一、教學內容分析
《醜小鴨》這篇課文講的是一隻醜小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最後竟意外地發現自己不是醜小鴨，而是一隻美麗的白天鵝的故事。 故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。寫得十分感人，內容與語言貼進兒童生活，符合中年級兒童的年齡特點和心理特徵。
二、教學目標
1、學會本課12 個生字和由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。
4、引導學生在現實生活中發現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對醜小鴨的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。
三、學習者特徵分析
小學低年級學生對好動愛玩、富於想象、善於模仿，表現欲強是我班學生另一顯著特點，直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成爲他們注意的對象。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真思考的習慣，讀起書來往往留於形式，缺乏深入理解課文內容、體會思想感情的能力。
四、教學策略選擇與設計
我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導學生感情朗讀爲切入點，在讀中感悟，以此激發學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，使學生在趣味性的學習中，使學生的情感與課文所表達的情感產生共鳴。
五、教學重點及難點
1．理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。
2．瞭解醜小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領悟道理：世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
3、進行語言文字訓練的同時，發展學生思維。
六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 創設情境，導入新課。
1、 同學看一看，今天老師給大家帶來什麼禮物？導入課題。（板書課題：醜小鴨）
2、 宣佈本節課的比賽規則：
（1）比一比哪一組讀書最流利，讀得好的晉級一臺階；
（2）比一比哪一組說出感想最獨特，說得好的晉級一臺階。
二、挑戰教材，呈現原著。
1、師生一起瀏覽。
2、生說一說那篇寫得好
一、通讀全文，整體感知
1、教師通讀全文。（要求同學們對教師的朗讀作點評）
2、分組比一比，哪一組讀得流利，評出擂臺賽第一局結果。（教師作朗讀前的要求：流利、咬音吐字清楚）
3、讓學生自主選選手上臺展示朗讀效果。（由學生自選朗讀片段）
二、品讀感悟，直擊文本重點詞、句。
1、顯示片段集體讀一讀，說一說醜小鴨長的樣子？指名答。
2、朗讀片段，說一說誰的感受最獨特，指名答。（可惜、難過、幸運）。
3、自選最後一局摘星賽讀
鄉下真是非常美麗。這正是夏天!小麥是金黃的，燕麥是綠油油的。乾草在綠色的牧場上堆成垛，鸛鳥用它又長又紅的腿子在散着步，嚕嗦地講着埃及話①。這是它從媽媽那兒學到的一種語言。田野和牧場的周圍有些大森林，森林裏有些很深的池塘。的確，鄉間是非常美麗的，太陽光正照着一幢老式的房子，它周圍流着幾條很深的小溪。從牆角那兒一直到水裏，全蓋滿了牛蒡的大葉子。最大的葉子長得非常高，小孩子簡直可以直着腰站在下面。像在最濃密的森林裏一樣，這兒也是很荒涼的。這兒有一隻母鴨坐在窠裏，它得把它的幾個小鴨都孵出來。不過這時它已經累壞了。很少有客人來看它。別的鴨子都願意在溪流裏游來游去，而不願意跑到牛蒡下面來和它聊天。
①因爲據丹麥的民間傳說，鸛鳥是從埃及飛來的。
最後，那些鴨蛋一個接着一個地崩開了。“噼!噼!”蛋殼響起來。所有的蛋黃現在都變成了小動物。它們把小頭都伸出來。
“嘎!嘎!”母鴨說。它們也就跟着嘎嘎地大聲叫起來。它們在綠葉子下面向四周看。媽媽讓它們儘量地東張西望，因爲綠色對它們的眼睛是有好處的。
“這個世界真夠大!”這些年輕的小傢伙說。的確，比起它們在蛋殼裏的時候，它們現在的天地真是大不相同了。
“你們以爲這就是整個世界!”媽媽說。“這地方伸展到花園的另一邊，一直伸展到牧師的田裏去，才遠呢!連我自己都沒有去過!我想你們都在這兒吧?”它站起來。“沒有，我還沒有把你們都生出來呢!這隻頂大的蛋還躺着沒有動靜。它還得躺多久呢?我真是有些煩了。”於是它又坐下來。
“唔，情形怎樣?”一隻來拜訪它的老鴨子問。
“這個蛋費的時間真久!”坐着的母鴨說。“它老是不裂開。請你看看別的吧。它們真是一些最逗人愛的小鴨兒!都像它們的爸爸——這個壞東西從來沒有來看過我一次!”
