班主任如何教育不聽話的學生，班主任可以説是整個班級的領導者，是非常應該對班級的各項工作全面負責，關心學生在校生活情況，督促孩子們學習。以下分享班主任如何教育不聽話的學生。
1、 先找家長溝通，家長不管的老師再進入第二步
班上有小魔王，老師們一定要主動和家長們溝通。為什麼是家長們而不是小魔王的家長呢？因為小魔王的行為肯定影響了其他同學的課堂聽講效率，課後也會欺負弱小同學，學生回家後一定會告知父母。對於找來的家長，老師就難處理了。那麼只能先去找家長們溝通，把小魔王有可能欺負的孩子，都找家長先溝通一遍。
最後再來找小魔王的家長溝通孩子的表現，可能你會遇到家長説：老師，我的孩子就這樣了，你可以打他，幫我教育一下，我管不了。這樣的家庭教育也不難解釋，為什麼會有小魔王的誕生了。年輕的老師不要抱怨家長，有經驗的老師會直接跳過這一步，進入第二步，馴服小魔王。
2、 找更嚴厲的男老師來馴服“小魔王
四五年級的小孩，尤其是長得壯壯的男孩子，勁頭很大，至少柔弱的女老師、班主任好欺負，不服管教。那麼老師們就一定要找更嚴厲的男老師來馴服小魔王，找準時機，比如小魔王正在欺負其他同學，由嚴厲的男老師出面，揪住小魔王，單獨帶到辦公室，接受老師的批評教育。
這時候一定要對學生有所懲戒，由嚴厲的男老師負責懲罰，女老師負責教育。打手是一種最好的管教方式，讓學生感受到疼，又懼怕於男老師的威嚴。這時候女老師最好不要示弱，從語氣上、氣勢上也要表現出老師的權威。
有兩位老師的教育，一嚴一寬，對於四五年級的小學生，內心多少還是會懼怕。在管教的過程中，老師一定要對小魔王的行為歷數幾遍，讓學生明確哪些是不能做的，哪些行為給老師和其他同學帶來了困擾。有的孩子是想引起他人的注意，所以才去極端的手段，對於這種情況
老師一定要糾正孩子內心世界的秩序，穿到什麼是良序的班級規範，也向小魔王宣告，在學校這個環境中，女老師打不過你，也有更嚴厲的老師制服你。
3、 挫敗“小魔王“的氣勢，魔高一尺道高一丈
到了第三步，懼怕於師威是不夠的，還需要挫敗小魔王的氣勢。小魔王真正破壞的是班級秩序和同學關係，所以老師要有魔高一尺道高一丈的本事。
找和小魔王同齡或者高一級的男孩子，通過正常的比賽，比如賽跑、比手腕力量、打球等方式，讓對方贏過小魔王，這樣小魔王的氣勢被同齡人挫敗，他也就不會再囂張了。讓小魔王服服帖帖，老師一定要掌握主動權，明確小魔王的不良行為，及時制止。
1、積極鼓勵
老師應該積極鼓勵孩子，多溝通、多交流，表達自己內心的想法，不能不聽話就否定了孩子的成長，也要看到孩子變得成熟、變得獨立等進步的一面，同時讓孩子繼續努力的表達出來自己的想法，才能夠解決不聽話的問題。
2、花時間關心學生
作為老師要做的。就是讓學生感到老師重視我、關心我。比如課堂提問，可以增加頻率，並做好點評。比如作業部分，寫得不好，評語中儘量多寫點兒。另外，也要關心孩子的`生活。一個人當感知到有人重視他時，他內心裏會產生感激的，學生也一樣。
3、施之以愛，融化冰雪
“動人心者，莫先乎情。”情感是教育的基礎，它可以融化冬天的寒冰、開啟緊閉的心扉、耕耘荒蕪的田野。在整個教育過程中，無論什麼樣的教育只有通過孩子們的理解、認同後方能起到作用。
管理學生的技巧：
