作爲一名老師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧!以下是小編爲大家收集的幼兒園中班數學教案3篇,希望能夠幫助到大家。
設計意圖:
在‘了不起的我’這一主題中,小朋友帶來了很多有關自己的照片,老師把孩子們的照片一一貼出來請小朋友欣賞,孩子們在欣賞的時候,突然發現王依辰小朋友是在哭的,有些孩子便開始議論‘拍照應該是笑的’‘對,要說茄子’‘老師,你看我是在笑的’頓時大家的話題轉移到了表情上,怎們有些人是笑的,有些人是哭的呢……當然每一個人都會有很多的表情,於是我們便產生了有關表情的活動。
第一環節:情景導入,激發幼兒興趣。以邊念兒歌邊開火車的'形式,激發幼兒活動的興趣。
第二環節:師生互動說說表情。感知開心、生氣、傷心的心情。第一次讓幼兒找自己的照片。第二次找好朋友的照片。體現了層次的遞進性。
第三環節:選擇表情,鼓勵開心。以開火車的遊戲離開活動室,鼓勵孩子做一個開心寶寶,起到了昇華的作用。
活動名稱:心情火車
活動目標:在說說、玩玩的遊戲中,繼續體驗開心、生氣和傷心的心情。
活動準備:小朋友表情照片若干
小火車
活動過程:
1、邊念兒歌邊開火車入場,引發幼兒的興趣。
2、認識心情火車。
3、讓幼兒數數有幾節車廂。
1、坐上心情火車,請幼兒找自己的照片,說說自己的照片。
2、第一次交流,說說自己的表情,並說出原因。
3、試着找到好朋友的照片,猜猜好朋友的心情?
4、第二次分享交流:
(1)你找到了誰的照片?
(2)他(她)的表情怎樣?
(3)猜猜爲什麼會這樣?
5、讓幼兒按哭、笑、生氣給車廂起名字。
請你選擇最喜歡的車廂,快樂的開火車退場。
一、名稱:
幼兒園中班數學教案《學習10以內單雙數》
二、活動目標:
認知目標:
1、學習10以內單雙數
2、能基本掌握單雙數分辨方法
操作目標:
1、能在觀察中主動動手畫一畫,主動嘗試。
2、能利用操作板拼擺出單雙數,並做記錄。
能力目標:
1、學會分辨單雙數的簡單方法。
2、培養幼兒創造力。
3、學會觀察並能自我檢查,能夠大膽講述。
三、活動準備:
1、室內環境,相應圖片。
2、操作學具,作業單,數字卡,鉛筆,人手一份。
四、活動過程:
(一)引入
1、出示數字卡,交待活動內容,幼兒自選數字卡戴在胸前,請幼兒說出自己的數字卡是幾。
2、出示黑板及帶有數量的數字卡片。幼兒與教師一起嘗試分辨單雙數的基本方法。
(二)觀察嘗試階段、
1、幼兒在室內觀察不同的圖片,並用筆親自畫一畫,嘗試分辨的簡單方法。幼兒間可以互相交流,互相學習,互相幫助。
2、集體,請幼兒說一說自己在圖片看到了什麼。他有幾個,他是單數還是雙數。你是用什麼方法分辨出來的。
(三)進一步動手嘗試階段、
1、幼兒利用操作板及小蘑菇,小熊玩具進行拼擺嘗試,鞏固練習單雙數的認識,並能做好記錄。(教師要注意發現有創新意識的作品,予以表揚鼓勵。並幫助能力差的幼兒完成掌握簡單的操作嘗試與記錄。)
2、請幼兒拼好後,將作品及作業單一起擺放在玩具櫃上,以便幼兒之間觀察學習,互相交流。
(四)活動延伸
幼兒在生活中找一找單雙數的物體。
一、活動準備:
1、材料準備:動物圖片若干
2、經驗準備:幼兒對部分動物的外形、生活習性等有一定的瞭解。
二、指導要點:
1、活動重難點:自定分類標準
2、指導要點:指導幼兒進行多角度的分類,老師做簡單的記錄。
三、活動過程:
1、遊戲:我喜歡的小動物園。(幼兒自由選擇自己喜歡的動物圖片,每人一張)
反思:幼兒拿到動物圖片時都非常興奮,同時也有個別幼兒因爲沒有拿到自己最喜歡的動物圖片有些沮喪,不過在老師的協調下,幼兒情緒穩定。在今後的活動中我將做好調整,增加同類動物圖片的數量。
2、請幼兒隨意把動物圖片貼在黑板上,說說動物的名稱和它們的外形特徵。
(1)教師可以先爲幼兒做一次示範,例如:“我喜歡海豚,海豚生活在大海里,它會唱歌,是人類的朋友。”
(2)幼兒輪流進行講述,教師可以適當補充。
反思:在圖片的選擇上我都是選擇幼兒比較常見的動物,例如:海豚、小貓、小鳥等。並且在課前鞏固過這些動物的生活形態,幼兒講述時對動物的外形、生活環境以及喜好都描述到了,不過在語言的組織與流暢性上還稍微欠佳。
3、引導幼兒自訂分類標準,把上述的動物分類。(可以有不同的分類結果,只要幼兒言之有理便可。例如:可以按動物的生活環境、有沒有毛、會不會飛等特徵來分類。)
(1)教師小結,將話題導向分類環節。例如:這麼多動物能生活在一起嗎?爲什麼?該怎樣分類呢?
反思:老師對幼兒在黑板上無規律貼出的動物進行提問,幼兒馬上回應所以的動物不能生活在一起,可是有個幼兒卻說“他們都生活在地球上。”我首先肯定這名幼兒的回答,同時也將幼兒的注意力引到動物的生活環境中來討論,例如:“海豚和小鳥能在一起生活嗎?它們有什麼不同呢?”幼兒的注意力一下被問題拉了回來。“我們來替它們分類吧,可以怎麼分呢?”幼兒首先提出按生活環境分起。這是幼兒比較熟悉的分法,分好後,我重新激發幼兒的發散性思維,“還能怎麼分呢?”引導幼兒進行討論。
(2)幼兒討論分類標準。例如:可以按動物的生活環境、有沒有毛、會不會飛等特徵來分類。
反思:在老師的引導下,幼兒又從其它方面進行分類。剛開始還需要老師啓發,後來孩子們的想法越來越多,有的幼兒提出可以按它們吃什麼東西來分類,還有的幼兒提出按身上有沒有毛來分類等等。
(3)請幼兒按討論後的標準進行分類,老師幫助幼兒劃分分類區域,併爲幼兒示範記錄。