隨着個人的素質不斷提高，報告對我們來說並不陌生，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。那麼大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編幫大家整理的農村幼兒教育調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、調查背景
黨的十七大提出，要優先發展教育，建設人力資源強國。《國家中長期改革和發展規劃綱要（20xx—20xx）》又指出：“幼兒教育對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康等方面具有重要意義”，幼兒教育在終身教育中有着不可忽視的作用。幼兒教育受到了前所未有的關注，然而發展教育，教師隊伍建設是關鍵，全社會對幼兒教師提出更高要求。農村幼兒教育狀況如何，不僅關係到農村基礎教育的發展，更關係到農村經濟社會的協調發展，20xx年9月，國務院頒發了《關於進一步加強農村教育工作的決定》，明確農村教育在全面建設小康社會中的重要地位，農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優劣關係到整個國民素質的提高。但是就目前現轉來分析，存在着許多問題。
二、調查目的
隨着新課程改革的開展，新課程改革在教育觀、課程觀、學生觀等方面對幼兒教師專業發展提出了全新的要求，幼兒教師的專業發展更是成爲一個熱點問題。雖然我國學界關於中小學教師專業發展的研究比較多，但是對於農村幼兒教師專業發展研究卻不多，本次調查是爲進一步瞭解幼兒園教師這一行業的生存狀況及準確定位幼兒園教師在工作崗位中的職業發展。
三、調查時間
20xx年11月15日至20xx年11月30日
四、調查對象
潮州市饒平縣中心幼兒園新塘分園
五、調查方法
本次調查研究主要採用以“農村幼兒教師職業發展情況”爲題目的網絡形式的調查問卷對教師進行調查。爲保證調查研究的真實性，瞭解問題成因，在系統整理調研數據後，對個別農村教師進行了深度訪談，確保了本次調查研究具有較高的信度和效度。本次問卷共發放35份，回收有效問卷33份。
六、調查過程
根據書籍、報刊、網絡等資料，對潮州市饒平縣農村幼兒教師專業發展情況進行初步討論評估，並制定網絡問卷的內容，問卷回收，統計問卷，根據統計數據，撰寫調查報告。
七、幼兒教師專業發展現狀
（一）農村幼兒教師隊伍基本情況
1、男女比例失調
在調查的名幼兒教師中，其中男性僅爲2名，女性31名，男女比例接近1：15男女教師的比例嚴重失調，不利於幼兒教師隊伍均衡發展。
2、工作量大，工資待遇差
目前，通過調查問卷我們瞭解到農村幼兒教師每天工作量在8—10小時的居大多數，佔15人；其次是每天工作量在6—8小時，佔10人；工作量10小時以上的佔5人；工作量在4——6小時佔3人，工作量4小時以下的佔0人。通過圖表可見，農村幼兒教師工作時間長，屬於教師可支配的自由有限。工作忙，缺少時間，也成爲制約農村教師專業發展的一條重要因素。同時，雖然較之以往教師的工資待遇普遍提高，但是農村幼兒教師的工資普遍較低也是一個不爭的事實。調查結果顯示，該農村幼兒教師工資在少於1000的有5人，1000—20xx的有25人，高於20xx元的只有3人可見，作爲專業人員的幼兒教師工資很低，通過訪談了解到教師對於目前的工資很不滿意，幼兒教師的工資待遇、社會地位等與其付出不成正比，與個人的期望也有些距離，這些是制約幼兒教師發展的重要因素，特別是在市場經濟條件下，教師也有自己的利益需求，所以不難理解爲什麼農村幼兒教師流失嚴重。
（二）教師職業資格、能力、技術技能。