“讓我瞧瞧這個老是不裂開的蛋吧，”這位年老的客人說，“請相信我，這是一隻吐綬雞的蛋。有一次我也同樣受過騙，你知道，那些小傢伙不知道給了我多少麻煩和苦惱，因爲它們都不敢下水。我簡直沒有辦法叫它們在水裏試一試。我說好說歹，一點用也沒有!——讓我來瞧瞧這隻蛋吧。哎呀!這是一隻吐綬雞的蛋!讓它躺着吧，你儘管叫別的孩子去游泳好了。”
“我還是在它上面多坐一會兒吧，”鴨媽媽說，“我已經坐了這麼久，就是再坐它一個星期也沒有關係。”
“那麼就請便吧，”老鴨子說。於是它就告辭了。
最後這隻大蛋裂開了。“噼!噼!”新生的這個小傢伙叫着向外面爬。它是又大又醜。鴨媽媽把它瞧了一眼。“這個小鴨子大得怕人，”它說，“別的沒有一個像它;但是它一點也不像小吐綬雞!好吧，我們馬上就來試試看吧。它得到水裏去，我踢也要把它踢下水去。”
第二日的天氣是又晴和，又美麗。太陽照在綠牛蒡上。鴨媽媽帶着它所有的孩子走到溪邊來。撲通!它跳進水裏去了。“呱!呱!”它叫着，於是小鴨子就一個接着一個跳下去。水淹到它們頭上，但是它們馬上又冒出來了，遊得非常漂亮。它們的小腿很靈活地划着。它們全都在水裏，連那個醜陋的灰色小傢伙也跟它們在一起遊。
“唔，它不是一個吐綬雞，”它說，“你看它的腿劃得多靈活，它浮得多麼穩!它是我親生的孩子!如果你把它仔細看一看，它還算長得蠻漂亮呢。嘎!嘎!跟我一塊兒來吧，我把你們帶到廣大的世界上去，把那個養雞場介紹給你們看看。不過，你們得緊貼着我，免得別人踩着你們。你們還得當心貓兒呢!”
這樣，它們就到養雞場裏來了。場裏響起了一陣可怕的喧鬧聲，因爲有兩個家族正在爭奪一個鱔魚頭，而結果貓兒卻把它搶走了。
“你們瞧，世界就是這個樣子!”鴨媽媽說。它的嘴流了一點涎水，因爲它也想吃那個鱔魚頭。“現在使用你們的腿吧!”它說。“你們拿出精神來。你們如果看到那兒的一個老母鴨，你們就得把頭低下來，因爲它是這兒最有聲望的人物。它有西班牙的血統——因爲它長得非常胖。你們看，它的腿上有一塊紅布條。這是一件非常出色的東西，也是一個鴨子可能得到的最大光榮：它的意義很大，說明人們不願意失去它，動物和人統統都得認識它。打起精神來吧——不要把腿子縮進去。一個有很好教養的鴨子總是把腿擺開的，像爸爸和媽媽一樣。好吧，低下頭來，說：‘嘎’呀!”
它們這樣做了。別的鴨子站在旁邊看着，同時用相當大的聲音說：
“瞧!現在又來了一批找東西吃的客人，好像我們的人數還不夠多似的!呸!瞧那隻小鴨的一副醜相!我們真看不慣!”
於是馬上有一隻鴨子飛過去，在它的脖頸上啄了一下。
“請你們不要管它吧，”媽媽說，“它並不傷害誰呀!”
“對，不過它長得太大、太特別了，”啄過它的那隻鴨子說，“因此它必須捱打!”
