在學習和工作中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆 ，歡迎閲讀與收藏。
本主題，我們認識了各種各樣的船。在探索船為什麼不沉的問題上，我們進行沉浮實驗。我們選擇的是相同材料進行比較操作活動。活動結束後，我請小朋友回家用自己的選擇材料進行比較，回來把結果告訴老師。
第二天，辰辰天真的問我：“老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”？仔細一問，原來家裏寫字紙不多，剛學會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。
我靈機一動，這不是本節課最好的活動內容嗎？我請小朋友選擇不同的紙做小紙船，來做實驗。由於幼兒有一定的生活經驗，他們有的用畫紙做，有的用報紙做，在玩一玩、做一做動手實驗中，幼兒的興趣濃厚，探究慾望也強，看到小船吸水後的變化都能主動的和老師、小朋友進行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎麼沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動形象，他們説：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙裏面去了”？
孩子們通過自己的實驗發現自己動手做能學到很多意想不到的知識。在對幾種紙船吸水的現象中，幼兒瞭解了不同材質的紙吸水的速度是不一樣的。
在傳統的科學教育中，我們更多的是採取從“聽”中學，既由老師講授某些科學知識，再通過一些考核方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實的科學，在探索的過程中理解科學。這個活動中在創設一個合理的科學環境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就自然的機會，從而激發他們的好奇心和求知慾，使之在直接觀察、親自操作的科學探究過程中體驗學習科學的樂趣。動手操作就是要讓兒童在自然和真實現象面前，嘗試去做，反覆去做，認真觀察，得到結果。孩子天生的好奇心強，求知慾旺盛，老師家長應很好的利用孩子這一天性。積極的創造條件，讓孩子在盡情的玩耍之中，感受生活中事物的千變萬化，從而豐富自己的經驗，認識客觀世界。
今天，我剛出幼兒園的大門，就隱隱聽到“快藏起來”的説話聲，再一瞧，是一位幼兒家長，看見我，她紅着臉用開玩笑的口氣強笑着對我説：“這孩子拿了幼兒園的玩具，我説叫老師看見會批評你的。”這位家長那樣尷尬，她笑的又那樣不自然，馬上明白了“快藏起來”的含義。
後來，孩子來園時把玩具又交給了我，我也誇獎了他，對僅三歲的孩子，我沒有半點責怪的意思，可我怎麼也擺脱不了對他的家長極不稱職行為的責怪，家長這樣做，是在縱容孩子私拿幼兒園的東西，佔小便宜，也有意無意的把老師擺在了孩子的對立面上，對孩子的影響太不好了，孩子私拿幼兒園的玩具，這不是什麼大不了的錯，家長完全沒有必要替孩子藏着、掖着，應該教育孩子不亂拿公家的東西，教孩子把玩具送回來，見了老師，有什麼説什麼，把孩子的真實情況告訴老師，使雙方都心中有底，共同教育好孩子，老師和家長一樣愛孩子，“快藏起來”説這話的家長是否太拿老師當外人了？
老師的收穫
李德毅小朋友是一個弱智的孩子，説實話帶這樣的孩子太累，你走到哪裏就要把他帶到哪裏，有時候，去趟廁所不帶他也會扯起嗓門哇哇大哭，哭的人心煩意亂。有很多次，想讓家長把他帶回家，可話到嘴邊又咽回去了。看到同齡的孩子都在幼兒園，他也和其他孩子一樣需要教育，讓我不忍心趕他走。
有一次，下課時間到了，我讓小朋友下課休息，有幾個小朋友跑到我面前跟我説：“老師我要小便。”他站到我面前，突然也説了聲“老師，小便。”雖然吐字不是那麼清楚，但我完全可以聽得清。我高興得把他抱起來“德毅，你説什麼？”可能是害羞的原因，他沒有再説什麼。以後的時間裏，我經常聽到他説一些簡短的句子。剛入園時，他一個字都不會説，短短几個月，他學會了説話。
