兒童詩兩首
我想變成一隻小鳥，
自由地翱翔在天空中
快樂地穿梭在雲層中。
我想變成一朵迎春花，
盡情享受着春天的美好
爲人們預告着春的消息。
我想變成一朵蒲公英，
只要有風，
就能馬上感受到飛行的樂趣。
我想變成一棵茁壯成長的小樹，
任它風吹雨打，
我都是那麼的筆直。
我想變成……
我想把身體
裝在大樹裏，
種在春天的田野上，
讓小鳥在我的枝頭歌唱，
長啊，長——
大地是我的課堂。
我想把頭髮
接在柳樹的柳絮上。
飄在微風中，
感受微風的輕柔，
飄啊，飄——
飄到遙遠的那方。
我想把眼睛
裝在飛機上。
看飛機穿過雲層，
在朵朵白雲中飛翔，
望啊，望——
看出藍天下的精彩。
我想把我自己
融入到藍色的大海里。
變小魚，四處遊動，
變海草，四處搖擺。
成爲海龜和海豚，
更是我最大的願望。
我會遊啊，遊——
暢遊整個大海。
不過，暢遊整個大海，
要和爸爸媽媽商量商量……
我想把嘴巴
安在蒲公英上，
隨着和暖的微風，
踏着柔軟的白雲。
唱啊，唱——
唱出陣陣春的氣息。
我想把耳朵
裝在大樹上，
聆聽春天的樂曲，
感受自然的魅力。
聽啊，聽——
聽見首首春的讚歌。
我想把眼睛
長在土地上，
看看萬紫千紅的春天，
記下美麗的曇花一現。
瞧啊，瞧——
瞧見了一幅幅美麗的畫卷。
以往，我在教學詩歌時，按照“誦讀、學生初步理解、教師引導理解、再誦讀”的教學方式進行。經常這樣教學，學生學習積極性不高，教學效果一般，這學期，在教學第九冊《兒童詩兩首》時，我試着改變一下教學方法，我先讓學生談談：
1，“我最快樂的一件事”；
2，“我心中的幻想”。引導大家聯繫自己的生活實際展開想象，然後引進對詩歌內容及其表達意境的全面感悟，再讓同學們把詩歌背誦下來。緊接着，引導學生進行實踐活動：模仿這兩首詩歌的表現形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達。於是，學生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學，根據自己的想象把畫面內容描繪出來；喜歡閱讀的同學，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎上，讓學生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。
這樣的活動，立足於課堂，又不侷限於教材，而是開放思路，把課堂學習內容同課外生活聯繫起來。學生即有對生活的真切感受，有內心自主表達，又把課內與課外相機融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學習意識與能力。貼近學生生活實際或妙趣橫生的學習內容，能激起學生的學習興趣，誘發主動探索的慾望。
我想把眼睛
裝在天空
看小鳥自由的飛翔
看白雲的潔白
看啊，看——
天空是我的遊樂園。
森林
伐木工人來了，
使森林變得危險。
小動物們快跑呀，
使森林變得熱鬧。
伐木工人走了，
使森林變回從前那樣安靜。
童年的水墨畫
操場
像剛冬眠醒的小熊，
拍動熊掌到處玩耍。
一雙雙小手抓着別人，
你躲我閃笑哈哈。
是哪個“小猴子”一下爬上小樹，
下樹時只見幾片樹葉兩隻腳丫。
球場
像一隻只獵豹，
遼闊的操場上，
迅猛的奔跑着。
同學們自由自在地活動。
一雙雙手正擊拍着籃球，
終於不只是哪一位同學，
“啪”的一聲，籃球進了！
溪邊
像一條條魚兒，
不停的遊着。
有時，
一雙小手撥動起水花，
是那條小魚跳出了水，
哦！
原來是溪邊玩耍的孩子。
大地
聽不見大自然的歡笑，
那管他鳥兒歌唱。
風在天上飄，
陽光從大地東邊移到了西邊。
也想看柳樹飄動的枝條。
山間
白雲把藍天當做畫布，
小鳥把樹枝當做話筒，
大樹灑下了一片綠蔭，
人們把樹下當做牀鋪。
忽然嘩啦一下颳起了風，
天空中鳥兒和樹葉在飛翔。
【學習目標】
１、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
２、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
【學習重點】
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
【課時安排】
１課時。
【教學流程】
一、學習《我想》
１、導讀引入，激發興趣：
指名讀導讀部分的前三句。
師導：
今天我們要學習兩首兒童詩。剛纔同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首讚美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
２、誦讀詩歌，感悟想象：
⑴ 生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的願望。
⑵ 指名分小節讀詩，想一想，每節寫什麼？
⑶ 指名說作者在每一個小節裏所表達的美好心願。
⑷ 說一說自己最喜歡哪一個小節，爲什麼？
⑸ 學生自由品讀詩句：
① “我”爲什麼想把眼睛裝在風箏上？
② “我”爲什麼想把自己種在春天的土地上？