“那個母鴨的孩子都很漂亮，”腿上有一條紅布的那個母鴨說，“它們都很漂亮，只有一隻是例外。這真是可惜。我希望能把它再孵一次。”
“那可不能，太太，”鴨媽媽回答說，“它不好看，但是它的脾氣非常好。它遊起水來也不比別人差——我還可以說，遊得比別人好呢。我想它會慢慢長得漂亮的，或者到適當的時候，它也可能縮小一點。它在蛋裏躺得太久了，因此它的模樣有點不太自然。”它說着，同時在它的脖頸上啄了一下，把它的羽毛理了一理。“此外，它還是一隻公鴨呢，”它說，“所以關係也不太大。我想它的身體很結實，將來總會自己找到出路的。”
“別的小鴨倒很可愛，”老母鴨說，“你在這兒不要客氣。如果你找到鱔魚頭，請把它送給我好了。”
它們現在在這兒，就像在自己家裏一樣。
不過從蛋殼裏爬出的那隻小鴨太醜了，到處捱打，被排擠，被譏笑，不僅在鴨羣中是這樣，連在雞羣中也是這樣。
“它真是又粗又大!”大家都說。有一隻雄吐綬雞生下來腳上就有距，因此它自以爲是一個皇帝。它把自己吹得像一條鼓滿了風的帆船，來勢洶洶地向它走來，瞪着一雙大眼睛，臉上漲得通紅。這隻可憐的小鴨不知道站在什麼地方，或者走到什麼地方去好。它覺得非常悲哀，因爲自己長得那麼醜陋，而且成了全體雞鴨的一個嘲笑對象。
這是頭一日的情形。後來一日比一日糟。大家都要趕走這隻可憐的小鴨;連它自己的兄弟姊妹也對它生氣起來。它們老是說：“你這個醜妖怪，希望貓兒把你抓去纔好!”於是媽媽也說起來：“我希望你走遠些!”鴨兒們啄它。小雞打它，餵雞鴨的那個女傭人用腳來踢它。
於是它飛過籬笆逃走了;灌木林裏的小鳥一見到它，就驚慌地向空中飛去。“這是因爲我太醜了!”小鴨想。於是它閉起眼睛，繼續往前跑。它一口氣跑到一塊住着野鴨的沼澤地裏。它在這兒躺了一整夜，因爲它太累了，太喪氣了。
天亮的時候，野鴨都飛起來了。它們瞧了瞧這位新來的朋友。
“你是誰呀?”它們問。小鴨一下轉向這邊，一下轉向那邊，儘量對大家恭恭敬敬地行禮。
“你真是醜得厲害，”野鴨們說，“不過只要你不跟我們族裏任何鴨子結婚，對我們倒也沒有什麼大的關係。”可憐的小東西!它根本沒有想到什麼結婚;它只希望人家准許它躺在蘆葦裏，喝點沼澤的水就夠了。
它在那兒躺了兩個。後來有兩隻雁——嚴格地講，應該說是兩隻公雁，因爲它們是兩個男的——飛來了。它們從孃的蛋殼裏爬出來還沒有多久，因此非常頑皮。
“聽着，朋友，”它們說，“你醜得可愛，連我①都禁不住要喜歡你了。你做一個候鳥，跟我們一塊兒飛走好嗎?另外有一塊沼澤地離這兒很近，那裏有好幾只活潑可愛的雁兒。它們都是小姐，都會說：‘嘎!’你是那麼醜，可以在它們那兒碰碰你的運氣!”
①這兒的“我”(jeg)是單數，跟前面的“它們說”不一致，但原文如此。
“噼!啪!”天空中發出一陣響聲。這兩隻公雁落到蘆葦裏，死了，把水染得鮮紅。“噼!啪!”又是一陣響聲。整羣的雁兒都從蘆葦裏飛起來，於是又是一陣槍聲響起來了。原來有人在大規模地打獵。獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上。藍色的煙霧像雲塊似地籠罩着這些黑樹，慢慢地在水面上向遠方漂去。這時，獵狗都撲通撲通地在泥濘裏跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。這對於可憐的小鴨說來真是可怕的事情!它把頭掉過來，藏在翅膀裏。不過，正在這時候，一隻駭人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊。它的舌頭從嘴裏伸出很長，眼睛發出醜惡和可怕的光。它把鼻子頂到這小鴨的身上，露出了尖牙齒，可是——撲通!撲通!——它跑開了，沒有把它抓走。
“啊，謝謝老天爺!”小鴨嘆了一口氣，“我醜得連獵狗也不要咬我了!”