面對這個孩子的現狀，你還有什麼辛苦可言呢？
下午，董瑜在結構區拼插房子時沒有圍合成功，他似乎失去了信心，準備拆除，我立刻走過去説：“呦，這房子馬上要成功了！”董瑜説：“老師，我搭不好。”我説：“咱們一起來試試好嗎？”他點點頭。當快要圍合的時候，我提議再加幾片雪花片。不一會兒，房子圍合成功了。此時，他按捺不住內心的興奮，笑着跳了起來説道：“我成功了！我成功了！”
當孩子因為技能影響遊戲時，教師與幼兒一起探索，助他一臂之力，並共享成功的互動過程，間接培養了幼兒堅持性品質。
早期識字活動重在為幼兒提供閲讀經驗，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環境。因此，我們利用一些機會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。如佈置活動室、圖書角、圖書架、閲讀區等，為幼兒提供豐富的圖書，採用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動。
主要採取的方法有以下幾種形式：
一、根據圖意猜出文字
如兒歌《量詞歌》，“一隻雞，兩隻鴨，三條魚兒，四隻蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規律就能在閲讀中認識許多常用字。
二、範讀
（一）幼兒範讀創設條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中範讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，並找到身邊的小老師。
（二）教師範讀對有些文字優美、內容有趣，但陌生字出現較多的作品，教師可範讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的瞭解，對學習作品的難易程度有個估計，繼而有信心去學習，去獲得成功。
三、結伴朗讀和閲讀
（一）結伴閲讀在區域活動中，為幼兒創設讀書角，鼓勵幼兒結伴閲讀。啟發認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴，一般2～3人，使看圖與認字起到互補作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機會，體驗到成功的快樂。
（二）小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在1/3以內的讀物，一般以詩歌為主，讓幼兒集體手指點讀，並使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順，提高閲讀能力。
四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋樑。
幼兒認字往往是記憶方式的重現，一個字一個字地記，反映出單獨一個字的認讀；以詞彙、句子形式記憶的，反映出的就是詞彙和句子，有着整體記憶的特徵。例如，幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據這一特點，我們採用了拼字念兒歌的遊戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關係。以後，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進了孩子閲讀能力的發展。
五、作好記錄，體驗成功每當幼兒自己學會一個故事或一首兒歌時，就引導幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。