引導學生結合自己的生活經驗，如，平日裏看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白雲的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
⑹ 生展示讀，並說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
⑺ 比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。
３、迴歸全詩，感受意境：
⑴ 師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心願？這首詩在表達上有哪些值得我借鑑的地方？
⑵ 生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想，每一小結裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
⑷ 全體齊讀。
二、學習《童年水墨畫》
１、自讀自悟，理解大意：
⑴ 自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，並在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
⑵ 指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。
⑶ 學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳着魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎麼會蹦跳？這說明什麼？
２、賞讀詩句，學習借鑑：
⑴ 畫出文中精彩的語句，反覆誦讀，體會這樣表達的妙處。
⑵ 欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
３、比較鑑賞，模仿習作：
⑴ 默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什麼區別？
⑵ 生探究、發現。
⑶ 交流感悟。
⑷ 師小結：
第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
⑸ 想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
⑹ 生動筆習作，教師巡視。
⑺ 交流作品，師生互動點評。
４、總結談話，結束教學：
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裏面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
教學目標：
1．藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。
課前準備：找幾首兒童詩讀一讀。
課時安排：1課時
教學過程：
音樂《童年》響起
一、導入新課
出示“童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌裏有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。”（齊讀）
再改變爲：
童年
是一幅畫
畫裏
有我們五彩的生活
童年
是一首歌
歌裏
有我們的幸福
和歡樂
童年
是一個夢
夢裏
有我們的想象
和憧憬
（指名讀）
師：一段優美的文字，轉眼間就是一首美妙的詩。夢從“我想……”開始，而五彩的生活則定格爲《童年的水墨畫》（出示：我想 童年的水墨畫）
這就是今天我們要學習的《兒童詩兩首》（揭題）
師：何謂“兒童詩”？（生略談）
二、整體感知
誦讀詩歌，說說兩首詩各寫了什麼？
學生自由讀詩。
根據反饋出示：《我想》寫了一個孩子一連串美好的幻想；《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景。
三、學習《我想》
（一）指名讀詩歌
1．其他同學思考孩子的願望是什麼？
2．交流
3．填空完成：
1。“我”想把手安在（ ）上，使它（ ）。
2。“我”想把腳接在（ ）上，使柳樹長得更（ ）。
3。“我”想把眼睛裝在（ ）上，使它看到（ ）的東西。
4。“我”想把自己種在春天的（ ）上，使自己更（ ），更（ ）。
（二）精讀詩歌，進入情境
1、那麼多願望中，哪一個最令你神往？請你誦讀最令你神往的願望，說說理由。
2、齊讀1—4節，領悟寫法
根據反饋出示：
★每一小節都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想。
★每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
（三）嘗試仿寫一節詩。
師：瞭解了這個孩子一連串的夢想，是否激起你美好的遐想。
出示：發揮你的想象，你還想……
