怎么问小朋友在幼儿园的情况，孩子刚上幼儿园，很多家长都会担心孩子会在幼儿园受欺负，所以经常会脑补各种画面，结果越想越担心，越想越焦虑，下面来看看怎么问小朋友在幼儿园的情况。
01孩子初入幼儿园，想知道他过得咋样，瞎问可能会造成误会
担心孩子过得不好，问的问题过于负面。
安兜在孩子回家之后，就紧张地问孩子在幼儿园有没有受到别人的欺负、有没有哭、有没有被别人骂等等，而孩子本来心情还算是不错的，但是随着家长的问题进行了回忆之后，孩子就会潜意识地将自己一天的遭遇与妈妈的问题联系起来，本来一件很正常的事情，就可能被孩子误认为符合妈妈的问题，从而进行一种错误的表达。
并且，孩子在跟随妈妈对负面问题的思想进行回忆和考虑的时候，也会被这种负面的因素给感染，从而觉得自己一天就是生活在被人欺负、被人骂的环境中，而变得闷闷不乐甚至对幼儿园产生抵触感。但事实上，很可能孩子一天在幼儿园还是过得很快乐的。
疏忽孩子的理解与表达能力，问的问题太过笼统。
有些家长在问孩子问题的时候，虽然不如安兜那么负面，但是却忽视了孩子的表达能力与理解能力，问的问题比较笼统。
比如有些家长会问孩子过得怎么样，孩子就会非常混乱地进行回答，因为孩子不知道从何答起，这一天的事情太多了，这就可能会让孩子产生表达障碍等。
所以，家长在询问孩子问题的时候，要注意有更强的指向性，比如今天中午吃的午饭好吃吗？下午有没有加餐？今天学习的`是哪本书？......
问题的答案会引导孩子产生偏见。
还有一些家长经常会犯一个毛病，就是非得让孩子说出个“最”，这是最误导孩子的问题了。
比如家长会问孩子最喜欢哪个老师，本来，孩子对于每个老师都是很喜欢的，但是当家长问出这个问题之后，孩子就被迫要从几名老师中找到一个答案。
而在找答案的过程中，孩子因为自身能力有限，将会进行一些错误的条件筛选与判断，最终选出一个答案给家长。
当然，这个答案，是根本没有积极意义的，还会让孩子自己认为自己就是最喜欢这个老师，从而忽视其他老师，从而耽误其他老师的课业内容或是感情关系等，不利于孩子在园的全面发展。
02家长想知道孩子在幼儿园过得如何，正确的“套话”技巧是这样的，赶紧学
其实，想要知道孩子在幼儿园过得究竟怎样，只需要问三个很简单的问题即可：
①你今天在幼儿园过得开心吗？
这个问题会引导孩子回忆一天中比较开心的事情，并且将一些模棱两可的事情往积极的方面想，从而激发起孩子的积极情绪，让孩子再次拥有快乐的情绪，对幼儿园产生更多的期待。
当然，如果孩子真的在幼儿园遇到了非常不顺心的事，这时候也会向家长表达。这样，家长就能够更好地掌握到哪些是值得去注意的事情了。
②你今天在幼儿园交到几个好朋友？
这是考察孩子是否融入到集体中去的一个问题，如果孩子在谈到这个问题的时候兴高采烈，小嘴不停地说出小朋友的名字，那么说明孩子融入得很好。
但是孩子如果犹犹豫豫，或是神色一般，那说明孩子融入得并不好，家长就可以适当开导孩子的情绪，引导孩子强化交际能力，教给孩子一些主动交际的方法，让孩子更好地融入幼儿园的小集体生活。
③你今天感觉有什么进步？
当孩子被问及这样的问题时，第一时间想到的是今天有没有掌握以前没有的能力、知识等，这是一个非常有利于孩子去巩固新技能的问题。
比如孩子新学了画画，那么在家长的询问下，孩子将会重温知识要点，也就相当于“复习”一般。
不过，这时候宝宝“复习”的并不只是文化知识，还有可能是兴趣、能力等方面。这个问题，对于宝宝的成长巩固是非常有利的。
1、重塑沟通态度，建立安全感和信任感
和孩子沟通的态度至关重要。
无论孩子一开始说出来的是不是我们想了解的内容，我们都要表现出相当关心并兴趣盎然。哪怕孩子说出的事情很无趣或者让我们担心(比如被老师忽视)，也要在听的过程中保持耐心、温和、镇定，尽量不催促或打断孩子。
这样才能让孩子觉得这次沟通是安全的，才能鼓励孩子继续说下去，直到说出我们期待的信息。
年龄越小的孩子，越需要耐心，他们可能说得颠三倒四没有重点，这时我们需要复述并帮助孩子理清逻辑，这样既能表现“感兴趣”，也能让孩子对自己的表达更有信心[2]。
2、从孩子“愿意”说的入手，逐步积攒沟通“素材”
有时候，孩子说出的内容和我们期待的相距甚远，家长们可能会觉得“无用”而失去兴趣。但要知道，只有从孩子愿意说的东西入手，才能逐步积攒到素材，从而用引导的方式来让孩子说出“有用”信息。
举个例子，你想了解孩子午餐吃了什么，吃的怎么样?可孩子一直在说毛绒玩具有多好玩。那可以试着这样问：“宝宝很喜欢这个毛绒玩具吧?有没有在玩的时候好好照顾它?给它梳梳毛或者喂喂饭?说到喂饭，宝宝中午吃了什么呀，吃得像不像毛绒玩具那样香甜?”
