3～4歲幼兒社會交往特點

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3～4歲幼兒社會交往特點，這階段的兒童的一個顯著進步，就是逐步學習按指令行動。這階段的兒童的行為受情緒支配作用大，下面就來看看3～4歲幼兒社會交往特點。

3～4歲幼兒社會交往特點1

1. 自我中心

小班幼兒人際交往中最大的特徵就是自我中心。這一階段兒童，由於受認知的侷限和思維發展水平的影響，還不能理解成人或周圍環境對他們的要求，往往是我行我素。他們喜歡平行幼兒或獨自玩耍，不會主動發出加入遊戲或活動的請求。根據小班幼兒的這個特性，小班教室中的區域遊戲材料多為能獨立完成的材料。

2.被動交往

該階段的幼兒喜歡和熟悉的人交往，交往較被動，不會主動與人打招呼。

早晨奶奶帶小花上幼兒園，到了小（1）班的教室，小花馬上跑到區域中找自己喜歡的玩具了。奶奶提醒小花：“要説老師早”小花這才想起來忘了什麼，馬上説：“老師早！”

小班幼兒剛剛從家庭踏入幼兒園，交往圈從原本的家人擴大到了幼兒園的老師和小夥伴。這使得他們需要一段時間適應一個新環境，去摸索一個新依靠。掌握不多的交往技能，或者是性格使得他們比較喜歡和熟悉的人交往，比如當你問小班幼兒“你的好朋友是誰”時，他們經常會回答“我和××是好朋友”，而不是“我跟××和××是好朋友”。

或者你問他們比較喜歡老師還是家人，他們一定會回答是家人。不過，即使幼兒主動發起交往較為困難，只要他們能夠迴應別人發起的交往邀請，也算是邁出了與人交往的一大步了。

3.肢體語言佔優

小班幼兒在交往過程中肢體語言佔據了很大的比重。由於3—4歲幼兒語言仍在發展中，往往會出現行動快於語言的現象，交往中出現問題時不會用語言表達來解決問題，常用動作來解決，容易產生類似攻擊性行為的動作。3—4歲是攻擊性行為出現頻率最高的階段。

3～4歲幼兒社會交往特點2

3～4歲幼兒主要年齡特徵

學習按指令行動，生活自理能力增強

這階段的兒童的一個顯著進步，就是逐步擺脱自我中心，學習按指令行動。在成人的幫助下，他們形成了許多日常生活、遊戲和學習活動時所必須的生活能力，比如會目己用勺進餐，會自己穿衣褲，會自己洗手。這表明3歲兒童已開始適應集體生活了。

行為明顯受情緒支配

這階段的兒童的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩定，容易衝動，常會為了一件小事大哭大鬧。但較之2歲兒童，他們已開始產生調節情緒的意識，但在實際行動上尚不能真正控制。

對他人的情緒反應敏感性增強

這階段的兒童移情能力有了很大的發展，他們開始能站在他人的立場感受情境，理解他人的感情。看見生病的同伴、摔跤的弟弟，會表示同情，在老師啟發下，會作出安慰、關心、幫助等關切他人的行為。他們對別人的意見、別人感情的反應敏感性增強，當做錯事時收到成人的批評，會感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗和表現上，女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現，為兒童遵守集體規則提供了動力基礎。

開始認同、接納同伴與教師

這階段的兒童社會交往範圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師。孩子與同伴共同玩的意識加強，逐步學會和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事，經常把同伴的事告訴成人。

動作的協調性增強

這階段的兒童喜歡跑、跳和小輪車等大動作，動作開始協調，逐步學會自然地有節奏地行走，但尚無法控制在一定時間內持續某一動作。這階段的兒童小手肌肉發展相對較遲緩，但雙手協調技能有了較大發展，他們會摺紙，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀有控制地沿線剪直線，動作逐步精細化。

3～4歲幼兒社會交往特點3

3～4歲是幼兒初期，也就是小班的年齡。這時期具有以下年齡特點：

(一)生活範圍擴大，最初的生活自理

3歲以後，幼兒開始上幼兒園了，生活發生了重大變化。從最開始和親人的小範圍接觸，擴大到接觸更多的成人和同齡人。3歲以後孩子逐漸學會最初步的生活自理，軀幹和手的基本動作已經比較自如，能夠掌握各種粗大動作和一些精細動作。如能夠用勺子吃飯、能跑能跳等。語言的形成和發展使幼兒能夠向別人表達自己的思想和要求。

(二)認識依靠行動

整個學前期，兒童的認識活動都是具體的`，而在幼兒初期尤為突出。思維是認識活動的核心。3～4歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動進行，小班幼兒只能理解具體的事情，不會作複雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進行邏輯推理。因此，3～4歲幼兒思維的特點是先做再想，不會想好了再做。比如讓小班幼兒拿到幾個圖形拼成圖畫，拿到圖形後立刻行動，但如果讓他想一想再動手拼，他做不到。