學生練筆：我想
交流。
師：心有多遠，我們的想象也有多遠，想象終歸是想象。
出示：不過，飛向遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……（齊讀）
師：我們走得太遠，爸爸媽媽會擔心。其實現實生活中的我們同樣精彩，同樣生活得有情趣。（出示：童年的水墨畫）
師：在“街頭”，在“溪邊”，在“江上”，我們的快樂無限。（依次出示：街頭 溪邊 江上）
三、學習《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
想想每節詩的主要內容，試着在每節的標題後加上動詞，概括詩的主要內容。
交流反饋出示：閱讀 釣魚 戲水
（二）賞析詩句
師：如果說“街頭”是一幅畫，你在這畫中看到了什麼？（指名說）
師：這是一幅怎樣的畫？（指名說，隨機解讀詩句）
用同樣的方式學習“溪邊”和“江上”這兩幅畫。（學生自由學）
交流
感情朗讀。
（三）鑑賞寫法
1．體會這兩首詩在表達上有什麼不同？
2．交流感悟。
3．師小結：
⑴ 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：
引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……
⑵ 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，瞭解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
⑶ 《我想》描寫的是“我”的一些美好的願望，語言比較跳躍。《童年的水墨畫》主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
四、拓展延伸
欣賞兒童詩，包括：數學詩、圖像詩、童話詩、可以表演的詩、你也可以創作的詩
出示：
兒童詩的特點：
盎然的兒童情趣、豐富的兒童想象、天真而純粹的語言、童稚而優美的意境。
五、總結
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，有人說童年是人生的春天，那是最美的季節，我們何不採擷其中的一些，寫下來。你也可以仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。（出示：創作兒童詩）
課後反思：
根據《語文課程標準》落實知識與能力、情感與態度、過程與方法三維目標的要求，根據教材略讀課文教學“粗知文章大意”和“運用方法自己讀懂文章”兩大任務。我們的教學，重在引導學生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收穫，即激發閱讀的興趣，自覺走進文章；以弄清詩歌主要內容爲任務自由閱讀；以詳學一首，略學一組爲教學安排；最後獲得知識、情感、能力方面的收穫。
在實施中，感覺有幾點做得還不錯。
一、變細碎的講解爲學生的品析。如學習《我想》時，在瞭解了這個孩子一連串的夢想後，讓學生選自己最喜歡的一個來誦讀，並說說喜歡的理由。儘管在學生交流時，這個隨機還是有痕跡，但至少讓學生能有個性地來解讀文本。如學習《童年的水墨畫》時，選其中的一首重點講：“如果說街頭是一幅畫，你在這畫中看到了什麼？這是一幅怎樣的畫？”不知不覺中走進了詩歌的意境。
二、從整體到部分再到整體。上課一開始從一段話引出兩首詩，整體感知，接着學習兩首詩，最後把兩首詩放在一起來比較它們表達上的異同，從而領悟兒童詩的寫法。其次，課外詩歌的補充，也讓學生對兒童詩的特點有了更進一步的瞭解，從課內自然引向課外。整體性、延續性都還不錯。
三、課中實現了兩次動筆。一次是概括幻想；一次是仿寫。前者是課文知識方面的積累，後者是能力方面的鍛鍊。
綜觀整節課，學生的自能閱讀能力培養還不夠，表現爲獨立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學生來創作一首兒童詩，或許更能檢測到本堂課學生的收穫有多少。
１、本文是略讀課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
２、在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，儘量在學生交流中拓展學生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？”等，結合學生的感悟，引導學生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。
對《我想》一詩的'朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導學生評讀，互相取長補短。
３、要重視語言的積累。對於這樣語言清新、意境優美的兒童詩，可鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還可以結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。