同理，上小学的孩子可能一直在说同桌有本和他一样的课外书，但你想了解孩子听课是否能听懂。
那我们可以这样问：“你们喜欢的这本书上，有没有你们看不懂的'字和句子?遇到的时候你们两都是怎么处理的?也可以问问老师哦!说到老师，今天老师讲课时，有你听不懂的东西吗?”
谨记，引导技巧再多，如果没有孩子一开始愿意说出来的内容，也会有“巧妇难为无米之炊”的窘迫。
3、学校情景还原，让孩子从“角色入戏”到表达
对于幼儿园的孩子，还有一个特别好的方法，就是利用过家家游戏的方式进行“情景还原”。
直接沟通时，孩子可能无法准确回忆起在学校的细节，但一旦进入情景游戏，就很容易触动孩子的记忆。
而且，这个方法非常适合了解一些特定情境下，老师的应对方式和班级的氛围，由此我们就可以结合孩子的个性，大致推断孩子对新环境的适应程度。
通常，我会邀请女儿一起玩她当老师我当同学的游戏，我会按照她描述的幼儿园大致活动环节来推进游戏。比如在户外玩耍时，我佯装摔倒，看看女儿扮演的老师会如何处理。
还会用一些我“假想”的不良处理方式来迷惑女儿(比如批评小朋友为什么如此不小心)，她就会在纠正我的过程中，模仿、展示出老师、同学的真实做法。
1、提问具体化。
很多家长问得最多的就是老师教了啥，你学了啥？上面也说过了，这是一个比较大范围的问题，孩子可能无从说起，那我们就要问得更具体一些了。
一般老师会在群里发孩子白天在幼儿园学习，玩耍，吃饭，睡觉的情况，我们可以根据老师发的这些图片，去具体化提问了。
比如说：今天是不是画画了呀？你画了什么呀？或者跳舞了吗？你有没有跟老师跳？今天中午是不是吃西红柿鸡蛋了呀？好不好吃呀？等等，这样细化的去和孩子回忆一天的事情，并了解孩子的感受。
2、不要盘问式聊天，要沟通式聊天。
a.首先千万不要只顾着轰炸机一样的提问，这样孩子容易有压力，也会有不耐烦的心理。
就像我们大人，一直有人盘问我们，我们也会抵触。
从孩子的角度去交流，要倾听孩子的感受，并和孩子一起交流你的'感受，他只有感受到家长的认同感了，才会更愿意跟父母交流。
比如说孩子说老师今天教我唱了一首歌，我女儿一般会说妈妈我唱给你听，然后唱完了还会问我好不好听， 我会不会唱，我小时候老师有没有教我唱等等问题，她非常期待我对她的正面评价，和我对这个话题的参与感。
我积极参与进去了，她的积极性也会明显变高，然后她就会有更多的关于在幼儿园的话题跟我聊。
b.其次可以采用你猜他问的方式去沟通。
家长猜测一下孩子可能在学校吃了啥，干了啥，怎么样？类似一个语言小游戏，孩子会觉得很有趣，就会不自觉参与进来。
比如说，我问女儿在学校吃啥了，她经常说不知道。
我就说：来，让妈妈摸摸小肚子，我能摸出来吃的啥哦。
她就会很好奇，妈妈真的能摸出来吗？
我如果猜对了，她会觉得很惊喜，妈妈怎么这么厉害，猜错了呢，她又很得意，说妈妈你猜错了，然后会告诉我她吃了什么，好不好吃之类的。
c.最后呢，对于孩子的想法，不管对与不对，别急于否定，先了解原因。
有时候孩子可能会说，妈妈我不想去幼儿园了，你直接就说，幼儿园那么小朋友，多好玩呀，人家小朋友都开开心心的去幼儿园，你也要乖乖听话呀。
孩子一听，可能也不想跟你聊了，就直接哭闹着不去，你也没搞明白他不想去的原因。
这种情形，我经常在幼儿园门口见到，孩子哭得伤心不进幼儿园，家长还要训斥，说你看别的小朋友多听话，你怎么这么不听话。
其实孩子不想去幼儿园，也许是因为不喜欢吃学校的饭菜呢，也许是睡得不好呢，也许是不适应呢，也许是有人欺负他呢……总得了解了原因，对症了才能解决问题吧。
