班主任應具備哪些品質，班主任可以説是整個班級的領導者，是非常應該對班級的各項工作全面負責，關心學生在校生活情況，督促孩子們學習。以下分享班主任應具備哪些品質。
（一）擁有崇高的師德精神
師德即為“師魂”，是良好人格品質的具體表現。只有具備崇高的師德，才能做到為人師表、以身作則、躬行實踐。“師者，學高為師，德高為範”。在大學生即將踏入社會的關鍵過渡時期，班主任良好的個人品質是培養學生樹立正確的人生觀和價值觀的關鍵。“近朱者赤，近墨者黑。”班主任正確地為人處事，會起到榜樣和潛移默化的作用。
崇高的師德更應該體現強烈的責任心，才能做到循循善誘、誨人不倦。班主任不僅需要自身正，更需要付諸實際，具備過硬的育人本領。尤其對於青年教師，要不斷提高自己的管理水平，提升自己應對緊急情況及特殊事件的處理能力，在工作中積累經驗，也可以參加各種培訓和向管理班級經驗豐富的老師請教，不斷錘鍊自己，形成自己的管理風格。
班主任時刻要記得自己的責任與擔當，而不能“當一天和尚撞一天鐘”，聽之任之，存在放任自流的不負責任的態度。總之，班主任高尚的品質，崇高的人格，是樹立良好班風，指引學生正確發展的關鍵之一。
（二）具備良好的心理疏導技巧
調查表明，一些大學生表現出浮躁和焦慮，孤立自閉，敵對極端等負面情緒。這些不利因素勢必形成人際交往障礙，嚴重影響其今後身心健康發展，從而導致校園內暴力惡事件屢次出現。
班主任需關注學生的多元化個性特徵，認真分析他們真正的心理需求，針對性地給予切實的關愛和疏導。做到不誇張、不渲染、不冷漠，在充分理解和尊重他們的基礎上，幫助他們解決心理方面遇到的困惑。
培養學生面對困難與壓力、機遇與挑戰時應具備的健康心理素質，遇事不慌張、做事不極端的良好心態。班主任只有以“第一視角”走進他們內心世界，瞭解這部分學生的內心想法，才能把握他們心理方面存在這些負面特徵的真正原因，才能“對症下藥”，“標本兼治”。
首先，班主任需從大學生的平時生活和學習入手，與他們進行平等、輕鬆的交流，瞭解他們的需求，逐漸走進他們的內心，如此才能瞭解他們的真正想法及出現心理偏差的原因。其次，還可以通過向班級其他的學生了解、與其家長及任課老師交流等方式，達到充分了解學生的目的。班主任要具備敏鋭的洞察力，一旦發現問題就應及早進行心理干預。進
行心理輔導時，年輕班主任可能經驗不足，可以請教專家或帶班多年的老教師，做到有針對性地疏導但卻不能渲染問題的嚴重性，以免給學生造成更大的心理負擔。
新時期的當代青年，需有健康的心理和高尚的人格，才能順應時代的發展。班主任在平時的工作中應加強對學生的人文關懷，在思想上疏導學生，在學習上幫助學生，在生活上關愛學生，讓學生真正體會到班主任的重視和關愛。
（三）慧眼識珠，因材施教
慧眼識珠要求班主任在班級學生中能夠發現思想積極上進、學習努力認真、組織管理能力強的學生，進行重點培養，充分發揮他們的'閃光點，以點帶面，輻射全班，形成良好的班風。
因材施教要求班主任根據班級學生個體特徵，進行鍼對性的鼓勵與引導。對於學習成績差的，經常曠課、遲到、早退的，生活自理能力弱的，自閉孤僻的、易怒暴躁的等這部分學生，他們應該對班主任的依賴性更強，他們更希望得到班主任的幫助與肯定。
對這部分學生班主任需要有針對性地扶持與幫助，鼓勵與引導，爭取這部分學生積極健康發展。這就要求班主任應充分了解班級生源的特殊性，掌握每個學生學習情況、性格特點、興趣愛好等。高職院校招生模式不同於本科院校，有高招統招、提前單招、對口單招、註冊入學等招生模式。
班級中的學生來自不同的層次，入學成績參差不齊，班主任可以通過以下途徑瞭解。首先讓學生撰寫一份大學時期詳細的職業規劃，設置長遠目標和近期目標。班主任通過職業規劃，瞭解學生的想法，可以引導其樹立明確可行的發展目標，學生為每一個目標的實現感到成功與喜悦，增加獲得感，增強學習的內動力。
其次，班主任應與家長保持雙向溝通，從家長層面瞭解學生，同時反映學生在校動態，爭取家長的參與，幫助學生找到正確的學習方向。
再者，任課老師直接掌握班級學生的學習情況，班主任可以通過任課老師直接掌握班級個別學生的學習情況。針對學習成績不理想的學生，班主任要及時瞭解其想法，掌握其學習懈怠的原因；同時與任課老師互換信息，讓任課老師也瞭解班級學生的學習情況，因材施教。
最後，班主任要充分發揮班委成員的作用，利用班委對學生的瞭解，進一步摸清學生的學習情況及思想動態。針對個別學生，可通過直接談話進行引導。只有在對班級學生充分了解的基礎上，才能做到慧眼識珠和因材施教。
（四）管理得當，嚴寬適度
大學生已有了獨立思考問題解決問題的能力，同時自尊心與脆弱性並存。這就要求大學班主任不能生搬硬套高中的做法，在管理方面更應嚴寬得當，注重營造，重點培養，以點帶面。
大學的班主任很多是兼職班主任，他們有的是任課老師，有的是教學管理工作者，身兼多職，時間和精力無法同時滿足不同的角色期待，有時難免存在顧此失彼。這給大學班主任班級管理工作帶來更大的挑戰性，也突顯了班委的重要性。