４、如果學生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向學生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。
我想把鼻子
安在花苞中。
聞着鮮花的氣味，
享受這美好的時光。
聞啊，聞——
香味把我帶入了甜美的夢鄉。
我想把眼睛
裝在白雲上。
看天空美麗的雲霞。
看夕陽下通紅的太陽。
看啊！看——
美景把我帶入了奇妙的幻想！
我想把雙腿
安在太陽上。
讓太陽學會走路，
去照亮世界每一個角落。
走啊！走——
讓地球充滿了光亮！
我想把耳朵
裝在魚兒身上。
聽魚兒竊竊私語，
聽大海怎麼說話！
聽啊！聽——
大海是我溫暖的港灣。
我想把眼睛，
裝在海草上，
看金魚吹跑跑。
看章魚捕食。
看呀！看——
海底是我的遊樂園。
我想把眼睛
裝在小鳥上，
看大地的美麗，
看兒童的笑容，
看啊，看——
看世界的美麗光彩。
我想把眼睛
裝在小魚的身上，
看浩瀚的大海，
看海里的美，
看啊，看——
看到了美麗的波浪。
我想把小臉蛋
浸在溪水裏。
隨着溪水的波動，
看着魚兒在石縫間穿梭，
漂啊，漂——
飄出一朵朵美麗的浪花。
我想把頭髮
接在柳絮上。
飄在風中，
感受微風的輕柔，
飄啊，飄——
飄到那遙遠的地方。
我想把自己的身體
種在茫茫的沙漠上。
結出許多種子，
孕育出無數參天大樹。
種啊，種——
沙漠變成了一片綠洲。
我想把自己
變成一滴滴頑皮的雨露。
滋潤小花，開得芬芳，
滋潤小草，長得茁壯。
成爲一顆蒲公英，
更是我最大的願望。
我會在幽靜的海面上隨風飄蕩，
飄啊，飄——
實現環遊世界的夢想。
不過，想要環球旅行，
要和爸爸媽媽商量商量……
我想把小手，
掛在梅花樹上。
散着威嚴的寒氣，
帶着迷人的芳香，
散啊，散——
散下漫天的雪花。
我想把耳朵，
貼在春天的花園裏。
傾聽花兒發芽的聲音，
聆聽鳥兒的歌唱，
聽啊，聽——
聽見春天的聲音。
我想把眼睛，
裝在潔白的白雲上。
仰望着湛藍的天空，
與星星月亮藏貓貓，
藏啊，藏——
藏在了人們的眼裏。
我想把自己，
投在海洋裏，
變小魚，活潑機靈，
變海豚，機智勇敢，
變成兇猛的鯊魚和虎鯨，
更是我最大的願望
我會變啊，變——
變成我喜歡的魚們。
不過，我無論變成什麼，
也不會忘記我這個家。
今日我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌十分感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不一樣，大家說的不錯，比如第一首是分小節寫的，全文僅有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發現詩的韻腳。
之後我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就肯定了她的感受，想的十分細緻！
最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌，大家進取準備，在比賽朗讀環節，每個小組各顯其能，讀出了自我的特色！在評價小組朗讀效果時，我採用了提議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的提議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續提議，如果你想讓別人陶醉，不僅僅聲音要響亮，自我先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組最終按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝着目標努力着，真是高興！
晚上佈置了改寫《溪邊》的家庭作業，有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。
我想把頭髮
種在春天的大地上。
帶着無盡翠綠，
長成可愛的小草，
晃啊，晃——
晃出春日的樂章。
我想把耳朵
裝在大大的白雲上。
傾聽小鳥的對話，
聆聽太陽的演講，
聽啊，聽——
聽見月亮的歌唱。
我想把眼睛
安在森林中的大樹上。
看到松鼠不停啃着松果，
望見小豹子梳理着皮毛，
看啊，看——
看見升起的太陽。
我想把嘴巴
放在最高的山上。
給小鳥講着故事，
給白雲唱着歌謠，
講啊，講——
引來了值班的月亮。
我想把鼻子
接在最漂亮的鮮花上。
聞着周圍的花香，
嗅着小草的清香，
聞啊，聞——
聞見桃花的芳香。
我想把自己
放進大海里。
看到五彩繽紛的小魚，
騎在海豚的背上，
翻來翻去，
翻啊，翻——
翻出大海的魅力
我想把耳朵，
安在白雲上。
聆聽小鳥美妙的歌聲，
聽啊，聽-----
聽出萬物的聲響。
我想把小手
安在楊樹葉上。
穿上綠色的斗篷，
時而把小手搖搖，
搖啊，搖——
奏響盛夏的華彩樂章。
我想把眼睛
裝在深山裏，
看蝴蝶翩翩起舞，
瞧小鳥自由飛翔，
看啊，看——
山林是我的自由家園。
