中班幼兒的思維活動中，也反映在記憶、注意等各種認識活動中，還表現在兒童的語言活動中。幼兒容易注意具體的形象，而較難對抽象的講述集中注意，這是日常生活中常見的現象。幼兒的講述，以情景性語言為主，説明他在講述時頭腦中出現一幕幕生動的情景。
三、開始接受任務
在日常生活中，4歲以後的幼兒對於自己所擔負的任務已經出現最初的責任感。小班幼兒完成值日生任務常常還是出於對完成任務過程（如分發用具）的興趣，或對所用物品的興趣（值日生繫上圍裙）。中班幼兒開始理解到值日工作是自己的任務，對自己或別人完成任務的`質量開始有了一定要求。
4歲以後兒童之所以能接受任務，和他的思維的概括性和心理活動有意性的發展有密切關係。由於思維的發展，他的理解力增強，能夠理解任務的意義。由於心理活動有意性的發展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高。
四、開始自己組織遊戲
遊戲是最適合幼兒心理特點的活動。因為遊戲很具體，有角色，有人物，有實際的玩具和其它材料，還有實際行動。遊戲的要求又不象上課或勞動那麼嚴格，幼兒在遊戲中可以自由活動，任意發揮自己的想象力，隨時按自己的意願休息或改變動作。在遊戲中還可以通過自己的活動滿足好奇心和求知慾，認識物體的性能，體驗人與人之間的關係。
可見，從4—5歲開始，幼兒的人際關係發生了重大變化，同伴關係開始衝破了親子關係和師生關係的優勢，從主要是和成人的關係，開始向同齡人關係過渡。當然，這時的同伴關係還只是最初級的，結伴對象很不穩定，成人的影響仍然遠遠大於小朋友的影響。
