小學生個人隱私安全保護，保護好孩子是作爲家長是必須要做到的事情，而每個孩子的隱私是應當得到保護的，所以在日常生活中家長要注意，以下是關於小學生個人隱私安全保護。
小學生個人隱私安全保護1
1、“曬”要小心。父母們在曬朋友圈、微博、空間時，還是儘量不要曬孩子的照片、證書、行程、動態什麼的，不給不軌之人可乘之機，畢竟“不怕賊偷也怕賊惦記”啊。下面就舉幾個小例子簡單說明一下（從網上找的照片，原照片泄露出的信息用紅色塗抹掩蓋了）：
（1）這張照片很明顯了，孩子的姓名、性別、照片、學校、學籍號、身份證號、地址、特長等等，都暴露無餘。
（2）孩子的姓名、地區、學校、照片一目瞭然。此外，證書落款是2018年，正文寫的是“二三年級”比賽，可以推斷出孩子是2010年左右出生的。
（3）這個也是泄露了姓名和年級等信息。
（4）這張也很過分，把孩子的姓名、網名、性別、出生日期、照片等信息全泄露了。
（5）孩子的姓名、照片一目瞭然。把照片放大，能看到證書落款是2014年，由此也可以大致推斷孩子的年齡。
（6）從背景可以看出孩子曾去過香港迪斯尼樂園遊玩；從孩子以及其他遊客的衣着可以看出當時氣溫較低，應該在冬季或初春；從天空的雲層以及人們在地上沒有影子，表明當時很可能是多雲天氣。
當然，這也並不是說父母們不能曬孩子，但確實還是要掌握一些技巧，例如：
A、 儘量少曬包含孩子太多信息的照片。
B、 可以把孩子的姓名、學校、年級班級、小區等信息塗抹掉。
C、 在發朋友圈時不要顯示地址信息。
D、 發朋友圈時可以設置僅限親戚、同學、朋友等特定人羣可見，或者有關人員不可見等。
這樣，就既可以滿足你嘚瑟的心理，也在一定程度上確保了孩子的個人隱私信息的安全，降低了風險概率。
2、個人信息不亂填。對於很多線上教學的APP、小程序什麼的，如果不是必須的，沒必要把孩子的個人信息填的那麼全，或者填一些假信息也無妨。而且孩子或父母的信息能不填就不填，能少填就少填。
3、個人信息不亂說。平時教育孩子，特別是幼兒園或小學生，要提醒他們不要把自己的名字、父母的名字、工作單位以及電話號碼等告訴其他小朋友或不相干的人、不認識的人等。因爲孩子小，沒有安全防範意識，所以不軌之人一“套話”，就打探到了孩子以及父母的一些情況了。所以平時多教育孩子在學校時儘量不談自己家庭的情況。
4、快遞信息要保密。父母們在網購或接收快遞時，最好使用化名，也就是假名。這並不違反法律規定，因爲只要後臺是真實姓名即可。同時接收到快遞包裹之後，最好是把快遞運單撕下來碎掉。
當然，一般家庭很少配備有碎紙機，所以比較省事兒的做法就是用記號筆等把收貨人姓名、網名、電話、地址等信息反覆塗抹掩蓋，或者使用專門的隱私塗抹滾輪都可以。即不要把自己的真實姓名、手機號、地址隨手一扔，留下安全隱患。
聽了以上內容，肯定有父母會說，這麼複雜，我每天的生活都要這麼提心吊膽嗎？這話說的有一定道理。其實就是安全與便利的關係，要想安全，必然要犧牲一些便利。
就像古代的戰士，在戰場上打仗要做好防護就要穿上鎧甲，但穿上了鎧甲就必然會顯得笨重，動作不便。就是這個道理。儘管安全問題影響了您放飛自我，但與孩子的安全相比，誰更重要呢？！
小學生個人隱私安全保護2
教育孩子認識身體隱私部位
