閲讀之星家長評語，在生活中，很多場合都是可以用到評語的，而且評語也是十分重要的，尤其是家長給的評語那是更加重要的，小編為大家整理好了閲讀之星家長評語的相關資料，一起來看看吧。
閲讀之星家長評語1
實驗小學在廣大學生中開展的讀書活動非常有意義，它不僅增加了學生的知識，同時也讓孩子在品德、能力和行為習慣等各方面都得到了發展。
我家孩子在讀了各種書籍之後，增長了很多知識，懂得了很多道理。在掌握語言，詞彙等方面也有了很大的進步。他尤其喜歡讀有關動物等自然科學的書籍，讀過之後，還能滔滔不絕的給家長講解其中的知識，在這方面，他可以説是全家人的小老師。
老師所佈置的讀書目錄中還有很多的有教育意義的書籍，在孩子讀了一本一本書後，孩子更懂事了，同時也明白了很多做人的道理。名人和道德楷模的事蹟也讓孩子深深感動，潛移默化中受到了思想的薰陶。
學校開展的讀書活動是符合學生髮展，深入進行素質教育的有效途徑，希望學校把這樣的好活動繼續生動的開展下去。
閲讀之星家長評語2
一、評價目的
1、通過評價檢查學校、家庭、學生三者對課外閲讀的交流程度。
2、引導學生有計劃地多讀書、讀好書、好讀書，培養學生的閲讀興趣。
3、給學生的`閲讀量進行統計，瞭解本班學生的閲讀能力、興趣水平。
4、為閲讀水平好的學生給預獎勵提供依據。
5、探索建立具體的、可操作的課外閲讀評價方法。
二、評價原則
1、多元化原則
評價主體多元化。採用學生自評、家長點評、學習小組評價、班主任評價相結合的方式。
評價內容及方式的多元化。從知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀三個維度進行評價，綜合考察學生閲讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。體現在閲讀書目、閲讀量、古詩背誦、課外閲讀記錄、讀書筆記等方面。
2、模糊性原則
允許學生在基礎閲讀書目、推薦閲讀書目等方面進行閲讀，也可以自閲讀書目。評價時不追求學生對閲讀內容的深入理解，重點考查學生對閲讀量的積累和簡單運用。
3、輸入與輸出相結合的原則。
學生在閲讀的過程中，對書箱的情節會有所思考，每兩週及每月安排一次閲讀記錄和讀書體會，引導學生帶着問題去閲讀，並對書箱內容進行內化和一個簡單的輸出應用。
三、評價方法
(一)一、二年級評價方法
1、家長評價
學生與家長一起，根據評價方法對自己子女的學習結果進行統計，並真實地記錄統計結果，並籤屬“我與孩子一起統計，結果屬實”並簽名。
2、班主任評價
對學生與家長評價的結果進行一個整體的瞭解，對各學生的閲讀情況進行星級評定。其中，五星級閲讀之星，要進一步評價優秀閲讀之星和閲讀之星。並把評定結果記錄在閲讀手冊。
(二)三至六年級評價方法
評價以自然班級組織進行，以學生個體評價為主，家長協助為輔，教師最後把關，讀書領導小組審核的方法進行。
1、學生自評
每一位學生在學期結束時，對自己記錄在“閲讀手冊”上的書目、字數、課外閲讀記錄卡、必背古詩進行統計(按照學校統一發放的統計表進行。統計表附後)。
2、家長評價
學生自評完成後，家長根據評價方法進行審核，或者家長與自己的孩子一起統計，並籤屬“我與孩子一起統計，結果屬實”並簽名。
3、四人小組評價
四人小組(任命一組長)根據組員填報的統計表，進行交叉審核。查看是否有家長籤屬意見，抽查必背古詩情況、星級評定情況。如遇疑問(特別是字數、記錄卡的內容)，由小組長解決，不能處理再交班任處理。
4、讀書領導小組評價
學校讀書領導小組將對各班申報的統計結果進行審核，對結果進行確認，被評為五星級以上的學生需要提交《閲讀之星評價統計表》和《閲讀手冊》。
優秀五星級標準：所有要求達到五星級之外，該同學在本學年來，還積極參加班級、學校組織的讀書活動、手抄報比賽、講故事等活動，以參與多少及成績優劣考量。其餘的星級，以分別達到該星級標準為準。
5、沒有按照要求完成統計的學生，不給予星級認定。
6、各班把星級認定結果彙總，並上交教導處備案。
三、優秀輔導家長
每班從學生制定計劃、為學生準備書箱、輔導學生閲讀、閲讀手冊反饋、幫助孩子統計閲讀評價方面考察。各班綜合推薦本班最好的前五名。