這樣，成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續獨立學習。至今，許多幼兒不僅對讀書角有興趣，能三五成羣地閲讀同一本書，而且還會從家裏帶書來念給小朋友聽，他們為自己能在同伴面前表演朗讀而感到自豪。經嘗試實踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的。現在班級孩子已形成了樂意閲讀、喜愛閲讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語表達能力得到了很好的發展。
1廢物變寶作用大
看到孩子們喝完的飲料罐、酸奶盒扔了怪可惜的。於是，我和孩子們結合主題活動，充分利用廢舊的酸奶瓶、易拉罐、紙盒、紙杯等材料，製作出了形式多樣的玩教具。這些玩具設計新穎、安全適用，而且操作性強，能夠靈活運用。這一活動不僅提高了孩子的的動手製作能力，而且在教學中起到了重要作用
2引導孩子發現同伴的長處
我們班的玫軒小朋友，自尊心強，凡事都要比別人佔先。有人比他做得好他就耍小脾氣。針對這一情況讓我認識到，教師在引導孩子看到自身力量、增強自信心的同時，也要注意引導孩子去發現同伴的長處，使孩子意識到自己會做的事其他小朋友也會做。有些事情自己比別人做得好，但另一些事情別人比自己做得好，每個人各有各的長處。這種多方面的橫向比較，既不減弱孩子的自信心，亦可防止孩子產生過於自信或輕視他人的驕傲心理。
3家長的“包辦代替”帶來的危害
現在的孩子大部份時間是爺爺，奶奶帶的。老人特愛嬌慣孩子，家裏遇到事情事無鉅細都幫孩子解決，久而久之也造成孩子動手能力弱，自己穿衣服，自己疊被子也不會。再加上孩子自尊心極強，當孩子做不好時就會哭，引起成人的注意，幫助他解決問題。給幼兒園的工作帶來了負面影響，我們要多和家長進行溝通，家園一致，共同教育好孩子。
4教師指導行為的影響
秉浩是班裏年齡最小的男孩，老師也總覺的孩子年齡小，對他放低要求，孩子遇到問題向老師求助，老師也總幫孩子解決。久而久之讓孩子形成了依賴思想，對他的動手能力培養不夠重視。綜上所述，造成孩子對自己沒有信心，遇到問題不主動去解決，而是尋求成人的幫助，解決問題的能力並沒有提高。產生了惡性循環。孩子出現自信心不足是常見的。如果任其發展就會阻礙兒童身心的健康發展，嚴重的也會出現個性偏異，危害心理健康。
5一個有意義的約定
楊金升小朋友是一個聰明、可愛的孩子，可每次入園總是哭哭啼啼的，找好多理由拒絕入園，抱着奶奶的腿不鬆手，媽媽送時更是厲害。每次都是老師連勸帶哄把他留下。
其實，家裏的大人走了以後，他一天的表現都非常好。
這一天傍晚，快放學的時候，我找金升單獨談話，並且拍手約定。小朋友看着我們有些莫名其妙，我們卻會心的笑了。
第二天，小朋友陸續來園了，金升也高高興興的來了，老遠就喊：“劉老師好。”我也走上前去，摸着他的頭説：“金升真是好孩子。”他還有禮貌的跟媽媽再見。
原來，昨天，我們有了一個約定，再入園時不哭鬧，就讓他在區域活動中當神氣的小醫生，為小朋友“治病”。
幼兒是那樣的可愛、聰明、活潑，他們那細心的觀察，天真的話語，是那麼讓人快樂，令人回味。
我和孩子們一起玩擺積木，大家玩的很開心，玩着，玩着，劉佳薇像是發現了新大陸似的對我説：“老師，你知道我在哪嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”劉佳薇説：“不對，老師你想想？”“我不知道呀！你告訴我吧。”“告訴你吧，劉老師我在你的眼睛裏。”看着孩子那驚喜的目光，聽着他那稚嫩的聲音，我也高興地對她説：“對呀！劉佳薇眼睛裏有個老師，那就是我，對嗎？”“對！”於是，我們又高興地玩了起來。老師和孩子們通過目光的交流，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子們更加喜歡你。
