一年級品德與生活説課稿《春天在哪裏》

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作為一名老師，往往需要進行説課稿編寫工作，是説課取得成功的前提。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的一年級品德與生活説課稿《春天在哪裏》，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一年級品德與生活説課稿《春天在哪裏》1

一、説教材

本單元是一個以“春姑娘來到我身邊”為主題的教育單元，包含“春天在哪裏”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天裏的保健”四個活動主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動，通過學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動，瞭解季節變化對生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現出探究各種自然現象的興趣，培養初步的生態意識。

本節課的內容位於本單元的第一課，教學本課時，正好是春暖花開、花紅柳綠的美好時節，無論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向榮、萬物復甦的春天美景圖，因此結合實際氣候特徵，根據本課在單元中所處的位置及《課標》的相關要求，我確定本課的活動目標應主要完成以下三點：

1、充分感受春天帶給人的快樂與美。

2、瞭解發現春天的特徵，並學會連續觀察與記錄的方法。

3、瞭解春天裏動植物與人類的活動，瞭解春天季節的變化對人們生產、生活的影響。

春天是個萬物復甦充滿生機的季節，孩子們只有充分地感受到大自然的美，才能激發出熱愛大自然的美好情感。因此，根據本單元的教學目標要求，考慮到教學本課時正好是冬春交替、萬物復甦、充滿春天氣息的時節，因此，我確定本課的活動重點是充分感受春天帶給人的快樂與美。

春天的到來並不是在某一個時刻完成的，而是一個連續的過程。而一年級學生受到年齡小、生活經驗少的限制，他們只會直觀的看，並不善於有意識的觀察，更不會通過連續記錄進行觀察總結。根據孩子們這一實際學情，為了讓他們對春天有一個充分的體驗，學習用自己的眼睛留心去看，並發現問題、解決問題，加深對季節性學習的深度和廣度，因此我確定本課的活動難點是：學會通過用連續觀察與記錄的方法去了解發現春天的特徵、春天裏動植物與人類的活動及春天季節的變化對人們生產、生活的影響。

以上是我對本課教材的分析及教學目標、重點、難點的確定依據。

二、説教法、學法：

準確分析了學生的學情，科學合理地制訂了主體活動目標後，關鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來完成教學目標。現代品德教學倡導的課程理念是讓孩子們在生活中學習，在活動中求知，相關研究也充分表明：學生感興趣、有目的的主體活動才能實現真實的學習過程與體驗，從而更好地實現德育迴歸生活的理念。因而，為了更好地完成本課的教學目標，我根據本課教材內容的需要和低年級學生身心發展的階段性特點，為突出本學段教與學的活動性與實踐性特徵，我將以兒童的現實生活為基礎，選取孩子們感興趣同時又是本課教學必須的、有學習價值的教學內容來設計觀察、記錄、遊戲、討論等活動主題，主要採用活動型的教學方式，充分調動學生的各種感官參與學習，完成本課教學目標。

古人説：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡。”本節課在學法指導上，我將重點指導一年級孩子學習有目的的觀察，並用自己喜歡的方式持續進行記錄，鼓勵他們學會對自己的觀察發現進行簡單的歸納、總結、交流。這樣，通過讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來培養他們分析問題的能力，引導他們積極主動地參與活動、學會觀察。

三、教學準備

為了順利的完成這節課的教學目標，課前我準備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區美麗春景及春天來臨小動物、農民、遊人、孩子等各有特色的與春天有關的活動的多媒體課件。課前我帶領孩子們先在校園裏觀察，再請他們在街道、公園、田野等不同地方觀察尋找春天。並蒐集與春天有關的圖片、詩歌、歌曲等。

四、教學過程

根據低年級學生的心理年齡特點及本課活動性、開放性的設計理念，我設計通過以下活動完成本課教學：

（一）看春天

這主要是在上課前我組織孩子們再次有秩序地在校園裏參觀，通過老師的引導幫助他們學會有意識地觀察校園裏的花、草、樹，看看他們的顏色、形狀、大小及生長速度與自己前幾天觀察到的有什麼不同，仔細比較比較，用心記在心裏。設計這一環節的目的一是指導學生學習有意識的觀察，同時也為課堂上的學習交流做好準備。

（二）歌曲過渡在學生進教室回座位的同時，我請孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪裏》，一邊拍手打節奏，之所以這樣設計是因為首先這首歌曲與本課的主題非常貼近，並且旋律歡快，深受孩子們喜愛，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們在邊拍手打節奏的同時儘快地恢復教學秩序，自然地進入本課的學習主題。

