不符合幼兒自我評價特點的是什麼，今後我一定會更加努力,以“以終爲始”的態度來面對任何事，因爲幼兒的教育是一件重要的任務，那麼不符合幼兒自我評價特點的是什麼？
不符合幼兒自我評價特點的是什麼1
不符合幼兒自我評價特點的是從無意性評價到有意性評價
簡述幼兒自我評價的特點
對幼兒學習與發展評價的目的是爲了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。同時《綱要》指出，教育評價最終要解決的是：教育計劃和教育活動的目標是否建立在瞭解本班幼兒現狀的基礎上；
教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性；教育過程是否能爲幼兒提供有益的學習經驗，並符合其發展需要；
教育內容、要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都有成功感；教師的指導是否有利於幼兒主動、有效地學習。
如果不對幼兒的學習與發展作出評價，教師就無法瞭解幼兒的實際發展需要，也就無法做出有效的課程計劃，從而也就無法執行課程計劃。因此，我們應當認真並正確地理解幼兒園的教育評價問題。
對幼兒發展的評價不是一個即時的工作，也不是隻關注幼兒某一具體方面的發展，它是貫穿在整個教育過程中的，並且涉及到幼兒發展的各個方面。
當然，在具體的操作過程中，教師既可以對幼兒某一方面的行爲(如口語發展情況、大肌肉發展情況)進行觀察，也可以對各方面發展情況(小班上學期、整個中班階段)進行分析，通過各個方面觀察、分析瞭解幼兒全面的實際發展情況。
既可以是針對個體(某個孩子)的觀察，也可以是關於班級中某個羣體(如男孩子)的觀察分析。目前，一些進行課程改革的幼兒園在幼兒學習和發展的評價方面做了許多有益的探索和嘗試。
不符合幼兒自我評價特點的是什麼2
幼兒自我評價的特點是：(記憶口訣：一個外情)
(1)從主要依賴成人的評價發展到自我評價
幼兒初期，孩子還沒有自我評價。而後隨着自我評價的發展，兒童開始能爲自己的評價只是這種評價是依據於他人的評價而進行的，是一種依從性自我評價。例如，她們評價自己是好孩子，因爲“老師說我是好孩子”。當到了幼兒晚期，開始出現獨立的評價。
(2)從對個別方面的評價發展到對多方面的評價
兒童進行自我評價時，主要是從單一角度或個別方面評價自己，然後隨着年齡的增長以及老師的引導，進而能從多方面進行自我評價。例如，幼兒在回答自己是不是好孩子的原因時，有的幼兒說：“我扶老奶奶過馬路。”有的孩子說：“我聽媽媽的話。”隨着年齡的增長幼兒的自我評價發展到了多面的。當再問同一問題是幼兒就會回答說：“我聽媽媽和老師的話，我幫助小朋友，我愛護植物，所以我是好孩子”。
據研究：4歲左右的孩子有一半以上可以進行自我評價，但主要是從個別方面或局部來評價自己;5 歲左右的孩子則進一步;6 歲的孩子則能從多方面進行評價。
(3)從對外部行爲的評價向對內心品質的評價過渡
幼兒的自我評價基本上表現爲對自己外部行爲的評價，還不能深入到對內心品質進行評價。例如，小朋友在回答他是好孩子的原因時說：“我不遲到，我畫畫好看，我幫助老師打掃衛生。”從小朋友的回答可以看出來，他都是從外部的行爲來進行評價的，極少涉及到內心品質，不過也可以看出一點向內心品質過渡的趨勢。
(4)自我評價常常帶有主觀情緒性
幼兒初期的孩子往往不從具體事實出發，而從情緒出發進行自我評價。由於較好的評價會引起幼兒的愉悅的情緒，因此，在幼兒初期幼兒往往對自己的評價過高。
認知水平的發展會影響幼兒的自我評價的能力的發展。整體看來，幼兒的自我評價能力還很差，因此，成人必須善於對幼兒作出適當的評價，對其行爲作過高或過低的評價都是不利的。
例題：簡述幼兒期自我評價發展的趨勢並舉例說明。
【答案】自我評價是自我認識的核心成分。自我評價就是一個人在對自己認識的基礎上對自己的評價。三四歲期間，幼兒自我評價發展迅速。
1、從主要依賴成人的評價發展到自我評價
2、從對個別方面的評價發展到對多方面的評價
3、從對外部行爲的評價向對內心品質的評價過渡
4、自我評價常常帶有主觀情緒性
不符合幼兒自我評價特點的是什麼3
幼兒園工作自我評價
按着科學發展觀學習教育活動對照檢查階段工作的要求，結合我園工作實際對工作的情況加以分析：
一、自我評價
1、工作有一定的凝聚力。堅持依法治園，認真執行法律法規，健全組織機構，建立完善了各項規章制度，園長親自抓，層層落實到位。班子成員樹立以人爲本的意識，本着領導爲教師服務的宗旨，爲教師辦實事，解決教師生活中的實際問題。本着民主集中制的原則，落實了園務公開制度，做到真公開、全公開、常公開，各種制度、承諾，公開形式有創新。班子成員樹立主人翁意識，自覺奉獻，早來晚走，與教師同甘共苦，在教師中樹立良好的形象，贏得大家的認同，有一定的威信，幼兒園工作上下順暢。