它安靜地躺下來。槍聲還在蘆葦裏響着，槍彈一發接着一發地射出來。
天快要暗的時候，四周才靜下來。可是這隻可憐的小鴨還不敢站起來。它等了好幾個鐘頭，纔敢向四周望一眼，於是它急忙跑出這塊沼澤地，拼命地跑，向田野上跑，向牧場上跑。這時吹起一陣狂風，它跑起來非常困難。
到天黑的時候，它來到一個簡陋的農家小屋。它是那麼殘破，甚至不知道應該向哪一邊倒纔好——因此它也就沒有倒。狂風在小鴨身邊號叫得非常厲害，它只好面對着它坐下來。它越吹越兇。於是它看到那門上的鉸鏈有一個已經鬆了，門也歪了，它可以從空隙鑽進屋子裏去，它便鑽進去了。
屋子裏有一個老太婆和它的貓兒，還有一隻母雞住在一起。它把這隻貓兒叫“小兒子”。它能把背拱得很高，發出咪咪的叫聲來;它的身上還能迸出火花，不過要它這樣做，你就得倒摸它的毛。母雞的腿又短又小，因此它叫“短腿雞兒”。它生下的蛋很好，所以老太婆把它愛得像自己的親生孩子一樣。
第二日早晨，人們馬上注意到了這隻來歷不明的小鴨。那隻貓兒開始咪咪地叫，那隻母雞也咯咯地喊起來。
“這是怎麼一回事兒?”老太婆說，同時朝四周看。不過它的眼睛有點花，所以它以爲小鴨是一隻肥鴨，走錯了路，才跑到這兒來了。“這真是少有的運氣!”它說，“現在我可以有鴨蛋了。我只希望它不是一隻公鴨纔好!我們得弄個清楚!”
這樣，小鴨就在這裏受了三個星期的考驗，可是它什麼蛋也沒有生下來。那隻貓兒是這家的紳士，那隻母雞是這家的太太，所以它們一開口就說：“我們和這世界!”因爲它們以爲它們就是半個世界，而且還是最好的那一半呢。小鴨覺得自己可以有不同的看法，但是它的這種態度，母雞卻忍受不了。
“你能夠生蛋嗎?”它問。
“不能!”
“那麼就請你不要發表意見。”
於是雄貓說：“你能拱起背，發出咪咪的叫聲和迸出火花嗎?”
“不能!”
“那麼，當有理智的人在講話的時候，你就沒有發表意見的必要!”
小鴨坐在一個牆角里，心情非常不好。這時它想起了新鮮空氣和太陽光。它覺得有一種奇怪的渴望：它想到水裏去游泳。最後它實在忍不住了，就不得不把心事對母雞說出來。
“你在起什麼念頭?”母雞問，“你沒有事情可幹，所以你纔有這些怪想頭。你只要生幾個蛋，或者咪咪地叫幾聲，那麼你這些怪想頭也就會沒有了。”
“不過，在水裏游泳是多麼痛快呀!”小鴨說，“讓水淹在你的頭上，往水底一鑽，那是多麼痛快呀!”
“是的，那一定很痛快!”母雞說，“你簡直在發瘋。你去問問貓兒吧——在我所認識的一切朋友當中，它是最聰明的——你去問問它喜歡不喜歡在水裏游泳，或者鑽進水裏去。我先不講我自己。你去問問你的主人——那個老太婆——吧，世界上再也沒有比它更聰明的人了!你以爲它想去游泳，讓水淹在它的頭頂上嗎?”