一個良好的班委羣體，可以很好地帶動班級學風。首先，班主任在班委任選過程中，要有鋭利的眼光，同時還要進行充足的調研，爭取選擇羣眾基礎好的、自律性高的、責任心和管理能力強的同學當班委；
其次，要抓好班委的工作，引導他們建立合理的班級獎懲制度，包括早晚自習、上課紀律、宿舍管理等，嚴格執行，有獎有罰。對於違反校紀校規的學生，根據規定必須給予嚴肅處理，並對其進行正面教育，促其反思，同時對班級也可以起到反面警示的作用。
另外，班主任在平時的管理中，更應重視營造良好的班級文化氛圍，引導班級不定期舉行有意義的活動，如班級主題板報宣傳、各種節日文藝活動、體育競技、黨團知識競賽及其他團委活動等，豐富第二課堂成績，贏得班級榮譽感，增強班級凝聚力。
班主任工作的基本內容
(一)瞭解學生：一般採用談話法、觀察法、材料或作品分析法、調查訪問法
(二)組織和培養班集體：是班主任工作的中心環節
(三)建立學生檔案：四個環節(收集——整理——鑑定——保管)
(四)個別教育
(五)班會活動
(六)協調各種教育影響
(七)操行評定
操行評定是以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期內在愛學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。
操行評定的目的在於教育學生奮發向上，找出優缺點，指出努力方向，鼓勵學生上進；幫助家長了解子女情況，以便配合教師共同教育學生，幫班主任總結工作經驗，找出問題，改進工作
操行評定的一般步驟：1、學生自評2、小組評議3、班主任評價4、信息反饋
(八)班主任工作計劃與總結
學期計劃分三大部分：1、基本情況2、班級工作的內容、要求和措施3、本學期中主要的活動與安排
綜上所述：班主任共走的中心環節是組織和培養班集體。
言行統一
在我看來，不管多麼先進的教育理念，你説得多麼有道理，你不付諸行動，不一定會換來成功。
現在的孩子，知道的也不少，教育理念也不是不懂，但面對具體的教育實境我們還是叫苦連天，還是找不到任何職業成就感?其實就一點：説得多，做得少，我們沒有做到何況取要求別人呢?做一個具有行動力的班主任吧!少説多做，與孩子們一起做，始終與他們在一起。
做一個溝通高手作為一名教班主任除了應該具備精深的學科知識外，最重要的便是溝通能力了。
有的時候學生的行為不符合我們的價值觀，或者是不符合機構的考核標準，那他就會被看成不道德的，或者是壞孩子。強孩子所難，進行不合理比較。
久而久之我們就很難和學生溝通，我們的工作也很難開展。不要將觀察和評論混為一談，學生就會傾向於聽到批評，進而反駁我們。作為班主任我們直接説出需要，學生也會按照我們説的做，孩子們成長的過程中進而理解和領會道理。
要有教育的藝術性
教育是科學，也是藝術。有些老師相信教育是科學，所以，不論做什麼都有板有眼，嚴格按照規程執行。
教育是科學，一點兒都沒錯，但在具體操作的時候則要講究藝術。在信息和網絡已經覆蓋的今天，只要你願意，你就會學到收穫到他人的經驗，為自己所用。
如何做一名合格的班主任
要有敬業精神。這不僅僅是作為班主任，而是每一個教師乃至我們每一個人都應具備的品質，只有擁有了強烈的責任感和事業心，才能更好地完成本職工作，從而給學生帶來幫助。
教學水平及基礎知識過硬。班主任的前提是一名教師，要想成為一名合格的班主任，首先得是一位合格的教師。班主任要先教好自己的科目，在學生中樹立威信，教育教學兩手抓，相互協作。
合格的班主任不僅要精通專業知識，還要吸收本專業外的各門知識，這樣才能給學生學習和生活最好的幫助和指導。
要提高自身修養，做學生良好的榜樣。俗話説“言傳身教”，班主任的一舉一動都對學生起着潛移默化的作用，班主任應做到言行一致，身體力行。
要求學生做的事，自己首先要做到，禁止學生做的事，自己也要帶頭遵守，犯了錯也要及時認錯，樹立一個精神面貌良好的形象給學生。
要了解學生，關愛學生。班主任不能一昧地在學生面前樹立威信，而忽視了學生內心深處最渴望的東西。瞭解每一個學生，與學生進行心靈上的溝通，不僅要關心學生的學習情況，更要關心學生的家庭情況。關注每個學生心理狀況的變化，並能適時地加以引導。
要公平公正，對待學生一視同仁。班主任應做到不厚此薄彼，不戴有色眼鏡對任何一名學生，不歧視不輕賤任何人，即便對待成績稍差，活潑調皮的學生，也要富有耐心，細心引導。在獎勵和懲罰制度上也要公平公正，善於發現每個學生的優點及特長，並因材施教。
要具有良好的管理能力。培養學生的集體榮譽感，根據班級實際情況有計劃地實施教學安排，同時要制定相關的班規、班紀，以便更好地管理班級。班主任還必須協調好機構、學生、家長、教師之間的關係，遵從民主教學，鼓勵學生多發表自己的意見。
