孩子各個年齡段的特點，每個小孩生特點都是會隨着年齡的增長而改變的，0到6歲的孩子正是飛速發展的時期，也是幼兒身心發展的重要時期，以下分享孩子各個年齡段的特點。
新生兒期
小兒脱離母體獨立生存，內外環境發生根本變化，適應能力不完善。發病率高，死亡率高。分娩過程中的損傷、感染延續存在，先天畸形出現。
嬰兒期
生長髮育極其旺盛，對營養的需求量較高。易發生消化功能紊亂，嬰兒來自母體的抗體減少，抗感染能力較弱，易發生感染和傳染病。
幼兒期
體格發育稍減慢，智力發育迅速。消化功能不完善，營養需求大。應給予適宜的餵養以保證正常生長髮育。意外傷害發生率高。
學齡前期
體格生長髮育速度減慢，智力發育更加迅速，知識面擴大，自理能力和社交能力得到鍛鍊。
學齡期
生長髮育相對緩慢，除生殖系統外，各系統器官外形已接近成人，智力發育更加成熟，可以接受系統的文化教育。
女孩青春期開始和結束較男孩早2年左右，體格生長髮育在次加速，出現第二次高峯，生殖系統加速發育並漸趨成熟。
孩子3歲前大腦發育的速度是最快的，嬰兒出生時腦重量350~400克，是成人腦種的25%；
6個月時為出生時的2倍，佔成人腦重的50%；
2歲時腦重為出生時3倍，約佔成人腦重的75%，以後發育速度則減慢。
幼兒注意有什麼特點
(一)兒童的隨意注意佔上風
隨意注意便是事前沒有預訂目地、都不需要信念勤奮的留意。3歲前少年兒童的留意基本上歸屬於隨意注意。其發展趨勢主要表現為：刺激物的物理學特點依然是造成隨意注意的關鍵要素；與興趣愛好和需要密切相關的刺激物，慢慢變成造成隨意注意的原因。
非常容易造成兒童隨意注意的發病原因有兩類：最先是刺激性較為明顯、比照獨特、新異和轉變注意力不集中的事情，例如，老師展現的小玩具、老師的語言及新異的自然環境等；次之是與兒童興趣愛好、需要和社會經驗有關係的事情，例如，合乎兒童興趣愛好的事情、與兒童需要緊密關係的事情。
(二)兒童的有意注意基本發展趨勢
有意注意就是指有預訂目地、需要一定信念勤奮的留意。有意注意具體表現在兒童能自身管理自己的留意，其特性是有目地和需要信念勤奮。但兒童的有意注意還處在基本的發展趨勢當中，並且兒童有意注意的針對性和自身自制力關鍵還取決於成年人的組織與提示。兒童有意注意的造成取決於多種多樣活動的進行和兒童對活動目地、任務的瞭解水平等
3、4歲幼兒思維特點
注意力
3、4歲幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因為這些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。3、4歲孩子的有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的`趨勢，比如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，我們表揚激勵的話能使他又認真翻閲下去，這就表現出了孩子的有意注意。
但3、4歲幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表揚之下能繼續看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。根據以上特點，我們在引導孩子學習時應當選用有動感、色彩明豔、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的語言和表情，採用故事或遊戲的形式，寓教於樂，使孩子集中注意，並要多采用正面教育，促進孩子有意注意的發展。
觀察力
幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。3、4歲幼兒由於見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脱離不了成人的幫助。以觀察手錶為例，他們感興趣的是裏面那根會走動、發出聲響的長針，當放開手錶，問他們裏面有幾根針，他們就不一定説得準。
家長若能引導他全面地觀察，如有幾根針，有哪些數字，表面是什麼形狀的，錶帶上有什麼等等，那孩子的收穫與獨自觀察所得就大不一樣了。我們還可引導他觀察長短針的關係，然後讓孩子小結，和他一起尋找正確答案。發展3、4歲幼兒的觀察力，需要家長多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。
想象力
想象是孩子的一種創造性表現。3、4歲幼兒的想象，常常是在遊戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想象創作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個着眼點，或是示範想象這樣容易使孩子開竅。
到3、4歲後期，一般的孩子能大膽想象，獨立創作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想象與其本身掌握的知識很有關係。因此，要不斷擴大孩子的視野，孩子的想象力才能豐富。
記憶力
3、4歲幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。如在遊戲時無意中看到媽媽切洋葱，讓洋葱薰出了眼淚，以後便不敢弄碎它了。3、4歲幼兒記憶怕另一特點：是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們反覆朗誦幾遍就記下了，但如果長時間不復習，會忘得一乾二淨。
當然，這跟孩子學兒歌時對兒歌的理解程度有關，如果不理解，只是機械地背誦，那麼背的快，但短時間裏就會忘記了，如果是在理解的`基礎上進行的記憶，那他們記的時間會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。
要發展3、4歲幼兒的記憶力，關鍵的一環是鍛鍊他們的注意力，同時要提高孩子對語詞的理解能力，當孩子聽得懂故事和父母解説的各種現象時，那麼他們學習的積極性就高了，學習能力增強，記憶效果也會明顯提高。
思維力
3、4歲幼兒的思維主要依*具體事物的形象和對它們的聯想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心裏，然後看着肥皂滑落。同時他們會思索着：為什麼肥皂這麼滑?因此，我們要注意培養孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什麼是哪種顏色，蚯蚓*什麼走路等等。
對3、4歲幼兒來講，走、跑、跳、躍、攀、爬已難不住他們，而細緻的手工活動卻十分困難，如按圖形輪廓剪波浪會剪成狗齒狀，對照細小的實物畫下來肯定是大而走形的，不過他們和小班幼兒相比，已有了較大的提高，製作品已經模仿出物體的基本特徵。
我們可以多為孩子準備一些美工用品，發現孩子畫出、捏出折出什麼形狀來了，要加以表揚，不敢動手的，應陪着做。經常搞一些美工活動，有利於提高動手能力，培養幼兒的自信心，還能培養良好的學習習慣，可謂一舉多得。
3、4歲幼兒正處於智力發展的高峯期，只有家園共同配合好，才能培育出聰明可愛的好孩子，因此我們在教育孩子的同時家長一定要密切配合，讓我們的教育收到最大的成效，讓孩子得到最大限度的發展。