2、加強教師師德園風建設。幼兒園組織全體教職工認真學習有關現代教育教學理論，開展師德師風和廉潔從教的教育，促使教師自覺地爲人師表，進一步形成良好的師風、教風和園風。幼兒園建設體現了特色的.環境，突出了以人爲本的文化氛圍。
3、教學工作取得較大成績。園長親自抓，保教主任組織教研活動，指導教學，幼兒園各種教學活動開展井然有序。先後承擔了各種市、區教學研討活動的接待工作，教師的專業成長有了較大提高。
二、存在的主要問題
1、缺乏學習。工作平時雖說比較注重學習，組織的各項活動和學習都能積極參加，並且認真記錄、認真思考，但經常拘於日常事務工作，主動學習的自覺性不高。在學習上側重於與本職工作有關的內容，只滿足完成本職工作，沒有自覺地去學習，結合自己的思想實際的少，思想政治素質還不完全適應形勢發展的要求。
2、思想解放程度不夠。思維方式方面受條條框框束縛太多，按部就班，創新精神差。在困難和矛盾面前，心存急燥，缺乏開放性、發散性思維。對不良行爲有的不能理直氣壯地作鬥爭。
3、工作作風還沒有完全做到深入細緻。工作方法簡單，工作缺乏全面、深入細緻地瞭解和掌握，在知人、知事、知情上還有一定差距。深入基層調查研究、指導工作不夠細緻。同時對教師關心不夠。在工作中，安排工作多，壓任務、壓擔子多，與教師思想交流少，組織的溫暖沒有得到充分體現。
4、工作方法方面還沒有完全做到統籌兼顧。在工作中還存在一些薄弱環節，務虛的多，抓實的少；實際工作中注重抓硬任務、硬指標的多，抓思想工作少，尤其是在整體工作的安排佈置上，雖然都能儘量做到周密細緻，有佈置、有檢查，但有時受一些階段性工作的影響，工作有虎頭蛇尾的現象。
5、班子內部有時有了問題不能及時的相互補臺，有互相推卸責任的現象。
三、存在問題的主要原因
1、工作成員年輕、他們有工作熱情，不怕吃苦，肯付出，但經驗不足，管理方法、管理水平都有待於在工作中不斷摸索和加強。
2、對於班子的要求和管理不夠，對班子成員管的鬆，幹部管理制度不完善。
四、今後努力方向
進一步加強工作建設，通過學習提高整體素質，提高管理水平和管理藝術，建設一支能夠適應新形勢，不怕吃苦，敢於創新，政治水平高、業務素質強的領導集體。
1、加強理論學習，在建設學習型班子上下功夫。堅持學習的制度化、正常化，將學習貫穿到解放思想、更新觀念、拓寬思路、改進方式、提升服務的各個方面；不斷拓寬視野，增強大局意識和創新意識，注重培養戰略思維能力。堅持統籌兼顧，正確處理好開展深入學習實踐科學發展觀活動與做好當前各項工作的關係。發揚理論聯繫實際的學風，克服教條主義和本本主義，針對影響全局科學發展的重大問題，認真學習與深入研究，用科學的理論來指導實際工作，從而達到學以致用的目的。進一步激發廣大黨員和幹部羣衆的積極性、主動性、創造性，把開展學習實踐活動作爲推動各項工作的重要動力，作爲提升科學發展水平的重要抓手，努力做到兩不誤、兩促進。
2、堅持學用結合，在實踐中解放思想。班子成員要進一步更新觀念，開拓創新，求真務實，努力做到政治堅定，作風優良，工作過硬，牢固樹立全心全意爲人民服務的意識。做到慎權、慎欲、慎言、慎行，樹立正確的人生觀、世界觀、權利觀、利益觀、地位觀。做到理論聯繫實際，增強運用理論指導實踐的能力。工作成員要把精力集中到謀事創業上，帶頭把精力放到謀劃科學發展上來。要帶頭講奉獻，把謀大局、幹實事、要把羣衆的滿意作爲第一追求，紮紮實實爲羣衆辦實事，讓羣衆得實惠。以身作則要做到做好，身先士卒，身體力行，抓好抓細抓出成效。
3、加強自身修養，強化思想作風建設。首先，班子成員要正確對待自己手中的權利，權利來自於人民，應該服務於人民，這是爲官者的基本行爲準則，也是我們每個人對自身最大的負責任，所以我們要把精力放在做好本職工作上，而不是放在爭權奪利上，要時刻牽掛着羣衆的冷暖。其次，正確對待自己的能力，客觀地看待自己的成績，清醒地認識自己的不足，要經受得住榮辱的考驗，要體現一種平常心態，不要把自己看得妄自高大，也不要妄自菲薄。第三，要樹立一榮俱榮，一損俱損的整體意識和團隊精神，工作是大家乾的，也只有靠大家共同努力，才能幹好工作。同時要正確對待別人的長處，別人總有比自己強的地方，不要持己之長，鄙人之短，要胸懷寬廣，海納百川，取長補短，在學習實踐中不斷豐富自己。
4、健全制度，建立有利於科學發展的長效機制。進一步建立健全各種工作制度，用制度管人、以制度促事。要繼續完善各種工作制度和激勵機制，建立健全各項工作的考覈責任制，嚴格兌現獎懲，實行能者上、庸者下的任用機制，同時嚴格加強督查考覈，讓多幹事、幹成事的人有位子、有臺子。促進全園工作的整體推進。
