這年這月這時，現代人生活節奏越來越快，可是，在忙碌的生活中，人們心中逐漸沉澱了越來越多的心事。心思細密的女性，又有多少心情需要分享？來欣賞這年這月這時。
這年這月這時1
人生的旅途很漫長，許多時候，有些情愫卻無從選擇，那年，那時，大多時，思緒，卻無法控制，猶如春天，該來時，空氣卻很冷，冷的令我打顫。
昨晚回孃家，聽到父親吟道“二月寒風似剪刀”，明知道父親是在說春天的寒冷，還是被母親糾正着“二月春風似剪刀”。兩位老人討論着這首詩，原來天氣也這般的不照常數。
我一直在問朋友們：“春天來了嗎？柳枝發芽了嗎？”當我真正來到了該是春天的地方，寒冷卻還在。
一直盼望着春天，渴望着在春天最溫暖美好的時候，頭戴柳枝編制的花環，歡笑在城郊的陌上，那時心一定很溫暖，情景一定很歡快！
其實！！即便是春天過去，即便是花環凋零，我也無憾，我無法留住它的溫暖與生命，卻能永遠留住它在心中的美麗，留住它輕柔、浪漫的意境。
最後剩下的，就是輕輕的嘆息，深深的憂鬱。
像許多人一樣，喜歡靜靜的聽聽音樂音樂有一種靈性，當歌詞被賦予樂曲，當旋律響起的那一煞間，猶如紫陌清風，周遭的時間和空氣似凝固了一般，寂靜的心靈迸發出斑駁的淚痕，一下子就會陷入了傷感的地帶。
當覺得心慼慼然，想寫下一些黯然的心事，就會發現，此時，卻發呆的卻寫不出一個字。或許是憂傷太深，文字已不能表述？或許是音樂有着如此的魅力。竟然在不經意間竟穿透心扉，直至心底，然後一些不可言說的情緒一直在血液裏沸騰，無可述說，也沒有人可以述說，任憑旋律在心中潮起潮落。
這年，這月，這時，靜聽之間，白駒過隙，菩提上的塵埃，離離原上的青草，指間纏綿的風，和我一樣，早已緘默了訴說。桃花還沒有開，就想到了落，滿地繽紛，淚如雨傾。
音樂總有結尾時，不知道別人是怎樣的聽，而我聽着，聽着，天籟之聲越來越遠，越來越輕，所有的過往歡樂與哀傷，飄散在霧中，唯有風還在輕聲的溫柔吟唱，將心帶走，飄遠，飄遠，不知去向何方
這年這月這時2
他的認真，我無法視而不見
最近，我已經感覺到小偉對我的認真，不再對我“三心二意”。比如，以前說話眼睛東張西望，嘴裏嘀嘀咕咕，一刻也不停歇；眼睛偶有對視，一小會便遊離不定……很多時候覺得他活潑可愛，也有很多時候覺得他驚慌失措，小心翼翼。這幾天明顯不是這樣，他特別認真，看我時認真，吃飯也認真，說話也認真。這樣的認真，令他看起來像個大小孩似的，反倒讓我覺得有點不習慣，也猜想他是否“別有用心”。
那天，我在校門口值班，看見小偉和他爸從教室那邊走出來。遠遠的，他就看見了我，還揮了揮手。我和每個經過身邊的孩子打招呼，也觀察着迎面而來的小偉。沒想，到我身旁時，小偉居然故意避開了視線，正兒八經地和他爸爸交流起來，留給我一個背影。想叫住他，但還是沒有，想到大人會有類似的莫名其妙，何況一個孩子呢？——只有和他久了，你才分辨得出他內心那些小小的矛盾，總會在某一刻“風起雲涌”。