在調查中我發現該幼兒園的老師有三分之一是外聘老師，也就是沒有教師資格證的，他們的文化水平只有中專甚至更低，他們的主要工作是負責接送學生和擔任學生的生活老師，也就是負責學生在學校的日常生活，工資也比較低。擁有資格證的有24個老師，他們當中又22個大專生，2個本科生，但是屬於學前教育的只有6個人，其他基本是其他師範專業的，甚至有幾個是非師範專業的。由此可見，該幼兒園教師很多都缺乏具有堅定的學科知識基礎，但對於自身所教學科之外的其他學科知之甚少，缺乏幼教基本理論、幼兒心理學方面知識。教師的知識結構較爲單一，知識面狹窄，急需更新知識結構，這樣是不利於學生的發展的。
但是，調查顯示，教師的自主發展意識還是較強的。對於有自己的專業發展計劃並積極實行的有20人，有計劃但沒實行的10有人，從沒有考慮過這個問題的有3人。絕大部分教師都有自己的專業發展計劃，有73%的教師經常進行教學反思，足可見，教師對於專業發展的主觀意識較強。在問及幼兒教師自我展業發展的內容時，他們幾乎將教學基本技能、技巧；學科專業知識、文化基礎知識；教育理念教育學、心理學知識；現代教育技術手段全部選擇。可見，農村幼兒教師急需提高的業務素質是加強學科教學研究能力，創新思想觀念和心理輔導能力的培養。
（三）職業環境問題
在建設和諧社會的大背景下，我們的師資隊伍建設也需要和諧。這裏的和諧是多方面的，既包括身心的和諧，也包括人與人之間的和諧，還包括師德修養和專業發展方面的和諧成長。現在，很多公辦幼兒園一般只進少量正式的公辦教師，而大量招聘臨時的合同制教師，原公辦教師如果是在實行教師聘任制以前進來的，則保留公辦教師的資格。民辦幼兒園則全是合同制教師。這樣，幼兒園教師就分成兩類，即公辦和非公辦教師。這兩類幼兒園教師即使在同一所幼兒園工作，其待遇也不能相提並論，難免會有摩擦。
目前農村幼兒園大多采取傳統的“園長負責制”的管理模式，基本上是集權制的管理模式，這無疑對幼兒園的持續健康發展起到了消極的影響。俗話說：“有一個好園長，就有一所學校”。但是，有一些園長的管理水平有限。因此，園長的管理水平也需要提高，爲我們幼兒園應該注重爲教師營造良好的工作環境，這裏的環境主要包括物質環境、人文環境和心理環境，可以定期開展一些有益於身心健康的活動，尋找身邊感動的故事等，努力營造一種積極向上、互勉共進的氛圍，以促進教師的和諧成長。
（四）從業者自身的`體會
我們可以看到只有5%的教師十分喜歡現在的工作，45%的教師喜歡現在的工作，50%的教師對現在的工作感到一般，由此可見半數的教師因爲能夠勝任工作，並體驗到工作帶來的成就感和幸福感，所以她們喜歡現在的工作；而半數的教師可能只把工作當成謀生的手段，與自己的興趣需要相差甚遠；再則有的教師因爲幼兒園工作煩瑣，隨着年齡的增大，對職業產生了倦怠感；抑或是剛參加工作不久，不能勝任各項工作，所以還沒有體驗到職業的成就感和幸福感。
八、促進幼兒教師職業發展對策
通過對幼兒教師整體發展狀況的呈現與分析，總結出其中存在的問題。爲了有效的解決這些問題，全面提升幼兒教師隊伍的素質，現在主要從政府、幼兒園及教師自身等三方面提出合理的建議與對策。
（一）、政府方面
1、建立健全幼兒教師專業扶持、監督、評估政策法規
國家的政策法規直接決定了一項職業的地位、待遇，體現國家、政府對該職業的重視程度。我國目前與幼兒教師相關的政策法規主要有《中華人民共和國教育法》、《教師法》、《教師資格條例》，在爲教師的專業發展建立相應的保障制度與爲幼兒教師教育提供規範和監督，如教師的入職標準，教師教育的監督責任等方面已發揮積極作用。然而在依法加強對幼兒教師的培訓監督與評估，以及嚴格控制幼兒教師“入口”仍有欠缺有待加強。
2、完善幼兒教師任職資格制度
健全幼兒教師的資格證書制度，有利於實現幼兒教師聘任的標準化，脫離專業的限制，吸引更多適合學前教育的人才。應該由教育部門結合幼兒園的實際，細化教師資格證書制度，積極推進其全面有效的`實施。可以把教師專業發展的階段性特徵融入到教師資格證書的考覈制度中，對不同階段的幼兒教師考覈側重點有所不同。