天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風味，此時無聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質，是一種格調。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產生了很多味道。
清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來到幼兒園，剛進門妞妞就大聲地跟我説：“花花老師，早上好。”然後就撲過來給我一個大大的擁抱。其實無論是誰來到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰需要幫助，妞妞肯定是第一個上去幫忙的。多麼熱情的味道！
課間，有一種味道叫歡樂。孩子是遊戲的忠實粉絲。每次只要説是出去玩遊戲，孩子們總是特別開心，立馬排隊。“小朋友們，今天我們一起去玩搖搖馬吧！我們分組比比賽，看看誰的搖搖馬騎得最快。”“好！好！好！”陽光下，孩子們開心地玩耍着，臉上的笑容在陽光的照耀下顯得格外的好看。空氣中充盈着快樂的味道！
午睡後，有一種味道叫童真。午睡剛結束，我幫孩子們穿衣，浩然一把拉住我的衣角，奶聲奶氣道：“花花老師，我要告訴你一個祕密。”“是什麼祕密呀？”“我剛剛做了一個好可怕的夢，嚇得我都出汗了。”“浩然夢到了什麼呀，這麼可怕？”“我夢到幽靈啦，好可怕的，好像要吃了我。”“哈哈，花花老師還沒見到過幽靈呢，你能給我講一講嗎？”浩然摸摸頭説：“我也不知道，反正就是很可怕。”“那花花老師明天幫你打敗那個幽靈，好嗎？”，“好。”孩子的世界總是充滿童真，有趣的味道。
離園活動時，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的離園活動時間了，因為他們可以玩玩具啦。建構區總是最受孩子們的喜愛，似乎怎麼玩也玩不膩。奕妍跑過來對我説：“花花老師，快來看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具。”“哇，形狀這麼有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個。”不一會兒皓宇就跑來對我説：“花花老師，來看看我做的彩色新式車。”“那皓宇想邀請花花老師搭着新式車去遊樂園嗎？”“好呀，沒問題。”孩子的小腦袋裏還裝着我們大人很多不知道的東西，他們放飛着天馬行空的想象的翅膀。
我與豆豆班孩子的故事裏，存在着許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之餘體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。
“孩子是父母的掌上明珠”，每個做父母的“望子成龍”“望女成風”的心情迫切，都希望孩子長大後成為一個對社會有用的人才，孩子有一個美好的前途。但是現在的父母在教育上有很大的弊端，對孩子過分的溺愛，孩子們沒有受到良好的教育，作為一名幼兒教師，我們應該從身邊的每一個小事做起，要真正做到教育孩子無小事。
有一天，張艾萍小朋友眼含熱淚來到幼兒園，我發現她的情緒不好，就跟她進行了交談，原來她今天穿的衣服是姐姐以前穿過的，是舊的，不是媽媽專為她買的，她説舊衣服難看死了，小朋友會笑她的，這時，我對她進行了教育：衣服雖然不是新的，但是很乾淨，衣服舊一點沒關係，只要乾淨就行了，小朋友不會笑你的，接着我又問其他小朋友，張艾萍的衣服是否乾淨，大家都説乾淨，於是她的臉上露出了笑容。通過這件事使我想到：現在大多數孩子都有挑吃挑穿的毛病，吃東西時只要有自己喜歡的，就吃個沒完，從來不知道什麼叫謙讓，衣服挑新的穿，心中想的只是自己，所以我們要從每一件小事做起，教育好每一個孩子，讓他們的身心健康的成長。
不可忽視的`幼兒午睡安全