告訴孩子，他/她身體裏的隱私部位（涵蓋他/她穿的小背心和夏天的小褲衩時所覆蓋的部位）。除了爸爸媽媽或者監護人爲他/她洗澡時，醫生爲他/她檢查身體時，沒有任何人有權利看、或者摸這些部分。
教育孩子留意以下情況
1、任何人都不可以隨意觸摸你的身體；
2、萬一單獨留在家中，不要隨便開門；
3、若有人觸摸你的身體私隱部位後叫你保守祕密，你要立刻告訴信賴的大人；
4、外出時一定要將行蹤告知父母；
5、如果有人平白無故給你金錢或禮物，並提出性要求，就要馬上拒絕，且讓信賴的.大人知道；
6、不可以隨便讓別人拍照，特別是*照；
7、若有人說出不尋常的話或作無理的要求，一定要拒絕以及告訴信賴的大人。
8、接電話時，不要說自己一個人在家；
無條件的相信孩子的感覺
無條件地相信，就算是孩子的錯覺也要相信，之後再判斷。身體是孩子的，情緒是孩子的內心。當他們說他們不舒服，一定要注意。
告訴孩子任何“祕密”都能和父母說
在孩子成年之前，父母和孩子之間不應該存在所謂“祕密”，孩子應該願意和父母分享所有祕密。因爲在很多案例中，性】騷擾犯者在性】騷擾結束後會給孩子一些糖果之類的東西對孩子說：這是我們之間的祕密哦。這樣就算孩子身體和內心都很不舒服，也不會把這件事說出來。
因此要從孩子學齡前就教導，“你和父母之間是最親密無間的關係，能分享快樂的、悲傷的、委屈的等等所有祕密給爸媽，爸媽會給你無條件的愛和支持。”
不走小道，夜間不單獨行動
不要過於禮讓，不舒服大聲喊
這樣的教育在日常生活的點點滴滴要體現：外出時父母要把孩子的“安全教育”放在第一重要的位置。以下幾點要告訴孩子：
1、看起來不安全、不敞亮的小道不要走；
2、不要晚上單獨行動；
3、在人羣中走散時，要到人多的地方，向着店員、老人、安保、帶着孩子的婦女這樣的“安全人羣”；
4、若有人侵犯到你，不要過於禮讓，要勇敢說不；
5、若沒人注意帶你的困境，一定要大聲喊出來；
小學生個人隱私安全保護3
一、 隱私權概念界定及小學生隱私權的外延
一個世紀前,美國的兩位著名法學家塞繆爾沃倫與路易斯布蘭代斯發表了著名的《隱私權》一文。自此,“隱私權”一詞逐漸爲世人所接受。由於隱私概念本身的不確定性,學者們給隱私做出了各種各樣的界定,但迄今沒有一種解釋得到普遍認可。
基於此種考慮,筆者贊同最廣泛意義上的隱私概念,即隱私是一種與公共利益、羣體利益無關的,當事人不願被他人知道或覺得他人不便知道的信息,以及當事人不願他人蔘與或覺得他人不便參與的個人私事和當事人不願他人進入或覺得他人不便進入的私人領域。從某種意義說,隱私是覆蓋整個私生活領域的一個“標籤”。
但是,隱私權畢竟是由具體的人來享有。由於人們社會位置的不同、行爲能力的不同,以及實際生活狀況的千差萬別,故對於不同羣體的人,其隱私權的具體內容、對權利的享有和支配以及受法律保護的程度是有差異的。
鑑於小學生這個羣體的特殊性,筆者認爲至少有如下兩種隱私權需要保護:一是個人信息不受侵犯。包括基本信息和其他有特殊意義的信息。但是並不是說學生所有的信息,教師都沒有知曉或披露的權利。
像學生的出生年月、家庭住址等基本情況及其家長的工作單位、聯繫方式等與學校工作有關的信息,老師有權利也有必要了解。而與教育管理工作無關的學生相關信息則教師不要去探究。