“你們不瞭解我，”小鴨說。
“我們不瞭解你?那麼請問誰瞭解你呢?你決不會比貓兒和女主人更聰明吧——我先不提我自己。孩子，你不要自以爲了不起吧!你現在得到這些照顧，你應該感謝上帝。你現在到一個溫暖的屋子裏來，有了一些朋友，而且還可以向它們學習很多的東西，不是嗎?不過你是一個廢物，跟你在一起真不痛快。你可以相信我，我對你說這些不好聽的話，完全是爲了幫助你呀。只有這樣，你才知道誰是你的真正朋友!請你注意學習生蛋，或者咪咪地叫，或者迸出火花吧!”
“我想我還是走到廣大的世界上去好，”小鴨說。
“好吧，你去吧!”母雞說。
於是小鴨就走了。它一會兒在水上游，一會兒鑽進水裏去;不過，因爲它的樣子醜，所有的動物都瞧不起它。秋天到來了。樹林裏的葉子變成了黃色和棕色。風捲起它們，把它們帶到空中飛舞，而空中是很冷的。雲塊沉重地載着冰雹和雪花，低低地懸着。烏鴉站在籬笆上，凍得只管叫：“呱!呱!”是的，你只要想想這情景，就會覺得冷了。這隻可憐的小鴨的確沒有一個舒服的時候。
一日晚上，當太陽正在美麗地落下去的時候，有一羣漂亮的大鳥從灌木林裏飛出來，小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。它們白得發亮，頸項又長又柔軟。這就是天鵝。它們發出一種奇異的叫聲，展開美麗的長翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，飛向不結冰的湖上去。
它們飛得很高——那麼高，醜小鴨不禁感到一種說不出的興奮。它在水上像一個車輪似地不停地旋轉着，同時，把自己的頸項高高地向它們伸着，發出一種響亮的怪叫聲，連它自己也害怕起來。啊!它再也忘記不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當它看不見它們的時候，就沉入水底;但是當它再冒到水面上來的時候，卻感到非常空虛。它不知道這些鳥兒的名字，也不知道它們要向什麼地方飛去。不過它愛它們，好像它從來還沒有愛過什麼東西似的。它並不嫉妒它們。它怎能夢想有它們那樣美麗呢?只要別的鴨兒准許它跟它們生活在一起，它就已經很滿意了——可憐的醜東西。
冬天變得很冷，非常的冷!小鴨不得不在水上游來游去，免得水面完全凍結成冰。不過它遊動的這個小範圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用它的一雙腿不停地遊動，免得水完全被冰封閉。最後，它終於昏倒了，躺着動也不動，跟冰塊結在一起。
大清早，有一個農民在這兒經過。它看到了這隻小鴨，就走過去用木屐把冰塊踏破，然後把它抱回來，送給它的女人。它這時才漸漸地恢復了知覺。
小孩子們都想要跟它玩，不過小鴨以爲它們想要傷害它。它一害怕就跳到牛奶盤裏去了，把牛奶濺得滿屋子都是。女人驚叫起來，拍着雙手。這麼一來，小鴨就飛到黃油盆裏去了，然後就飛進麪粉桶裏去了，最後才爬出來。這時它的樣子纔好看呢!女人尖聲地叫起來，拿着火鉗要打它。小孩們擠做一團，想抓住這小鴨。它們又是笑，又是叫!——幸好大門是開着的。它鑽進灌木林中新下的雪裏面去。它躺在那裏，幾乎像昏倒了一樣。
要是隻講它在這嚴冬所受到的困苦和災難，那麼這個故事也就太悲慘了。當太陽又開始溫暖地照着的時候，它正躺在沼澤地的蘆葦裏。百靈鳥唱起歌來了——這是一個美麗的春天。
忽然間它舉起翅膀：翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把它托起來飛走了。它不知不覺地已經飛進了一座大花園。這兒蘋果樹正開着花;紫丁香在散發着香氣，它又長又綠的`枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息!三隻美麗的白天鵝從樹蔭裏一直游到它面前來。它們輕飄飄地浮在水上，羽毛髮出颼颼的響聲。小鴨認出這些美麗的動物，於是心裏感到一種說不出的難過。
“我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒!可是它們會把我弄死的，因爲我是這樣醜，居然敢接近它們。不過這沒有什麼關係!被它們殺死，要比被鴨子咬、被雞羣啄，被看管養雞場的那個女傭人踢和在冬天受苦好得多!”於是它飛到水裏，向這些美麗的天鵝游去：這些動物看到它，馬上就豎起羽毛向它游來。“請你們弄死我吧!”這隻可憐的動物說。它把頭低低地垂到水上，只等待着死。但是它在這清澈的水上看到了什麼呢?它看到了自己的倒影。但那不再是一隻粗笨的、深灰色的、又醜又令人討厭的鴨子，而卻是——一隻天鵝!