幼兒午睡時總有悄悄話要説，小手東翻西翻，不安靜睡覺的習慣。所以每到午睡時間，我們每個老師都不敢放鬆，認真巡視孩子們的午睡情況。
中午午睡時，我為孩子們改好被子後，開始巡視孩子的午睡情況，看看孩子們是否都閉上了眼睛，當我走到徐立偉小朋友身邊時，發現他的小手在口袋裏摸來摸去，嘴裏還在咀嚼什麼東西，我請他嘴裏的東西吐出來，發現是一根黑色的線，口袋裏摸來摸去的是他的上衣釦子。經詢問得知，徐立偉小朋友在上樓睡覺時，不小心把上衣釦子弄下來了，口子上的線他要下來放在的嘴裏，把釦子裝在口袋裏，但是又不放心怕丟了，就把手伸在裏面摸來摸去。這件事幸好發現的早，也幸虧他只是把線放在了嘴裏，不然的話一個不小心，會發生什麼樣的後果誰也説不知道。
以前我認為孩子在午睡時，老師可以放鬆一下，看看雜誌或是幹一些自己的事。這件事情提醒了我，讓我認識到了安全問題處處在、時時在，認識到午睡前檢查的重要性。讓我知道幼兒的午睡決不能忽視，要時刻把幼兒的安全放在第一位。以後午睡的每一天，我都要認真檢查孩子，引導幼兒把不安全的東西拿出來。你像小石子啦、玻璃、瓜子、還有一些小女孩的髮夾等等不安全的東西。
我想我們每個老師都應該隨時注意孩子的一些細小動作，防患於未然，確保孩子的安全。同時為了鼓勵孩子有一個甜蜜的午睡，我們每天在孩子起牀後都要表揚那些午睡好的小朋友，並送給她一朵小花或是一張硬卡作為獎勵，使孩子們為了老師的讚許會更加努力的做好，讓孩子們在午睡的時光裏可以進入甜蜜的夢鄉。相信只要我們用心孩子們會更健康、更快樂的成長。
我班的水桶上有兩個水龍頭，已經很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，為此我感到非常高興，因為我班的孩子終於不浪費水了，終於知道節約用水了。
在這之前，我們班有幾個孩子洗完手後經常不關緊水龍頭，為此我很傷腦筋。為了讓孩子們養成節約用水的好習慣，我不知費了多少心思，想了多少辦法，講道理、批評教育、彼此監督，甚至讓孩子們一起種了兩盆大蒜，一盆經常給它澆水，一盆不給它澆水，過了一段時間，被澆水的那一盆大蒜長得非常旺盛，沒澆水的那一盆乾枯了，以此為目的讓孩子們瞭解了水的重要性，知道了世界萬物都離不開水，但還是不見效果。直到有一次，我班李文慧小朋友不小心摔倒了，哭得非常傷心，突然一個孩子説：“快看呀！文慧哭起來和打開水龍頭一樣呀，”一句活給了我啟示。
於是我問，孩子們，你們説李文慧為什麼哭呢？因為她摔倒了，很疼唄。“因為沒有小朋友去扶她，她很傷心了”。那你們説這樣做好不好呢？不好！大家異口同聲地説。我笑了笑，繼續對他們説：我們班裏有個“小朋友”呀，經常因為其他小朋友不理睬它而悄悄流眼淚。大家你看看我，我看看你。還是小釗沉不住氣，老師，你説的是誰呀？你們想知道嗎？“想”，那老師帶你們去看一看吧。大家好奇地跟着我來到水桶前。就是它。我指着流水的水龍頭説。大家都被我的舉動弄糊塗了。李順宇是個聰明的孩子；老師，你是不是説小朋友都不關緊水龍頭，它就會流眼淚？我點點頭，接着説：“你們願意幫助它，不讓它再流眼淚了嗎”？孩子們都齊聲地回答，願意。我高興地笑了。
從此，我班的水龍頭再也不流眼淚了。
口袋裏的祕密
作者：地溝中心幼兒園王偉
下午放學時間到了，我讓孩子們排好隊，走向等在園門口外的爸爸媽媽。隨着一聲聲的‘老師再見’，孩子們一個個興高采烈地的走出園門。
“老師再見”隨着李欽政小朋友甜甜的聲音，我回頭看了一眼，只見李欽政小朋友，兩手捂着鼓鼓的口袋，從隊尾跑到了前面，想往門外走。看到李欽政的表情，一下聯想到最近我班的插塑少了不少。我一把拉住了李欽政“欽政、來老師給你提提褲子。”説着我裝着給他提褲子，順便摸了他的口袋，可不，滿滿兩袋硬硬的插塑。我沒有發火，把他攬在了懷裏，小聲告訴他：“欽政，告訴你個小祕密，插塑告訴我他不願意到小朋友家裏去，他願意在幼兒園裏跟好多小朋友一起玩。”李欽正小朋友摸摸口袋笑了笑説：“老師我知道了，以後我不把插塑帶回家了。”説着轉身向教室跑去，把口袋裏的玩具放在了玩具櫉裏。
