学校：多元智能大放光彩的舞台，随着社会的发展，学校的教育变得越来越多元化和智能化，每个人学生都能找到放光彩的舞台。今天小编来为大家介绍学校：多元智能大放光彩的舞台的相关内容。
当多元智能理论逐渐被人熟知时，它在教育方面应用的可能性也正被探讨。中小学的校长和教师们亟须一种可资借鉴的情境，以了解和验证多元智能进入教学实践的方法及其可能的成就。
有意思的是，连理论的创建者加德纳也对“这个理论究竟能否促进学生的学习”非常感兴趣，而“多元智能新视点丛书”正是从多个角度，展示了美国教育界成功运用多元智能理论的过程与结果。
丛书之一《多元智能与学生成就：六所学校的成功案例》一书的写作初衷就是为了回答加德纳的这个问题，它较全面地提供了美国学校真实情境中的多元智能解读。
这本书的作者琳达·坎贝尔和布鲁斯·坎贝尔夫妇，是美国较早致力于多元智能理论研究的学者，曾有多种研究多元智能理论的著述，同时又有多年深入中小学展开多元智能实践研究的经验。
这本书的写作，可以说是对他们多年工作的一次总结：作为多元智能学校实践的参与者，他们具备充分的热情与投入，与中小学师生们一起经历了多元智能教学改革过程中的喜怒哀乐；而作为资深教育学者，他们又具备研究者的冷静与洞察力。
从全书的行文中，就可以发现这种热情和冷静的和谐统一，而这种叙述特质，也使阅读变得轻松。
全书结构明晰简洁，第一章以提问作为标题，“为什么采用多元智能理论”，着重分析多元智能理论对教师教育信念的多重影响。第二、三、四章以并列的形式分别介绍小学、初中和高中的多元智能实践历程，使读者很容易各取所需，找到自己的关注重点。
第五章“多元智能学校方案的启示”，则对六所学校实践多元智能的特点进行了分析比较，既发现了各校成功背后的不同背景、不同路径、各具特色的多元智能方案，也总结了它们对多元智能理论的共识。本书最明显的两大特色是：
1、以“多元”和“变化”为主线的多元智能实践作者选取的材料涉及多元智能理论进入中小学以后所产生的全面影响：从学校管理到教师专业发展；从课程设置到教学方法改变；从班级编制到活动设计；从家长评价到学生成就……角度多元、令人信服地展现了多元智能指导下的“学校改革全景图”。
其中，对多元智能理论进入学校后所促成的“变化”更是予以重点关注，比如，学生学习兴趣和学习自觉性的提高、教师敬业程度的增加、白人与黑人学生之间差异的缩小、学生学业成就的大幅提升等。
2、翔实的多元智能教学材料与学校方案对于六所学校的多元智能方案，作者呈现的不仅是一种改革的思路和设想，更是翔实的已经操作或正在实施的课程和教学方案，而正是这些具体而实际的方案，构成本书的重要架构和素材魅力，也因此，对阅读此书的中小学校长和教师，具备了独特的启示价值。
《多元智能与学生成就：六所学校的成功案例》在多元智能的实践方面为读者打开了视野，作者通过自己的研究告诉读者：无论什么样起点的学校，都可以成为多元智能大放光彩的舞台；无论天赋差异有多大的教师和学生，都能够在这个舞台上发挥潜能，发展自我。
而且，作者又进一步对此进行了学术上的梳理，概括了“成功多元智能方案的基本原则”，以学者的眼光，阐释了各所学校强调智能的异中之同和同中之异，进而对多元智能进入学校及其产生影响的方式和可能性予以说明。
作为全书的结尾，这是个小结，可它更是开放性的，“因为多元智能是关于人类智慧的建构，它没有规定任何约定俗成的教育步骤。”
这种学术理性似乎告诉中国的读者，虽然“他山之石，可以攻玉”，但也应该看到，多元智能方案在我国实施所面临的最大挑战，将是“本土化”问题。因此，创造我们自己的多元智能教学模式，也许是读完此书以后，校长和教师们最直接的冲动。
人际交往智能
人际交往智能指能觉察他人情绪意向，有效地理解他人和善于与他人交际的能力。儿童则表现为善于体察家长的'喜怒及心情，懂得察颜观色，能识别他人的情绪变化，善于与他人合作等。人际交往智能强的人可以成为成功的领导者、政治家、外交家、心理咨询人员、公关人员、成功的推销员和行政工作人员等。
那么，父母应怎样促进孩子人际交往智能的发展呢？
1、积极进行亲子间的沟通和交往。亲子间的积极的交往，会使孩子充满自信，在与人交往时，孩子就会大胆地表达自己的感受和想法。如激发孩子对自己的名字、想法和工作感到自豪；当和孩子交谈时，要看着孩子的眼睛，认真倾听孩子的话，以便教导孩子以尊重、坦诚的态度对待别人……
2、给孩子充足的与同伴交往的机会，支持、帮助孩子在与同伴主动的交往（包括冲突）中，学习人际交往的技能，建立平等、互助、友爱的人际关系。
3、在日常生活、游戏和各种事件中，自然随机地培养孩子的人际交往能力，如教孩子礼貌用语，友好地对人打招呼。
内省智能
内省智能表现为动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸取他人的长处，喜欢独立工作，有自我选择的空间。儿童时期人的自我意识正在生成，因此内省智能尚不十分显露。优秀的哲学家、思想家、政治家、心理学家、教师等都具有出色的内省智能。
孩子内省智能的建立与发展是在与父母及周围人的相互作用中进行的，其中父母的影响至关重要。
1、建立稳定的亲子关系。在婴幼儿时期，如果父母对宝宝情感淡漠，或者情绪不稳定都容易使宝宝缺乏依恋感和安全感，让宝宝感到在生活中没有可以信赖的人，并从而引发对周围世界持怀疑态度，变得胆小、自卑和孤独，不愿意主动探索新鲜事物，也难以建立积极的自我概念。
2、给孩子自我发展的空间。如一种“协议式”的新型家庭教育方式，不但能使孩子与家长处于平等的地位，而且有利于孩子自我约束意识的形成和自我管理能力的提高。
3、让孩子多体验成功和失败。成功的喜悦有助于孩子良好的概念的形成；失败的经验教训，能够让孩子从中积累经验，从而进行新的尝试和探索。
4、让孩子了解自己的能力极限。这样他们既不会妄自菲薄，也不会妄自尊大，从而对自己有完整的客观的认识。
通过孩子和家人的共同努力，可以使孩子的人际交往智能和内省智能跨上一个新的台阶。