只要你曾經在一隻天鵝蛋裏待過，就算你是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。
對於它過去所受的不幸和苦惱，它現在感到非常高興。它現在清楚地認識到幸福和美正在向它招手。——許多大天鵝在它周圍游泳，用嘴來親它。
花園裏來了幾個小孩子。它們向水上拋來許多麪包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：
“你們看那隻新天鵝!”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一隻新的天鵝!”於是它們拍着手，跳起舞來，向它們的爸爸和媽媽跑去。它們拋了更多的麪包和糕餅到水裏，同時大家都說：“這新來的一隻最美!那麼年輕，那麼好看!”那些老天鵝不禁在它面前低下頭來。
它感到非常難爲情。它把頭藏到翅膀裏面去，不知道怎麼辦纔好。它感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因爲一顆好的心是永遠不會驕傲的。它想起它曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而它現在卻聽到大家說它是美麗的鳥中最美麗的一隻鳥兒。紫丁香在它面前把枝條垂到水裏去。太陽照得很溫暖，很愉快。它扇動翅膀，伸直細長的頸項，從內心裏發出一個快樂的聲音：
“當我還是一隻醜小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這麼多的幸福!”
從前有隻鴨媽媽生了很多蛋，很快蛋裏都生出了小鴨子，其中有一隻小鴨子特別的難看，灰灰的，鴨媽媽和它的兄弟姐妹們都很討厭它。小鴨子很沮喪離開了他們，在外面它被孩子們欺負，大家都說它醜。
有一年冬天它看到很多天鵝向南飛去，醜小鴨心想：它們多美啊，可是我卻這麼醜。由於天氣冷，醜小鴨被凍僵在結冰的河面上，到了第二年春天，天鵝們回來了，醜小鴨心想自己這麼醜馬上躲了起來，而一旁玩耍的孩子們卻對着它歡呼，醜小鴨低頭看着河面，發現自己的倒影竟是一隻美麗的天鵝。
鄉下真是非常美麗。這正是夏天！小麥是金黃的，燕麥是綠油油的。乾草在綠色的牧場上堆成垛，鸛鳥用它又長又紅的腿子在散着步，嚕嗦地講着埃及話①。這是它從媽媽那兒學到的一種語言。田野和牧場的周圍有些大森林，森林裏有些很深的池塘。的確，鄉間是非常美麗的，太陽光正照着一幢老式的房子，它周圍流着幾條很深的小溪。從牆角那兒一直到水裏，全蓋滿了牛蒡的大葉子。最大的葉子長得非常高，小孩子簡直可以直着腰站在下面。像在最濃密的森林裏一樣，這兒也是很荒涼的。這兒有一隻母鴨坐在窠裏，她得把她的幾個小鴨都孵出來。不過這時她已經累壞了。很少有客人來看她。別的鴨子都願意在溪流裏游來游去，而不願意跑到牛蒡下面來和她聊天。
最後，那些鴨蛋一個接着一個地崩開了。“噼！噼！”蛋殼響起來。所有的蛋黃現在都變成了小動物。他們把小頭都伸出來。
“嘎！嘎！”母鴨說。他們也就跟着嘎嘎地大聲叫起來。他們在綠葉子下面向四周看。媽媽讓他們儘量地東張西望，因爲綠色對他們的眼睛是有好處的。