正面要求，明確方向老師因為每一位學生講清楚學校課堂紀律的內涵:它包括“講文明、懂禮貌、不打架鬥毆、不影響他人學習，按時完成作業、認真聽課、認真聽取並尊重他人的課堂發言、積極而主動地思考問題，並回答老師提出的問題，有疑而問”等。
老師要目的地訓練他們的自我約束能力，要求他們做守紀的乖孩子，教給他們自我評價的方法。
自我評價，樹立榜樣，滲透自覺紀律意識心理學家認為小學低年級學生對人對己的自主評價，幾乎完全以教師的評價為轉移。
所以教師應在每堂課結束時做一次總結，堅持公平公正原則，注意對孩子們的日常行為和每個學生的自覺紀律表現作出呈階段性的範例性極強的評價，並樹立遵守課堂紀律的榜樣。
1、戒尺
我認為每個中小學老師都應該準備一把戒尺，當然主要是起心理威懾的作用，不是真的讓你抄起戒尺去打罵學生。
畢竟，現在的社會輿論和新聞媒體消息靈通，但凡哪個老師在管教孩子的時候，意氣用事、下手過重，説不定第二天的頭版新聞就是你的故事。所以説，即便是社會和學校把名義上的戒尺和懲戒權還給了老師，家長也再三囑咐老師要有責任心，對待孩子們不能客氣，要該打就打、該罵就罵。
但實際上，就現在這樣一個眼巴巴瞅着、盼着老師這個羣體犯錯誤的輿論環境，就算是面對着調皮搗蛋、不聽勸導的熊孩子，但凡一個理智、冷靜，有些自知之明的老師，手中拿着戒尺，心中卻會不禁感到忐忑不安、惶恐不安的。
作為一個老師，需要引導、管教和約束孩子們，卻連最基本的教育懲戒權都不敢用，這確實是身為老師感到最為無奈的一點。
2、肯定和讚揚。
既然戒尺不能隨便用，那就只剩下些虛張聲勢的嚇唬和威懾。
但其實，大多數熊孩子都不害怕父母和老師的打罵責罰。對於小孩子來説，相比聲色俱厲地呵斥和吼叫，肯定和讚揚，往往能夠更加深刻地感染和影響孩子。
對於聽課認真和成績優異的孩子，要大張旗鼓地表揚和鼓勵。
老師們可以在學生交上來的優秀作業上，不斷地標註優秀和滿意。一方面把優秀學生作為榜樣，誰表現好就在家長會和家長羣裏使勁表揚；另一方面，對於交頭接耳、上課搗亂的孩子，雖然説不能打罵和體罰，但也一定要讓他感到難堪和害怕。
現在的孩子自尊心強，如果是屢教不改，就可以讓他寫好檢查在全班同學面前誦讀，保管很多熊孩子因為害怕丟面子，而變得老實和乖巧許多。
當然，這一招對於那些自卑敏感、性格內向的孩子還是要慎用，畢竟作為老師，主要是感化和教導學生，如果學生因為性格和家教的原因而調皮搗蛋，又因為害怕被老師責罵、懲罰和讀檢查而做出傻事，我想，每個老師都不希望自己的辛勤工作會換來一個被停職和停課的結果。
3、瞭解學生。
對於老師來説，想要管住學生，就要知道這些熊孩子整天在想啥。
比如一個孩子上課亂講話，到底是不喜歡這門課，還是根本不喜歡學習，或者是突然間發生了什麼值得孩子興高采烈的事兒，如果作為老師根本就一無所知，那麼你就無法有的放矢，根據孩子的不同情況，來處置和引導孩子的學習狀態。
不管怎麼説，坐在教室裏上課的每個孩子，背後站着的，都是滿眼期待、殷切盼望着自己家孩子能夠學有所成、成龍成風的家長。對於老師來説，不管是打罵責罰，還是引導管教，都不是一件個人化和私人化的小事。
我們教育孩子，最終和唯一的目的，都是引導孩子勤學苦讀，和同學們團結友愛。作為老師，在言語行動間，更需要兼顧學生的幼稚心態和家長的迫切心情，而不是隻要管住學生就萬事大吉。