我跟隨着他走進教室，用讚賞的眼光看着他，撫摸着他的頭“對了，這才是一個乖孩子。”看着他高興的跑向了媽媽，我放心的笑了。
在幼兒的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我將孫子兵法搬了出來：
孫子兵法三十六計―欲擒故縱。
吃飯時間，隔壁班的董老師跟我説：“你去看看你們班皓語和雨涵在廁所幹什麼，”我趕緊放下手邊的事兒跑到廁所，正好看到皓語跪在廁所的欄杆上往外望。我邊笑邊用眼睛看着她，沒吱聲，她看到我馬上想滑下來往回走，“皓語，你那麼喜歡爬窗户就在上邊別下來了，好吧？”我邊説邊作勢要離開，她馬上就承認了自己的錯誤，表示以後不做這麼危險的事情了。
孫子兵法三十六計―苦肉計。
最近孩子們有些煩躁，活動中老是走神、互相吵鬧，甚至打架，加上孩子多，累的我跟張老師的嗓子都變得有些沙啞，為此，我可憐兮兮的請求小朋友：“寶貝們，你們聽，老師的嗓子都啞了，你們能不能安靜會兒，最好讓小耳朵變得特別靈，老師點一次就能聽到，好不好？”可能孩子們真的看出我們的疲勞，變得收斂了許多。
孫子兵法三十六計―連環計。
最近孩子們的煩躁和坐不住我看在了眼裏，可光是苦肉計還不足以讓幼兒做到最好，該怎麼辦呢？我感覺讓孩子們靜坐可以穩定他們的情緒，可他們坐不住呀，為此我將獎勵法和懲罰方式結合起來，讓他們與自己的同伴作比較並相互監督，做得好的最終受到獎勵，做的不好的將受到懲罰，具體懲戒方式我們再一起商討。
在幼兒園的日子裏，我們總是處處細心、處處操心，事兒一多，有時候情緒就會受到影響，運用好教育方式，讓自己和孩子都能心平氣和的交流，這才是我們開心的幼兒園生活，不是嗎？
為了減少幼兒的發病率，加強幼兒的衞生保健，我們每週都要選擇天氣好的一天為孩子曬曬被子，消消毒，以便讓孩子在午睡的時候睡的更香、更甜。今天天氣很好，一大早就出了太陽，在早上到園後，王老師跟我已經把所有孩子的被子都抱到外面去曬了。
中班的孩子在身體力行的情況下已經能幫助老師做一些力所能及的事了，更是為了讓孩子自己動手做做能做的事情。於是我們決定今天中午讓孩子們一起來參與今天的曬被子，請他們協助老師把小被子抱進去。
孩子們聽説老師要請他們幫忙都蠢蠢欲動，都急於想加入到抱被子的行列中。為了不給孩子造成擁擠的現象，我們分小組進行，每組的小朋友排好隊後走到院子裏，王老師有序將他們自己的小被子拿下來交與孩子手中，要求孩子慢慢走小心別摔了，同時雙手抱牢被子，不能將被子拖在地上弄髒小被子，還交給他們一個任務把自己的被子放到自己的牀上去。
由於分工合作很快孩子們在老師的組織下拿好了自己的小被子，有秩序的回到了教室，一點都沒出現擁擠、推搡的現象，當然我們也沒有吝嗇讚揚。
經過陽光曬過的被子發出陣陣被子所有的清香，午睡間的空氣彷彿也變得清新了不少，孩子們躺在暖暖的被窩裏，分享着自己勞動的快樂，在温馨的午睡室裏睡得更舒心，更香甜了。是呀，我們不僅要讓孩子在園學習好，更要照顧好孩子的一日生活，這是我們老師做好保育工作的前提，也是促進每個孩子身體健康重中。
1、什麼都想得第一的孩子
我們班的王旭小朋友特別的聰明、可愛，不論老師在上課時提出問題，還是平時的一日活動中，他都是積極地參與和發言，我們老師也都很喜歡他。今學期我們班開設了分享閲讀，這個活動的特點就是在上課時，給每個孩子發言的機會，從而鍛鍊孩子的語言表達能力和思維能力。王旭表現得特別的積極，每次老師的提問他都是把手高高舉起來説“老師，我；老師，我；剛開始我們老是覺得挺好的，給其他的孩子帶個頭，老師也給予他及時的表揚，讓其他的小朋友像他學習。
隨着我們活動的開展，每個孩子在上分享閲讀的時候都喜歡發言了，這樣一來王旭發言的機會就少了，在後來的課上老師發現他精力不集中了，在別的小朋友發言的時候，他總是不認真地聽。為了這個問題，我曾經與他交流過，告訴他學會傾聽別人的講話，是對別人的尊重，還告訴他，他發言的時候老師和小朋友們都認真地聽，而且給予了及時的表揚。
