張月紀關於舍與得的課前演講，在青春的旅途中，時刻都會遇到取捨的矛盾，如果只想取而不想舍，或只回取而不捨，那到頭來只會是一無所獲，來看張月紀關於舍與得的課前演講。
張月紀關於舍與得的課前演講1
大家好，今天天我演講的主題是“舍與得”我認爲我們每個人都要學會舍，都要學會得，掌握一門捨得的智慧。
何爲捨得?有人說：捨得就是看你舍不捨得花錢，看你舍不捨得給女同學買生日禮物，我說：不對，我認爲：捨得就是選擇對的，摒棄錯的，捨得是一個取其精華，取其糟粕的過程。
有舍纔有的，捨棄對每一個人來說都是一個痛苦的過程，因爲捨棄意味着不再擁有，但是，不會捨棄，想擁有一切，最終將一無所有，這是生命的無奈之處，所以，你必須學會捨得。
有這樣一個典故：一個貪財的人背一麻袋金子過河，遇惡浪翻船，船伕勸他丟掉金子，可他捨不得，卻最終丟掉性命!身陷絕境，除自身之外一樣也不能留，想必，這財主一定是守財奴式的土財主，他不懂得捨得之道!
在青春的旅途中，時刻都會遇到取捨的矛盾，如果只想取而不想舍，或者只回取而不會舍，擋不住各種誘惑，堅定不了信念，
那麼到頭來只不會是心浮氣躁，一無所獲，人的青春只有一次，當取則取，當舍則舍，這不但是一種認識一種能力更是一種境界!
作爲高中生，捨棄現在的安逸便是我們的智慧，捨棄了桌洞裏的手機，就能收穫卷面裏的高分;捨棄了熟睡中的美夢，就能獲得現實中的充實;捨棄課間的嬉戲打鬧，就能收穫真正的精彩!
同學們，讓我們學會捨得的智慧，爲自己的未來奮鬥!
我的演講到處結束，謝謝大家!
張月紀關於舍與得的課前演講2
閃閃發光的背後——聽麥子老師競賽培訓講座有感
上週去長沙蔘加了爲期一週的生物競賽教練培訓，見到了質心的朱斌老師，並聽了他6個小時的生態學行爲學的講課，僅此便足以讓我覺得不虛此行了。
2017年學校開始開展生物競賽輔導，當時完全是從零起步，我甚至連生物聯賽考些什麼內容都不甚瞭然。
之後因爲一個學生（ZWX，2018年雲南省生物聯賽第一名）假期去質心培訓，從她那兒我知道了質心的麥子老師，也就是朱斌老師。
後來在網絡上聽過一些麥子老師的講課視頻，關注了他的公衆號看到他寫的一些關於競賽學習、競賽教育的感悟文章，乃至在QQ空間看到他的一些日常感慨和吐槽，我慢慢感到這個比自己至多也不過大了五六歲的老師知識面之廣博、講課之幽默有趣，身邊所識之人鮮有能出其右者。
更讓人讚歎的是他顯露出的.那份對教育的真摯情懷，那份對生命科學的熱愛，讓同爲教師的我心有慼慼而又自嘆不如。
麥子老師是2001年全國生物聯賽的第1名，保送入北大化院唸完本碩博後先入寶潔工作，後來去學而思成了生物競賽負責人，再後來又成了質心教育的生物競賽負責人。
剛開始看到他的履歷的時候，我就疑惑緣何他畢業工作多年後忽然選擇了當一名競賽老師？如今的他自是聲名鵲起，可選擇踏上這條路的時候我覺得以他的學歷和能力，必定是有很多更優的選項的。
後來我看到麥子老師在文章中的一段話，“我認爲一個國家最優秀的一批人不僅僅需要在科研探索的過程中衝鋒陷陣，還得有些人甘爲人梯，將更多的後起之秀舉向更爲高遠的未來。
”“一個民族需要有一部分優秀的人回過頭來，回到他曾經走過的那些曲折道路上，用他的親歷他的經驗去幫助去反哺更多如當年他自己一般的那些孩子——因爲只有他們，最清楚在那個年紀，
在那一個個瓶頸所在之處，無法突破的一切困惑、迷惘與痛楚；去到那裏，去拉他們、去托起他們來，讓他們起飛，讓他們越過高山與大海，去到你所未能達到的彼方，這樣這個民族才能在整體上永恆不斷地向上、向前。”
原來同爲老師，對教育的意義的思考，境界是存在如此之大的差距的。我們總被現實主義和功利主義牽絆，畢業之後漸漸沉迷於種種現實的細碎的計較，然而不管什麼領域，終歸還是有一些始終懷抱着少年意氣和理想主義的人在，而正是這些志在星辰大海的人才能真正改變世界。
在現場聽麥子老師的課，更能體會到他在講課時候的那份由內而外的激情，那份傳遞知識的快樂和滿足。我想他是真正地在踐行着自己的教育信條，享受着教書的樂趣的。
麥子老師談到生物科學與數理化等學科的區別，雖然都在闡釋這個世界，但生物不太好總結規律，生命現象太過紛繁複雜，以至於生物的唯一規律，也許正是在於總有例外。
但好在在對規律和特例的比對和探索中，仍然能給我們有益的思考，這比單純地去記住一些知識要有意思的多。
譬如高中教材中說動物細胞膜中含有膽固醇，植物細胞膜中沒有。後來發現細菌細胞膜中也沒有，可是詭異的是最小的原核生物——支原體的細胞膜中卻含有膽固醇。
看似沒有規律，然而去追究其背後的原因，其實在於植物和細菌都是有細胞壁的，而動物和支原體沒有細胞壁。
再進一步追究，這其實與抗凍性有關，動物和支原體無細胞壁，故而膜中有膽固醇可以調節膜的流動性，穩定膜結構，利於抗凍。
再細緻地追究，從進化上來看，支原體含有膽固醇而細菌不含有是不太合理的，畢竟支原體是更爲低等的，但支原體其實是寄生在動物體內，因而其膜中的膽固醇很可能來自於寄主，這樣這個問題就可以說通了。
又如“白菜冬天爲什麼會變甜？”“葉子爲什麼是綠色的？”等問題，他一步步地設問，引發越來越深入的思考，試圖從生理生化機制的角度和進化的角度去闡釋生命現象，讓人既記住了知識又感受到思考和求知的無限趣味。
麥子老師的課能講的如此有趣而又如此有深度，除了那份情懷，背後顯然也是有深厚的專業知識功底的支撐的。
他講生態學和行爲學，各種案例信手捏來，各種段子層出不窮，時不時飆飆車，批量介紹諸多數學模型，偶爾穿插一些物理學、化學乃至經濟學、博弈論當中的觀點，即便不一定都能聽得懂，但總能讓人留下深刻而生動的印象。
他說，一味的傳授，效果短期內會好，但是會速朽。理解邏輯有利於記識，還可提升興趣，提升學習積極性從而間接提高成績。
雖然任何一個人都無法企及真理的彼方，但通過大家的努力可以一點點去接近這個世界的真相，這就足夠了。
“一粒麥子，若是死了，仍只是一粒；落在地裏，便結出許多子粒來。”感謝麥子老師，讓我知道了教師除了成爲麥田裏的守望者守望在懸崖邊，還可以是一粒麥子，讓夢想如生命般繁衍、延續。