（二）、幼兒園
1、改變幼兒教師生存狀態，穩定幼兒教師隊伍。
調查中顯示，工作壓力大和收入低是幼兒教師辭職的兩個主要原因，爲了穩定幼兒教師隊伍，激發教師的工作興趣，不斷提升自身的專業素質，幼兒園應減輕幼兒教師工作壓力，提高教師待遇，解決幼兒教師的困難。
2、實施發展性教師評價制度，促進教師專業發展
教師評價具有多方面的功能。一方面，教師評價是用來評判教師在教育教學過程中的表現與成績；另一方面，是作爲爲教師提提供反饋，使其認識自身的工作表現，進而不斷改進自己的教育教學，促進教師的專業發展。因此，幼兒園在制定評價時應注重評價目的的發展性。通過教師評價考察教師的個人工作表。
（三）教師自身
1、增強自我專業發展意識
由於受傳統觀念的影響，目前大多數農村幼兒教師習慣於被動接受的學習方式，對主動參與式、探究式等學習形式缺乏認同感，缺乏多樣化的學習理念和習慣，自我發展、學習、思考和研究的意識不強，這嚴重製約了教師的專業發展。打破這一局面，需要教師改變傳統的教育理念，樹立並增強自我專業發展意識，主動關注自身發展。
2、進行反思性教學
教師要思考活動內容選得如何，是否符合本班幼兒的身心發展特點，是否具有足夠的開放性和彈性，教師能否藉助活動進一步拓展；材料是否適合農村幼兒的學習。與同事進行交流，達到分享成果、啓迪借鑑的作用。同事的實踐可以作爲一面批判的鏡子，反射出自己行動的影像。
九、總結
總的來說，農村幼兒園教師的工作任重道遠，在農村幼兒教育事業取得長足進步的同時，也存在教師隊伍老齡化趨勢、男女比例失調；工作量大，工資待遇差；待遇不高，教師流動性較大；知識結構單一；教學能力、研究能力有待提高，需要各方面的努力，從宏觀建立健全幼兒教師專業扶持、監督、評估政策法規；強化教育主管部門的責任；完善幼兒教師任職資格制度；改革學前專業課程體系，實施發展性教師評價制度，促進教師專業發展，微觀增強自我專業發展意識；進行反思性教學。
縱觀當前幼兒教育現狀，比較城鄉幼兒教育的發展，農村幼兒教育形勢嚴峻，城鄉發展極不均衡，反差較大，顯失教育公平。爲了全面掌握鎮幼兒教育事業發展現狀，客觀分析影響和制約我鎮幼兒教育事業發展的困難和問題，積極探索幼兒教育的新思路、新方法，我們對鎮幼兒教育工作進行了專項調研，現將調研情況報告如下：
一、基本情況
目前，全鎮共有幼兒園3所，省優質園1所，市優質園2所。全鎮幼兒教師共68人，其中公辦教師12人，代聘教師56人。全鎮入園幼兒總數爲779人。物價局審批的各類幼兒園收費項目僅保育費一項，市優質園收費標準爲每生每月230元;省優質園收費標準爲每生每月299元。
二、取得成績
(一)學校管理日趨優化
各園能結合本校實際，明確辦園思想，勵精圖治，開拓進取，大力發揚“落實、求實、務實、顯特色”的工作作風，發揮整體的協調作用，實行校長負責制，堅持集體領導，分工負責，協調高效的工作方式，堅持校長例會和行政辦公會制度，堅持重大問題集體研究和交待會制度，“集衆思、衆參與”，學校每年定期召開教代會，徵求教工代表對學校工作的意見和建議，發揮教代會的監督作用，保證決策的導向科學、正確、合理。管理工作邁向科學化、民主化、制度化。各園能根據《幼兒園工作規程》認真制定周活動計劃，注重保教結合，堅持遊戲爲幼兒一日活動基本內容，注重在各類活動中提高幼兒的各種能力。
各園都能把安全衛生工作作爲重點工作，對幼兒實施全面保育，不斷加強保健工作的規範化管理。堅持開展預案演練活動，注重師生自我防範能力的培養。無一所幼兒園發生安全責任事故，都被評爲市“最安全學校”。各園在抓好日常衛生保健工作的同時，還注重培養幼兒良好的生活衛生和自理能力，定期對幼兒進行身高、體重的測量、分析和評估，認真做好幼兒體檢工作，確保孩子健康成長。