在一次親子活動時，當時我們組織了家長和孩子一起參與的一個遊戲。在遊戲當中根據比賽規則，第一名的小朋友和家長會得到一張獎狀（其實我們根據每個孩子在平時的一些表現，都給他們準備的獎狀，只是為了增加遊戲的興趣性，才制定了這個規則）,結果在遊戲中他和媽媽沒有得到獎狀,因為每組的比賽就只有一個第一名。我們老師覺得沒有什麼,反正最後都會有禮物的,可就在我們遊戲進行中,王旭的媽媽過來跟我們老師要獎狀,説什麼王旭沒得到獎狀不高興了,非要跟我們老師來要,我給他媽媽作了解釋,他媽媽也就回去了,最後每個孩子都有了自己的獎狀和禮物。
可就在元旦放假回來之後的幾天,每天早上他媽媽都來説王旭不知道為什麼,最近不願意來幼兒園。當時我也沒有多想,以為是元旦放假在家呆的,可一次早上與他媽媽交流才發現,原因就在元旦的遊戲比賽。他第一次比賽時沒得到獎狀,聽他媽媽這麼一説以及他在班裏的一些表現,我跟他媽媽做了一次深刻的談話。
孩子有爭強的表現是很好,可是什麼都想第一,在一個這麼多孩子的班級中的不大現實。他媽媽説在家不論是吃飯、穿衣服、洗刷他都要第一才行,要不然他就不幹,從他媽媽的話語中可以看出來,對孩子是比較嬌慣的。當時我告訴他媽媽我們一起努力,遇到這樣的事情慢慢的告訴他,不要讓孩子感到我們是在限制他,而是讓他明白,許多的事情是不能按自己想的去做,讓他學會看到別人的優點的長處。經過一段時間老師和家長的努力，王旭每天來幼兒園又很高興了。
2、寶貝們都有自己的精彩
有一天上美術課——畫太陽，活動一開始，我講了太陽和小花的故事，以此來引起幼兒的興趣。接着，我又示範了太陽的畫法，不一會兒，在五顏六色的小花的襯托下，紅彤彤的太陽升起來了，孩子們睜大眼睛，全神貫注的看着，我猜想一會兒孩子們保證會出色的完成任務。
我想錯了，把孩子們估計的過高了，因為是小班的孩子們，他們對繪畫沒有一點的基礎，繪畫時大部分孩子們束手無策，我應該在上課前多蒐集一些圖片，讓孩子們觀察太陽的形象，孩子們就都能獲得有益的經驗來支撐活動。那麼，活動的過程也會變得愉快。
教師們，我們要尊重孩子們，尊重孩子們的身心發展規律、尊重他們的年齡特點和學習特點，把這些實實在在的落實到教學之中。
我們要相信孩子是會長大的，現在他們喜歡看“貓捉老鼠”“機器貓”那就讓他看吧，過了這個年齡段，他就會讀魯迅、朱自清的作品——這是一個自然的過程，強迫不得。
一天户外活動時，我和孩子們在做遊戲《老鷹抓小雞》，我扮演雞媽媽，帶領着一羣小雞，遊戲進行着，我感覺後背癢癢的。一看，原來是興彥的小手在拽我的毛衣，我給他使了個眼神，繼續遊戲。可是不一會兒，他又拽我的衣服，我有些生氣了：“興彥，你為什麼拽我的衣服”他指了指我的後背“老師，你的肉露出來了，我想給你蓋一下，不然會着涼感冒的”。我內疚、我激動，我把興彥攬在懷裏，心不平靜。
有多少次，我記不清了，我們以為孩子調皮而誤解了孩子，讓孩子們在無奈中失去了自我。
孩子們需要我們的體驗和理解，我們要把權利還給孩子們，蹲下身子仔細的觀察，傾聽孩子們的心聲。我們不要放過每一個孩子，因為孩子們都有自己的精彩。
3、幼兒入睡趣事
今天是託班孩子入園的第二天，午睡時間又到了，張禕明照樣哭得很厲害。不肯進寢室。（第一天為了不影響其他幼兒入睡，把把他抱到了其他教室）為了讓孩子儘快適應幼兒園的作息制度，總這樣不是辦法。“張禕明，我們去睡覺”“不，我不睡覺”他一邊哭一邊説。“好吧，我們不睡覺，就坐在牀上，好嗎？”“那好吧”一聽不睡覺張禕明不哭了。我領他來到牀前坐下“張禕明，我們把鞋子脱掉吧”“不，我不脱”“不脱鞋子會把牀弄髒的”“不，我不想脱”“那好吧，如果不想脱鞋就要躺下，不能坐着”“那好，我躺下”為了不脱掉鞋子，他聽話的躺下了。“張禕明，你是想蓋上被子還是脱掉鞋子？”“還是蓋上被子吧”。就這樣，張禕明順利的睡着了。我認為，對剛入園的孩子來説循序漸進式很重要的，要針對不同的孩子採取不同的教育策略，儘快的讓孩子們適應幼兒園的生活規律融入到大集體中來。