“這個世界真夠大！”這些年輕的小傢伙說。的確，比起他們在蛋殼裏的時候，他們現在的天地真是大不相同了。
“你們以爲這就是整個世界！”媽媽說。“這地方伸展到花園的另一邊，一直伸展到牧師的田裏去，才遠呢！連我自己都沒有去過！我想你們都在這兒吧？”她站起來。“沒有，我還沒有把你們都生出來呢！這隻頂大的蛋還躺着沒有動靜。它還得躺多久呢？我真是有些煩了。”於是她又坐下來。
“唔，情形怎樣？”一隻來拜訪她的老鴨子問。
“這個蛋費的時間真久！”坐着的母鴨說。“它老是不裂開。請你看看別的吧。他們真是一些最逗人愛的小鴨兒！都像他們的爸爸——這個壞東西從來沒有來看過我一次！”
“讓我瞧瞧這個老是不裂開的蛋吧，”這位年老的客人說，“請相信我，這是一隻吐綬雞的蛋。有一次我也同樣受過騙，你知道，那些小傢伙不知道給了我多少麻煩和苦惱，因爲他們都不敢下水。我簡直沒有辦法叫他們在水裏試一試。我說好說歹，一點用也沒有！——讓我來瞧瞧這隻蛋吧。哎呀！這是一隻吐綬雞的蛋！讓他躺着吧，你儘管叫別的孩子去游泳好了。”
“我還是在它上面多坐一會兒吧，”鴨媽媽說，“我已經坐了這麼久，就是再坐它一個星期也沒有關係。”
“那麼就請便吧，”老鴨子說。於是她就告辭了。
最後這隻大蛋裂開了。“噼！噼！”新生的這個小傢伙叫着向外面爬。他是又大又醜。鴨媽媽把他瞧了一眼。“這個小鴨子大得怕人，”她說，“別的沒有一個像他；但是他一點也不像小吐綬雞！好吧，我們馬上就來試試看吧。他得到水裏去，我踢也要把他踢下水去。”
第二天的天氣是又晴和，又美麗。太陽照在綠牛蒡上。鴨媽媽帶着她所有的孩子走到溪邊來。撲通！她跳進水裏去了。“呱！呱！”她叫着，於是小鴨子就一個接着一個跳下去。水淹到他們頭上，但是他們馬上又冒出來了，遊得非常漂亮。他們的小腿很靈活地划着。他們全都在水裏，連那個醜陋的灰色小傢伙也跟他們在一起遊。
“唔，他不是一個吐綬雞，”她說，“你看他的腿劃得多靈活，他浮得多麼穩！他是我親生的孩子！如果你把他仔細看一看，他還算長得蠻漂亮呢。嘎！嘎！跟我一塊兒來吧，我把你們帶到廣大的世界上去，把那個養雞場介紹給你們看看。不過，你們得緊貼着我，免得別人踩着你們。你們還得當心貓兒呢！”
這樣，他們就到養雞場裏來了。場裏響起了一陣可怕的喧鬧聲，因爲有兩個家族正在爭奪一個鱔魚頭，而結果貓兒卻把它搶走了。
太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆裏，等她的孩子出世。
一隻只小鴨子都從蛋殼裏鑽出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。
醜小鴨來到世界上,除了鴨媽媽，誰都欺負他.哥哥、姐姐咬他,雞公啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤獨,就鑽出籬笆,離開了家.
醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，,獵狗追趕他.他白天只好躲起來,到了晚上才能找吃的.