(二)保教質量日益提高
各幼兒園能認真貫徹執行《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》科學安排幼兒園工作，合理安排幼兒一日活動，注重常規管理，堅持學習習慣、生活習慣、交往習慣“三個並重”，構建全方位培養目標，促進幼兒身心健康和諧的發展。各園能以特色求生存，以特色謀發展，把特色建設作爲幼兒發展、教師發展、幼兒園發展之本，注重內涵的提升，保教質量穩步提升。
(三)家園聯繫日善和諧
各園都非常重視家園聯繫工作，能通過幼兒園網站、家長學校網絡向家長宣傳家教知識，與家長溝通。同時通過定期開展家教講座、親子游戲、教育活動展示等活動，促進家園共育。各園都能高度重視0—3歲嬰幼兒早期教育工作，開闢了專門的活動室，定期爲本服務區的嬰幼兒家長做專題講座，提高家長科學育兒的水平。家園聯繫工作的有效開展更有效促進了學校、家庭、社區的和諧共育，促進了幼兒健康和諧的發展。
三、存在問題
(一)辦園條件不優
1.佔地面積少。幼兒生均佔地面積、建築面積、綠化面積和戶外活動場地面積極其匱乏，嚴重不足，遠遠不能滿足學前教育的規範要求。
2.活動用房不標準。園和園佈局不盡合理、辦學條件簡陋。由於建築陳舊，無法實施改造，對照《省優質園評估標準》，兩所園無一間標準的活動室和幼兒專用活動室。幼兒園雖然經過後期改造，但是因爲前期建築限制，各活動室使用面積離省優質園標準也存在很大的差距。園分爲前後兩個教學區，且教室與盥洗室有一定的距離，給幼兒的學習和生活帶來了一定的影響，也對管理造成了很大的麻煩。
3.保教設備不足。在上級部門的關心支持下，增置了部分教育教學設備。但是因爲贈送有限，幼兒園經費又嚴重緊張，大部分設備年久未能得到及時更新，相對破損、陳舊，不能更好的滿足幼兒學習、生活和遊戲需要。特別是鄧莊園由於資金的不足，辦園條件非常簡陋，玩教具、大型戶外遊戲器械及幼兒讀物均不夠。
4.安全隱患較大。一是上放學隱患。園、園地處交通要道，路上車輛川流不息，園兩個教學區相距300米，且是交通要道相隔，幼兒上放學期間有很大的交通安全隱患。因爲經費限制，三所幼兒園都沒有條件聘請保安，僅靠內部管理是無法徹底解決交通安全隱患的。二是基礎設施隱患。南幼園內幼兒多，地方狹小，主教學樓僅有一個樓梯口。幾百名幼兒上放學、下課都要經過這一樓梯口。園、園的教學樓均未經過專業質量檢測部門的驗收，鄧莊園近乎危房，且電路使用年久老化，很容易造成火災事故。
5.辦園經費緊缺。隨着適齡幼兒人數逐年減少，隨着農村人口向城市轉移速度的加快，農村幼兒園生源越來越少，幼兒園經費收入也呈大幅度下降趨勢，當前已經無法支付正常的公用開支。在自負盈虧的辦園體制背景下，幼兒園的發展需要自力更生，幾次的改造創建也早讓幼兒園負債累累。目前鎮三所幼兒園的幼兒教育經費已經嚴重緊缺，發展舉步維艱。維持正常運轉都有困難,更談不上投入發展了，長期以往，鎮的幼兒教育事業發展將嚴重失衡。
(二)師資隊伍不穩
1.師資力量缺失。鎮已經9年沒有分配到正規的幼師。幼兒教師隊伍是以非公辦教師爲主體，隨着公辦教師到齡退休，無公辦教師及時補充這一現象的延續，導致這一比重逐漸增加。由於工資待遇的影響，鎮已經出現教師大量流失。今年暑期，2名公辦教師和4名優秀非公辦教師外流和辭職，給原來整體素質不高的幼兒教師隊伍造成了新的“創傷”。
2.師資水平下降。非公辦教師大都是社會上沒有經過專業培訓的待崗人員。雖然也經過嚴格的考覈面試和後期培訓，很難一下子適應幼兒園工作，邊學邊工作的時間比較長。她們的科研能力和理論水平更難以適應時代需要。不少教師教育教學能力顯得不夠成熟和完善，研究意識不夠濃厚，不能有效形成教學促教科研、教科研促教學的良性循環。由於經費緊張，近年來，鎮幼兒教師的繼續教育也不能得到保證。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機會外，走出市外學習觀摩的機會幾乎很少。教師專業發展的緩慢也給幼兒園的內涵發展帶來了一定的阻力。
