刚升三年级作文如何教

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刚升三年级作文如何教，写作技巧就是表现时运用的方法，是作者为表情达意而采取有效艺术手段。以下是小编为大家精心准备的刚升三年级作文如何教，希望能够为大家提供帮助。

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构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步，怎样教小学生写作文。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。

有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。

同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式，小学生作文《怎样教小学生写作文》。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。

中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的.需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。

对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

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一、基础要求——把作文写具体

首先家长可以要求孩子先把作文写具体，因为这是作文起步的重中之重。在一、二年级时，孩子只需要写几句话或一段话，只要能够抓住作文的时间、地点、人物、事件这四个要素就行。但是，三年级每次考试时作文版面很多，分数比例很大，如果还只要求写这四要素恐怕不行。三年级的孩子的作文应该开始成篇成文，那么孩子怎样才能过渡到成篇成文呢？

家长可以先要求孩子将作文写具体，家长可以借助“扫地”这件简单的事来教孩子将作文写具体：

孩子作文写“扫地”这件事，可以写“我扫了地”，这是最简单的。

加入作文四要素以后就变成了“今天中午，我在家里把客厅的地给扫了”。

但这还远远达不到成篇成文的要求，家长就可以让孩子将扫地这件事情给细化，写具体，比如“今天中午，我在家里把客厅的地给扫了。扫地并不是一件简单的事情，我首先……其次……最后……”，然后再在作文结尾加上自己的感悟，这样孩子的作文已经达到了基本的要求了。

二、进阶技巧——教给方法

众所周知——作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”，也就是说文章的开头要像凤凰一样漂亮，才能吸引人；而作文的中间部分要像猪的身子一样胖，有充足的内容；作文的结尾部分要简洁有力。那么，孩子怎样才能达到这些要求呢？

首先家长们可以给孩子找找开头、结尾的写作方法，然后孩子学会将开头结尾写好。其次，让孩子在生活中多观察、多积累生活素材，能够丰富孩子的作文的内容。最后，如果孩子仍旧不知道作文应该怎么写，家长们可以让孩子多看看优秀范文，看看别人的文章是怎么开头、怎么结尾、怎么谋篇布局的，然后进行仿写，最后吸收成为自己的东西。

三、必不可少——家长激励性评价

孩子每次作文以后，家长最好给孩子们一些激励性的评价，让孩子增强对写作的信心，提升写作的动力，爱上写作。孩子在写作过程中，都是渴望得到家长的关爱和激励的，他们可以从家长的激励中汲取前进的力量和成功的信心。

家长的评价可以围绕着“促进孩子的发展”这个主要目标展开，在看完孩子的文章之后，家长们可以说这些话来激励孩子：“能把书本中的语言运用到自己的写作中，你真了不起！”；“妈妈看你的文章真是一种享受，在你的作文中妈妈深深感受到了你的感情！”；“我的孩子，我为你骄傲！”……这些激励性的语言，可以在孩子的心里激起一阵阵涟漪，长此以往，孩子的作文就能够越写越好，好词佳句不断！

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首先我们来分析一下三年级学生作文写作存在的一些客观原因：

1、面对作文题目，孩子没有很好的作文素材。俗话说，巧媳妇难做无米之炊!孩子平时不注意积累写作素材，肯定不会写出好作文来，如果随便编造内容，写出来的文章也是东一葫芦，西一棒槌。

2、写作的逻辑顺序没有很好地掌握。有了好的素材，孩子不会组织材料，不能按照的逻辑顺序写出来，不知道先写什么，再写什么，这样的`作文仍然不是品。

3、缺乏生动的描写，语句直白不优美。素材有了，写作顺利也掌握了，但是，如果孩子不会把句子写优美，不会生动的描写，句子干干巴巴，照样写不出的作文来。

4、家长没有时间，或者没有能力辅导孩子写作文，也是造成孩子作文写不好的因素。

《语文课程标准》针对三年级作文提出的目标是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象较深、较受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

根据《课程标准》，以及我从教三十年的作文教学经验，认为家长可以从以下几个方面增强孩子写作文的能力，希望对您有所帮助。

首先要多给孩子创造体验生活的机会，鼓励他留心观察周围的事物、多积累、勤动手、多练笔，同时，教给他的习作技巧，经过一段时间的练习，孩子的作文水平能增强。

可以按照以下步骤去做：

一、引导孩子做生活的有心人，培养他认真观察事物的能力，激发孩子的想象力，拓展他想象的空间。

观察是人们认识事物较关键的一个环节。让孩子仔细观察事物，调动各种感官去感受，通过看一看、摸一摸、嗅一嗅、想一想、说一说，写一写等方法，获得真实、深刻、细致的第一手材料，这样写出的文章才真实、生动、感人。

我教三年级语文时，有一个单元的习作训练是写一种植物。这次习作看起来很简单，无非是写花草树木而已。但对于初学作文的小学生来说，不是一件容易的事情。当时正是金秋十月，教室窗台上放着一盆金黄的菊花，我将那盆花端到讲台上，以小组为单位，让学生从远处观察菊花的外形特点，大胆展开想象，用通顺的语句表达出来。有的学生说花朵像少女的金发，有的说叶子像孩子的小手，茎有筷子粗细。一个叫孟非的女学生说“这盆菊花像一个美少女披着金黄色头发，穿着碧绿的裙子站在那里，漂亮。”优美的句子，赢得了同学们的热烈地掌声，我也及时给以鼓励。

通过远观，收效很好。我又及时请学生到讲台前，近距离观察菊花的花瓣，茎和叶子，并让学生用鼻子嗅一嗅，用手摸一摸，动脑想一想，然后再说说各部分的特点。

孩子们展开想象的翅膀，看花瓣想到金黄的玻璃丝、豆芽，实验室用的小勺子等，闻到清香扑鼻的气味，禁不住想泡一壶菊花茶，叶子正面颜色碧绿，背面呈淡白色，摸一下柔软、舒服，真想用它做一件新衣服穿，既舒适又环保。通过调动孩子们各种感官，让学生近距离接触菊花，亲近菊花，进而爱上菊花。

我让孩子们说说种菊花的好处。孩子们谈到了美化环境，愉悦身心，谈到了净化空气等，并呼吁多种花草，让人类家园更美。孩子们的写作兴趣被大大调动起来了，我及时指导他们按照由远到近的观察顺利，抓住菊花的特点，以及自己的想象和感受写一篇以《我爱菊花》为题目的作文，字数不限。孩子们早已跃跃欲试，提起笔来，一气呵成。我感受到了教学生写作文的成功与快乐。