經常被指責的孩子智商變化，父母在工作之餘應該多多關心孩子，成長過程中也會伴隨很多的煩惱，在面對這個問題家長可以調整自己的心態，所有父母應當重視起對孩子的教育。經常被指責的孩子智商變化教你如何教育孩子。
經常被指責的孩子智商變化1
經常被指責的孩子智商變化
孩子小的時候，最是好動，還會有一些家長覺得不能容忍的習慣。在長大的過程中，家長會對這些習慣加以規範，讓孩子變得很“乖”。家長們覺得這就是孩子聽話的表現。
但是，家長的這種管教真的是正確的麼？其實，並不是。有時候，小孩子的一些怪癖正是“高智商”的表現。而家長的規範式管教纔是真正地扼殺了他們的創造力的原因。
小李的兒子在小時候特別喜歡畫畫，但是他畫畫不分地點，有時候會在牆上畫。小李每次看到都很頭疼，家裏好不容易粉刷乾淨的牆，又被兒子塗畫得亂七八糟。小李最後實在忍不住了，就把兒子的所有畫筆全部沒收了。
到了小孩子上學的時候，小李覺得兒子應該像其他小孩子一樣有點特長。又想起他小時候最喜歡畫畫了，便把孩子送去繪畫興趣班。
但和小李想的不一樣的是，兒子在興趣班裏不僅沒有像以前一樣很開心地畫畫，反而還一整天都悶悶不樂的。
最後，小李和興趣班的老師溝通之後才發現，可能自己之前做得太絕對了，讓兒子喪失了對繪畫的興趣。現在一想，十分後悔，也許耽誤了一個天才畫家的誕生。
在現實生活中，這樣的例子不勝枚舉。有時候，家長不理解孩子的做法和行爲，光想着自己圖方便，就在不自覺中抹殺了孩子的一些天性。
“怪癖”就是“高智商”的表現有哪些
1、孩子的好奇心特別旺盛
搞學問，最重要的就是能夠一直保持好奇心。小孩子也是如此，只有對這個世界有所好奇，才能更多地認識這個世界，進而探索世界。如果沒了好奇心，人也就是碌碌無爲的。
有些孩子正在牙牙學語，就會經常問“那是什麼”“這是爲什麼”。有的家長覺得很不耐煩，因爲小孩子的問題通常過於常識，而且經常重複。對於大人來說，那些問題簡單枯燥得讓人感到厭煩。
但這個過程就是孩子在學習語言的過程，如果家長不願意重複，那麼孩子的語言學習也會滯後，不利於孩子的生長髮育。
2、孩子的“動手能力”特別強
有些孩子，家長一時間沒看住，就開始拆家。他們拿到玩具的第一時間，不是趕緊玩耍，而是把它拆解，然後再試着自己拼回去。但是，孩子的能力有限，有時可能難以復原。
家長看見之後，就會埋怨孩子“敗家”，斥責孩子這種行爲。孩子聽到家長的批評，以後就再這樣做了，但其實他的動手能力就被扼殺了。
3、孩子有時候會發呆
家長不喜歡孩子在發呆、無所事事，但是很有可能孩子是在進行一些個人活動。他可能在集中注意力想着今天的某件事或者某個人。這是他思考的.一種表現。
但是家長的催促考覈批評可能會讓他喪失思考的興趣。
經常被指責的孩子智商變化2
經常被指責的孩子智商變化2
用什麼來代替指責
情景A
一年級小學生貝貝有個丟三落四的毛病，這不，一張試卷又不見了，媽媽幫着在她的書包裏和書桌上翻了半天也沒找到，不由得惱火：“你把試卷放哪兒了？”“就放在書桌上！”貝貝沒察覺媽媽已經生氣了，居然還沒心沒肝地拿起一本童話書看起來。
“你的頭怎麼沒丟掉啊？試卷弄丟了還有心思看童話書？現在，我告訴你，你怎樣弄丟的怎樣找回來，我可沒功夫幫你找……”貝貝媽一邊說一邊搶走了貝貝手中的童話書。“我放書桌上的，可是作業做好了就不見了……”貝貝委屈地哭了。就在貝貝低頭抹眼淚的時候，發現牀角有張紙被風吹得輕輕顫動。拉出來一看，正是她失蹤的試卷。
分析孩子丟三落四的毛病可謂是冰凍三尺非一日之寒，父母一味責怪孩子有點不公平。貝貝媽更不該責問貝貝“頭怎麼沒丟掉”，因爲這樣責罵除了令孩子更不知所措外，對於找試卷一點用處也沒有。
建議：
正確的做法是先教孩子利用排除法（發現試卷丟之前是在家裏的哪個地方)，將搜索空間控制在最小的範圍內，然後一步步搜索：桌子、椅子、書櫃上沒有，就要看看地面，門縫和牀上也要檢查一遍，防止被風吹到某個角落。
讓孩子知道丟三落四是個非常不好的習慣，及時提醒孩子，以後要保管好自己的東西，避免要用的時候找不到，比如：
1、寫備忘錄：將自己要用的東西寫下來，這樣纔不會忘記。
2、學會整理收拾：將自己要用的東西歸類收攏好，用好的東西應歸還原位。
3睡前自查：在臨睡覺之前，將自己的書包檢查一遍，有沒有遺漏的東西；紅領巾可以紮在書包的揹帶上。
久而久之，孩子就會養成習慣，自我管理能力和記憶力也會提高。
如果東西確實找不到了，就讓他承擔這個後果。品嚐到丟三落四的“苦果”，孩子纔會長記性。
情景B
樂樂媽媽帶着樂樂去參加朋友聚會。媽媽們坐在一起聊天，孩子們湊在一起玩，不一會兒，調皮的樂樂鑽到了餐桌下，“當心撞到頭！”樂樂媽媽的話音剛落，就聽到“砰”的一聲，樂樂哭着從桌子底下爬出來。“叫你注意，你卻不聽，活該撞到頭！”媽媽真生氣。
聚會快結束了，還沒等招呼，樂樂已搶先跑了出去，把小臉貼在玻璃門上，對着大家做鬼臉。突然，樂樂大哭了起來，原來，有個人推門，把他的手壓在兩扇門中間了。看着那雙破了皮、腫得很厚的小手，樂樂媽既心疼又惱火，衝着樂樂吼：“別哭了，死不了！你說，誰讓你先跑出去的？誰讓你把手放在門縫裏的？”結果，樂樂哭得更厲害了……
分析樂樂在皮肉受苦、飽受驚嚇之時，不僅沒有得到媽媽及時的安撫，反遭受指責，對他的身心來說無疑是雪上加霜。樂樂媽雖然是因爲着急而“口不擇言”，但卻沒辦法讓樂樂接受她的“良苦用心”，因此，教育孩子“良藥”也不能太“苦口”。
建議:
孩子受到驚嚇或傷害時，父母首先要安撫好孩子。安撫孩子的方式很多，可以是傾聽孩子的訴說，握住孩子的手傳遞力量，給孩子一個溫暖的擁抱或關切的眼神。
等到孩子情緒平息後再講道理，讓他記住這些教訓
生活中教孩子學會自我保護：良好的生活習慣與自我保護教育是相輔相成的：鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷；熱湯、熱水吹一吹再喝能避免燙傷；吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物等等。平時應該注意對孩子進行這些生活細節的訓練。