3.倦怠現象漸顯。幼兒園公辦教師與中小學教師的性質是一樣的，但編制保障和工資待遇卻不一樣。績效工資到現在還得不到落實，導致住房公積金等待遇都出現了差距。公辦教師對自身的將來十分擔憂，情緒低落，工作積極性受到極大的挫傷。而非公辦教師人員的工資待遇更低，雖然繳納了五保，但目前的工資在800元/月，扣除自己應該繳納的保險費部分，每月拿到手的只有600元。這樣的待遇，卻連市的最低工資標準都達不到，甚至遠遠不如服裝廠工人的工資收入，更不談什麼住房公積金和績效工資。教師每天上午7:00上班，下午最早17:30下班，每天工作10多個小時，擔負着保教工作任務。再加上五花八門的文案，教師們往往弄得疲憊不堪，超負荷的工作量，致使幼兒教師產生嚴重的職業倦怠心理。對非公辦教師而言，公辦教師同樣的工作量，待遇上幾倍的差距，嚴重影響着她們的工作積極性。再加上受社會大環境的影響，部分教師開始出現工作不思進取，缺乏鬥志的現象，並形成了保教隊伍流動性強、極不穩定的局勢。給幼兒園管理造成了很大的影響。
四、主要建議
幼兒教育的成敗，關係到一個地區的可持續發展，也關係到國民整體素質的發展，建議相關部門要引起重視，要採取切實有效的措施，爲幼兒教育健康持續的發展提供動力和保障。
(一)改變辦園體制。
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是公益性、福利性的事業。政府對幼教事業具有不可推卸的責任。各級政府應從思想觀念到實際工作中真正把幼兒教育放在優先發展的位置上，切實加強對幼兒教育的領導和管理，依法將幼兒教育納入地方經濟社會發展的總體規劃，列入自身的工作計劃和議事日程之中，研究制定加快鎮幼兒教育事業改革和發展的規劃與意見。財政應該在教育經費中設立幼教專項基金，用於支持幼教管理、教育科研、師資培訓、評估表彰等，從而保障幼兒園的發展。建議改變幼兒園經營體制，將目前的公有民營改爲公營，最好能納入義務教育行列，政府增加對幼兒教育事業資金的投入和政策扶持力度，降低幼兒園收費標準，減輕家長沉重的經濟負擔。根據實際情況，制定學前教育資助制度，幫助貧困幼兒家庭，將幼兒教育轉變爲民生工程。
(二)改善辦園條件。
建議政府領導能擬訂相應的規劃和政策，動員並組織社會各方面的資源，撥出專用資金，加強硬件建設，逐步改善各園的辦園條件。添置設施設備，使功能室日益齊全，消除安全隱患，爲幼兒創設一個安全、舒適、優美的生活、學習和活動環境。特別是園的異地重建和園遷址工程應儘快解決，真正讓幼兒快樂，家長滿意、社會放心。
(三)推進隊伍建設。
在改變辦園體制的前提下，切實保障幼兒教師的工資待遇，對公辦教師的編制、績效工資、保險，以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規定。例如：享受與中小學教師同等的待遇，發放或增加班主任津貼等。建立正常的工資增長機制，逐步提高非公辦教師的工資水平，並在職稱評定、業務培訓、評優獎懲等方面與公辦教師“一視同仁”，切實維護他們的正當合法權益，充分調動她們的工作、學習與生活的激情。同時本着對幼兒教師身心健康負責的態度，建議科學合理地確定幼兒園編制，增配公辦園的保教人員，保證班級合理的師幼比例，分化現行過重的工作負擔，緩解工作壓力，有效穩定教職工隊伍。
建立師資培訓長效機制，設立專項培訓基金，通過多種途徑，採取措施培養造就一支穩定而合格的幼兒教師隊伍。特別是加大對非公辦教師的培訓力度，通過自培和他培相結合的辦法，使之適應學前教育發展的需要。不斷完善園本教研製度，逐步提升教師的教科研能力，提高工作質量，促進幼兒園健康、穩定、持續的發展。
