个体的主要特征包括，每个人的特征都是有所区别的，而且日常生活中，我们会遇到很多形形色色的人，每个人都有各自的性格特点，以下看看个体的主要特征包括及相关资料。
个体的主要特征包括1
1、行为的自发性。个体行为是具有其内在的动力自动发生的，外在环境因素可以影响个体行为的方向与强度，但却不能发动个体行为。
2、行为的因果性。我们可以将行为看作是了个表现出来的结果，则这个行为必然存在事先的一个原因；当然，在行为产生之后，这个行为又可能成为下一个行为促发的原因。
3、行为的主动性。个体行为不是盲目的，任何行为的产生绝不是偶然出现的，任何行为都是受个体的意识支配。行为者可能并不自觉地意识到自己的行为的原因，但这绝不证明他（她）不受自己意识的控制。
4、行为的持久性。由于行为是有目的性的，是个体主动发生的，通常，在个体没有达到自己的.目标之前，这种行为也不会停止下来。
5、行为的可变性。个体在追求个人目标以及环境的变化，选择最有利的方式，达到个人的目标。
个体行为是相对于群体行为而言的。从一般意义上讲，是指在一定的思想认识、情感、意志、信念支配下，个体所采取的符合或不符合一定规范的行动。
个体行为的影响因素
任何事物的运动都有其内部原因和外部原因，人的行为也不例外。影响个体行为的因素我们可以从内、外两个方面去寻找原因。
1、个人主观内在因素：生理因素、心理因素、文化因素和经济因素。
2、客观外在环境因素：组织的内部环境因素和组织的外部环境因素。
个体行为与群体行为
群体行为决定着个体行为的方向，个体行为是群体行为的体现。
群体是由个体构成的，因此，群体行为离不开个体行为但群体行为并不是个体行为的简单相加。其原因为：当某群体把成员个体凝聚在一起时，就具有该群体的意识和目的，并且具有其特定的社会性，该群体的活动效果反映着整个行为主体的状况，而不再以个体的意识、目的为转移。
个体的主要特征包括2
人类的行为主要分为：
1、本性行为。如：食、性等。特点是不学自会。
2、情感行为。如：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊。特点是受外界刺激后自然流露。
3、交往行为。如：人际间的语言交流和书面交流。特点是互动性。
4、模仿行为。如：小孩对大人行为举止和语言等的模仿。特点是不自觉性。
5、学习行为。如：学说话、学走路、学文化、学知识、、、、、、、特点是吸纳性。
6、制造行为：如：制造工具，制造机器，盖高楼，建大桥，、、、、、、特点是复制性。
7、创造行为。如：新理论、新学说的创立，新产品的研制和开发等等。特点是创新性。
人类不同于其他生物，同时具有生物和社会双重属性，据此可将人类行为划分为本能行为和社会行为两大类。
本能行为主要包括三个方面：
1、与基本生存有关的本能行为，如摄食行为和睡眠行为；
2、与种族保存有关的本能行为，典型的表现是性行为；
3、攻击与自我防御行为，这种本能行为广泛存在于低等动物乃至人类医学教`育网整理，表现为对外来威胁的反抗、妥协和逃避。
社会行为的涵盖面非常广，如职业技能、社会角色行为、娱乐行为等。可见，社会行为是人在社会化过程中为了自身的生存和发展而形成的一系列行为，其根本动力为社会心理因素的影响和驱动。
个体的主要特征包括3
人的行为特征有哪些？
1、自发的
人的行为是自动自发的。外力能影响人的行为，但无法发动其行为。外在的权力、命令无法使一个人产生真正的效忠行为。
2、有原因的
任何一种行为的产生都是有一定原因的。行为同人的需求有关，还同该行为所导致的后果有关。就需求来说，人们的行为受他自己的需求所激励，而不受别人认为他应该有的需求所激励。对于旁观者来说，一个人的需求也许是离奇而不现实的，但对这个人来说，这些需求恰恰是处于支配地位的。
3、有目标的
人类行为不是盲目的，它不但有起因，而且有目标。有时，在旁人看来是毫不合理的'行为，对其本身来说却是合乎目标的。
4、持久性的
任何行为在目标没有达成以前，是不会终止的，也许会改变行为方式，或由外显行为转为潜在行为，但总是不断地向着目标进行。
5、可改变的
人类为了达到目标，不仅常改变行为方式，而且经过学习或训练而改变行为的内容。这与其他受本能支配的动物行为不同，人类的行为具有可塑性。之所以人类的行为具有这些特征，是因为人类的行为都是有动机性的行为。
（一）个体发展的顺序性和阶段性
从生理学和心理学的角度分析，人的发展具有顺序性和阶段性的特征，人的身心发展是由简单到复杂，由低级到高级，由量变到质变的顺序逐渐发展的。不仅整个身心发展具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。
个体身心发展的全过程是一个连续不断的量变到质变的过程，在一段时间内，主要表现为数量的变化，但经过一段时间，就由量变发展到质变，使身心从一个阶段推进到一个新的阶段。总体上经历的顺序和阶段是相对稳定的，但个体的身心发展又表现为不同的年龄阶段有不同的发展速度和不同的发展重点。
个体发展的顺序性要求我们在教育上循序渐进，反对拔苗助长；个体发展的阶段性告诉我们应在不同阶段提出不同要求，反对教育成人化。
（二）个体发展的相似性与差异性
个体的身心发展在各年龄阶段上具有一般的共同的生理特征和心理特征，但由于遗传素质的差异，环境和教育的不同，以及个人努力程度的不同，使得每一个体的发展存在着差异性，即每一个体不一定都能达到发展的同一水平。
首先，不同的个体的同一方面发展的速度和水平不同，比如用智力测验来测定人的智力水平，可以将智力分为超常、中等、低下等不同的水平。其次，不同的个体具有不同的个性倾向。有的人对数理化兴趣浓，有的对文史哲特别爱好；有的沉默寡言，有的活泼开朗。
个别差异性在人的发展中是一种普遍存在的现象，正是这种差异性要求我们因材施教，反对教育“一锅煮”、“一刀切”。