秋天到了,樹葉黃了,
醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏悄悄的過日子.一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過。醜小鴨望着潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。
天氣越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。
一天，醜小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？原來我不是醜小鴨，是白天鵝呀！
設計理念：
依據建構主義理論，在設計中，我以學生髮展爲本，閱讀的過程即是體驗過程。小學生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要藉助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化爲個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟。
學習目標：
1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句。
2．根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受。
3．激發讀原著的興趣。
課前淮備：
“學習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件
設計課時：
第二課時
教學流程：
一．板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1．出示“學習擂臺賽”，激發興趣
師：這節課我們來一場學習擂臺賽。你們瞧，左邊的這隻天鵝代表你們，右邊的這隻代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成爲比賽的優勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利。爲了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧。同學們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！
生（自己練習讀課文）
【設計意圖：因爲這是第二課時，要求學生能把課文讀得流利、有感情，出示“學習擂臺賽”，激發學生的熱情和讀書的興趣。】
2．輪讀全篇，師生競賽
（1）推薦幾個同學來和老師比賽。
（2）採用輪流讀的方式來比賽。
（3）“學習擂臺賽”第一局評比
師：各位小評委們，認爲我讀得好的請舉手。認爲你們的代表讀得好的請舉手。
【設計意圖：通過“學習擂臺賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀後，又一次聽讀課文，相當於兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求。如果同學們升級了，可以藉此鼓勵，增加學生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性。】
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特
1．教師示範：
（1）畫一畫——找出關鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，於是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什麼？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）寫一寫——簡單寫出感受
第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好醜啊”。
（3）讀一讀——讀出獨特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來。聽聽——（師示範讀第二自然段）
【設計意圖：欣賞一段，並讓學生簡單寫下自己的感受，這對於二年級的學生來說，有一定的難度，教師這時候的示範非常重要。於是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞。並在些環節，將“學習擂臺賽”作爲學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，並且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來。】
2．學生欣賞彙報
（1）生彙報，預設一：
畫詞語：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫感受：好可憐、真孤單
讀句子：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。
（2）生彙報，預設二：
畫詞語：凍僵、幸虧
寫感受：好幸運
讀句子：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。
師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了。善良的孩子，請你也寫上去。（升一級）
（3）生彙報，預設三：
畫詞語：悄悄地過日子
寫感受：好堅強
讀句子：秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。
師：相信生活你一定也是個堅強的孩子，請你上來寫。他的感受真是與衆不同，了不起，連升兩級。
（4）過渡：同學們，最後醜小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子
寫感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪裏是一隻天鵝，這分明是一位高貴的王子。同學們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
②讀句子：同學們都發出了讚歎聲，你想說？
哪美啦？誇誇他吧，說具體一點。把你們的感受讀出來吧。（這麼美麗的天鵝，難怪醜小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）
畫詞語：啊、漂亮的天鵝
寫感受：好幸福
讀句子：①醜小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
②我聽出來了，醜小鴨此時會感到非常——高興、快樂、幸福
師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！
你們爲醜小鴨而高興，老師爲你們而喝彩！（小結板書，嚮往美麗的醜小鴨終於成了一隻白天鵝，板書，白天鵝。一篇課文有這麼多的感受，同學們太了不起了，）
③合作讀：現在老師爲你們配上音樂，讓我們美美地讀最後一段。（太美了，這個皇冠就屬於你們的了！祝賀同學們！）
【設計意圖：根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受。由學生現場生成的感受，自己板書。】
三、板塊三：呈現原著 向教材挑戰
今天學得這篇課文是誰寫的？——安徒生
既對，也不對。這是編輯叔叔根據安徒生的原著《醜小鴨》改編的。你們瞧，老師這裏有《安徒生童話原著》，原著的內容比課文可精彩多了。這是課文的最後一段，你們想不想看看原著怎麼寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最後一部分內容，略）
師：原著裏還有更多精彩的內容呢，同學們課後可以去讀一讀。讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
【設計意圖：《醜小鴨》原文七千餘字，在教材中被削減到四百多字。捨棄了原作中許多生動的內容，尤其是生動的語言描寫、風趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節。這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動。】
板書設計：（略）
教學設計自我評析：
一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的。
板塊一：教師在導入環節讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學生讀書情況之前的準備，然後再讓師生輪流課文進行比賽，又一次讓學生讀了一遍課文，檢查到學生朗讀的流利程度。
板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞。並在些環節，將“學習擂臺賽”作爲學生鼓勵的動機，根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受。由學生現場生成的感受，自己板書。
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動。
設計特色：
1．利用板塊教學，體現小學生語言學習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點。
2．由學生現場生成的感受，自己板書。
3．課堂呈現原著內容，把童話教成童話。
