世界由兩個部分組成，一個是個體，一個是主體。何爲主體？主體可以說是個體中最重要的一個或多個，也是核心級的。何爲個體？個體是由主體而散發出的一種體系，這種體系也是構成主題的一大因素。如果社會和諧是主體，那麼法律、治安、思想工作便是個體。主體與個體之間的關係十分密切，每一個個體又將是一些體系的個體。個體脫離不了主體，主體也脫離不了個體。
兩個月前，馬上要面臨考試的我們個個都十分緊張，然而卻有些同學們顯得十分淡定。有不少的同學他們認爲只要那些好學生們考好了，我們班的平均分就沒什麼問題了。這是因爲他們自以爲卑，所以漸漸形成的片面的思想。也許，我正是因爲抓住了這個漏洞所以才從十八名奔到了第四名吧。我的哲學師傅李津和田鵬都說過：“與其期待完美的人，還不如全力以赴。”的確如此，而那些忘記了自己來學校是爲了學習的人們，他們處在學校中則是一種多餘，他自己首先就是一個多餘的個體。
我們去學校是爲了什麼？學習、德美、體強、智強、生命價值等這些該如何排列？很多時候我們真應該好好想想。我在幾年前聽莫個人告訴我：“一定要把學習學好，這樣的話會對你有很大幫助。”一句很有幫助便包括了很多的體系在其中，我從小學六年級起就想要當一名小說家、詩人，但卻得到了很多人的反對。他們認爲我該把學業抓好，而文學是次要的。對他們而言所謂夢想就是考個什麼重點大學或重點學院。把蝴蝶的翅膀折斷然後問蝴蝶你怎麼不往高裏飛。對於有些人來說學習是個個體，是個較重要的個體。
一個月前，我們學校展開了一場七年級弟子規朗讀比賽。我和一行人一齊坐在炎炎烈日之下，坐在我做邊的是我們班的第一名。不久，一個同學問她：“你喜歡學習好的還是學習差的？”聽到這裏我自多做情的插話道：“我喜歡品德好的學生。”他們立即不知說什麼好，我們去學校的目的是學習這是我們在學習的主體，而不是以學習定量一個人的前途與目標更沒有權利去欺壓那些學習能力比較差的同學。如果一個人因學習這個主體而產生不良個體成爲你們的主體的話，那麼你則十分粗俗，你也只會是一個多餘的個體毫無疑問。
我的家庭狀況不是很好，每買的一本書都是我哥或我姐送的，因此多於我來說我在一年中看的書是十分有限的，我也十分尊重我的書的作者們。然而在學校中我聽見有人說：“把這些書讀完了我就知識淵博了。”他想讓自己學識淵博這個主體十分不錯，然而對他而言書只是一種普身工具。他想要達到一種學識的境界，但卻給了自己一個限制。任何一種束縛，它都是從內心開始的。這種限制也是一個多餘的個體
7月24日我去了一趟書城，在那裏有着各種類別的書籍，我站在哲學類面前看着一本十分有趣的書。這時一個大約比我大兩三歲的女孩走了過去。當她看到哲學類便對她的父母說：“我上次看了本哲學類的書，不到三秒鐘頭都大了。”接着她又說：“真不知道哲學有什麼好的。”她有着自己的愛好，也有着不喜歡的愛好--哲學正是其中之一。每一個人都有着自己的興趣愛好，每一個人都有着自己的故事並且都來之不易。但你沒資格因自己的愛好與愛好隨便的判斷他人的愛好與故事，你不知道他們的故事就請你不要妄下定論。你妄下的定論也是一個多餘的個體。
在我們完成夢想的道路中，自然會遇到很多的'挫折。有些挫折來自他人，有些挫折來自於自己，其實挫折的主體還是自己。在這夢想的道路上有給我們加油的人也有阻礙我們的人。在阻礙我們的人面前我們總是提起精神並對其話進行分類，而在給我們加油的人面前又會是一種全新的面貌，那面貌是一種充滿正義感並且十分自信的面貌。阻礙我們的人則是完全站在他自己的角度來看待你，當然這也要建立在你夢想正確的前提下。列如我有一個朋友，他是十分愛寫小說而且也不影響學習。但是他媽媽、姐姐、姐夫十分反對他的愛好以及小說家的夢想。我們去學習是爲了讓自己變得強大而不是讓學習成爲我們的羈絆。我的那位朋友寫小說的興趣已經變平淡了，如今我寫的小說都能勝得過那位有着極強天賦的朋友。我去學校學習正是爲了讓自己的文筆變提高些，但是那些站在靜止的角度或悲觀消極的思想給予我們勸告的要求我們轉換軌道的人則是多餘的個體。
一些有着自己的興趣愛好和遠大目標的人在這世界中總是十分痛苦，那是因爲他們被其他人正確或錯誤的個體所影響。在這個連十分卑微的人都有着很強的慾望的社會中，不論真確或錯誤的個體都在四處打擾着其他的人，漸漸地使那些意志不夠堅定的人或者是意志還未成型的人，他們的主體思想被不良風俗所影響。這大概正是我校校風不振的原因。