而他認真起來又是另一副樣子。有天吃好飯，我回辦公室的路上，他追上來問：“老師，草坪裏那個是什麼東西？”孩子指的是“四大發明”之指南針，它的外形象極了一個大勺子，可能看起來的確有些迷糊。趕緊告訴他是指南針，小偉認真地點點頭，恍然大悟似地說知道指南針用途，一個勁兒地喋喋不休，我都懷疑他是明知顧問，純粹是和我找話說，其實挺樂意他搭訕的。
那天，看見小偉班級孩子去上音樂課，路上吵吵鬧鬧，還有孩子故意摔倒，壓在其他孩子身上。吃飯時，我提到了這個事，告訴孩子們這樣做的危險後果，一年級的孩子畢竟小，他們認真而誠懇地聽着。
第二天吃飯，小偉就跑過來問我：“老師，今天你聽到我們吵鬧了麼？”當時我沒反應過來，後來才聯想起昨天提起去音樂教室的事，其實小偉是想告訴我：他們去音樂教室安靜多了、文明多了。這樣一件無心說起的小事，小偉顯然是認真地放在了心上，所以他纔想得到確切而肯定的'答案。有時，我會奇怪地想：一個孩子，真有可能因爲某天老師說的某一句話而懂事起來，也真有可能因爲一件小到不能再小的事而徹頭徹尾變了樣。
昨天，小偉就盯着我問：“明天一年級抽背文雅學生童規，會是你麼？”我說：“這個老師沒法說，要看校長室安排。”而後我徵求着問：“你希望是我麼？”小偉想了想，笑着說：“當然啦，因爲看見校長緊張，怕自己背錯。”邊上幾個孩子也說是這樣，一想到是校長，忍不住緊張起來。我說：“那這樣吧，明天我跟校長爭取一下，我來抽查我們班情況，好吧？”孩子們都高興起來，其實我知道，只因我是他們的吃飯老師，他們感覺比較親切而已。
今天中午吃飯，我順便把爭取來的好消息告訴他們，最開心的還數小偉，整個吃飯過程，不停地看我，還對我笑，一臉的輕鬆。吃好，爲了考驗一下小偉的能力，我特意先回辦公室，關照小偉帶其他十一個孩子上乘風樓二樓到我辦公室。
坐下不久，聽到孩子們上樓的聲音了，趕緊開門，小偉帶着他們來了。他走在隊伍最前面，儼然是個小老師，很用心，還提醒其他孩子安靜。示意孩子們三個三個進辦公室，小偉和另兩個孩子率先進來，由他第一個開始背誦。童規很長，其實是把小學生禮儀規範濃縮成了四字童規，整整一張A4紙，這對一年級孩子確實有點難度，重點還是要放在理解上，所以我覺得即便孩子背不出，也屬正常，關鍵要看孩子行爲是否文明、文雅了。
小偉第一個背誦，倒也不緊張，非常熟練，一口氣連着背好長，氣都喘不過來。我提示他可以放慢速度，注意口齒清楚。背完，爲了解孩子是否理解，我請孩子解釋“不畏挫折”的意思，孩子居然例舉了一次自己遇到困難而沒有輕易放棄的事例，口齒清楚，表達完整，理解到位。想起他告訴我早就識字了，看來得引導他看些書了。
小偉有點小得意，我得獎勵一下孩子纔對，看到桌上有陳教導從鄭州帶回來的棗子，靈機一動，趕緊作爲獎品相贈：“受老師表揚是快樂的、甜蜜的，老師這兒正巧有棗，獎勵兩顆。”小偉喜滋滋地接受了獎品，他還說，願意留下來，幫我叫接下來的孩子。孩子樂意做助手，倒是一個好主意。我在辦公室裏測試孩子的誦讀情況，小偉在外面一個一個提醒，咱倆真是“合作愉快”。很快，十二個孩子全部完成測試，且都得到了獎勵。
最後看着很有成就感的小偉轉身離開，輕輕關門，我發現孩子的認真傳遞給我另一種信息：任何時候，對孩子的變化不可視而不見。