（三）説春天當歌曲完畢、課堂上也安靜下來之後，我會以温柔、甜美的聲音告訴孩子：“其實，春姑娘已經悄悄來到了我們的校園裏，剛才我們通過用眼睛看、用鼻子聞、用小手摸，誰能説説春天在哪裏呢？我們校園裏的花草樹木又有哪些變化呢？”引導孩子們先交流自己觀察到的校園裏的春天是什麼樣的。之所以先選擇校園進行交流，是因為品德與生活課程非常重視兒童與周圍環境積極地相互作用，它更提倡教師創造性地使用教材，把教材和本地區的教育資源結合起來。而我校的校園文化建設已經使校園變得非常漂亮、美麗，特別是在春天到來時校園裏種植的多種植物都充分展現出春天的特徵，是孩子們親近自然、觀察方便的最有利地場所，同時也便於老師對孩子們觀察的指導。説完校園的春天后，按照剛才説的方法、順序，我們再分別説説街道、公園、田野裏的春天，按照由身邊到遠方、由城裏到郊外的順序，引導孩子們回憶、總結花、草、樹、小動物及人們分別發生了哪些變化，從什麼現象你判斷春天來了？然後，我引導孩子們從自己觀察到的開始交流，並指導他們將自己的觀察進行記錄。本課的難點是學會通過用連續觀察與記錄的方法去了解發現春天的特徵、春天裏動植物與人類的活動及春天季節的變化對人們生產、生活的影響。雖然課前也對孩子們提出要求進行記錄，但他們畢竟只是一年級的孩子，記錄的方法、格式還需要教師手把手的指導，因此本節課在課堂上先規範地教會孩子們如何將所觀察到的景象用自己喜歡的方式進行記錄，這也是在為突破難點做最重要的基礎工作，詳細指導再進行適當點評，使孩子們知道該怎樣做好觀察記錄後，我再用鼓勵加考評的方法對孩子提出連續記錄一週的要求，同時以後的時間還需要班主任老師的配合，這樣才能突破、完成本課難點。

（四）展現春天充分説完觀察到的春天后，我設計進入展現春天的環節，這一環節主要是請學生將自己課前蒐集到的與春天有關的圖片、照片及找到的與春天相關的知識進行展示交流，這樣做的目的主要是遵照《課標》要求，通過開展多種形式的活動，激發學生活動的興趣，培養學生蒐集整理的能力，引導學生實際參與活動去獲取知識。在孩子們展示完美麗的圖片後，我再給孩子們播放我製作的課件，此時孩子們在充分説春天的基礎上，已經對春天真美產生的一定的喜愛之情，我再恰當地運用多媒體課件更充分地展現春天之美，伴着悠揚的班得瑞的輕音樂《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們融入這醉人的春之美中，很容易就會發出春天真美的感慨，從而不由自主就激發出對春天的讚美之情，進而更加熱愛春天，由此我也突出了重點。

（五）瞭解春天這個環節我設計了幾道簡單的知識搶答題，如1、春天來了，白天漸漸變xxx了，夜晚漸漸變xxx了。2、和冬天相比，春天的氣温變得xxx了，小燕子從xxx飛到xxx。3、春天來了，小草漸漸變xxx了。設計這個環節的目的是為了進一步突破難點，引導孩子更好地瞭解發現春天的特徵、春天裏動植物與人類的活動及春天季節的變化對人們生產、生活的影響。強化學生對相關知識的掌握。

（六）打扮春天最後，我準備讓孩子們分組來給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱讚美春天的歌、可以朗誦與春天有關的詩、可以展示春天的圖畫，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。設計這一環節的'目的一是遵照《課標》要求，高度整合相關的學習內容，通過多種學習途徑和豐富的活動策略，實現學生學習方式的根本轉變，最大限度地實現教材的開放性。二是因為一年級學生年齡小，有效注意的時間非常有限，在孩子們可能要出現注意力不集中、學習疲憊的時候安排這樣一個活動，可以適當地調整孩子們的學習狀態，讓孩子們在快樂的活動中有始有終的完成本課的學習。同時，安排這個活動還可以讓孩子將自己對春天的喜愛之情用實際行動充分表達。

（七）説收穫最後，我會請孩子們説説今天你最大的收穫是什麼？這個簡單的問題卻是幫助孩子們學會總結，並對自己本節課的表現進行自我評價。

五、板書設計

以上就是我對本節課的教學設計，下面我談一下本課的板書設計：

校園

街道春天在哪裏田野

公園

本課板書以主題“春天在哪裏”為中心，四周輻射出“校園、街道、公園、田野”，這是配合教學中説春天的順序分別出示的，然後在四個詞語的中間空白處，最後由學生親手將自己蒐集到的春天的美麗圖片或照片貼在上面，使整個板書的外形看上去就像一朵盛開的花朵，這樣的板書既體現出了春天的美景，又喻意着春天像盛開的花朵，美麗的讓人喜愛。同時，這樣的板書是由學生和老師共同完成，突出了學生是學習的主人，強調了學生參與學習的主體地位。

總之，品德與生活是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《春天在哪裏》這一課的教學設計我儘量體現出課程所要求的生活性、活動性、主體性、開放性的特徵，為打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悦的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。以上就是我對本課教學的設計，不妥之處，敬請批評指正。