例如:學生的生理特徵或者生理缺陷;學生家庭成員及其密切的社會關係的非基本資料,如:父母等親屬的職務、收入等;學生個人身世、病患經歷、痛苦往事等。二是個人生活安寧不受干擾。在學校主要指課桌、書包、裝有私人資料的包裹以及宿舍和其他涉及私人生活、他人不能隨意侵入的空間不受侵犯;學生的書信、日記不被偷窺等。
二、 侵犯小學生隱私權的表現及其成因
眼下我們走進任何一所小學的校園,在辦公室、教室或者其他的公共場合不難看到一些教師當衆批評、教育學生的場景。有的教師甚至還聲嘶力竭,動輒張揚學生的錯誤和缺點。還有的教師搜查學生的書包、私拆學生的信件。這些無視學生隱私的做法,每天都在我們的校園裏重複。
筆者分析認爲,教師侵犯小學生的隱私權主要有兩種行爲:一是教師用不正當方式瞭解學生的隱私;二是教師把自己在教學工作中掌握的學生的隱私,違背學生意願,讓其他特定人或不特定人知曉。
侵犯小學生隱私權的行爲之所以發生,主要有以下幾方面的原因。
一是教師方面的原因。首先,教師以教育管理的名義侵犯學生隱私權。(1)教師爲了達到教學目的,其行爲與學生隱私權發生了衝突,例如:很多教師爲了幫助學生提高寫作水平,定期收集學生的日記本進行批改。
(2)多數教師認爲,如果不掌握學生的祕密,就無法及時發現問題,達到教學育人的目的。其次,教師意識不到小學生也有隱私權,在教育工作中,教師想方設法瞭解學生的隱私,披露自己已經掌握的學生隱私,而渾然不覺這些行爲有絲毫的不妥。再次,部分教師存在好奇心理甚至變態心理,以窺探學生隱私爲樂。最後,不排除少數教師想通過學生的隱私信息爲自己謀取私利。
二是學生方面的原因。一方面,學生個人意識和權利意識薄弱,把教師某些侵權行爲視爲天經地義的事情,予以接受;另一方面,即使某些權利意識較強的學生感到老師的行爲“有些不恰當”,但是顧忌老師的權威,不知道如何保護自己。
三是社會環境方面的原因。從總體上看,整個社會環境不利於隱私權的保護。在傳統的鄉土社區和熟人社會中,存在自發形成的宗法}倫理秩序,社會成員生於斯,長於斯,個人、宗族、社會渾然天成,沒有強烈的自我意識和人我界別,隱私意識自然無從生長,其正當性也無法爲社會成員普遍接受。
同時,幾千年來,我國奉行“羣體價值觀”,整體主義滲透一切,扼殺生活的豐富性和個人自決的可能性。因此,教師只要打着“班級利益”甚至“學校利益”的幌子,就可以肆意踐踏學生的隱私權。
四是法律方面的原因。首先,從法律條文上看,儘管我國在《民法通則》《未成年人保護法》等相關法律文件中對保護隱私做了規定,但對於什麼是隱私,在法律文件中並未明確其概念和構成要件,“隱私權”至今沒有被確認爲一項獨立的人格權。對於隱私權的保護只能採取寄生在名譽權之下的“間接保護”的方法。
這種間接保護隱私權的方法,必然使大量侵害隱私權但未造成名譽權損害的侵權行爲不能受到法律制裁,與法律的公平正義理念相背離。再者,儘管《中小學法制教育指導綱要》已經公佈,但教育部門將法制教育的中心放在預防未成年人犯罪以及如何自我保護上
而真正作爲整個法律體系根基的民法制度與原則卻涉及不多。另外,法律對中小學校在未成年學生隱私保護中的權責關係缺乏相關規定。老師對學生隱私權的侵犯作爲一種普遍的現象缺乏法律和其他各項制度的約束。
三、 侵犯隱私權給學生帶來的負面影響
侵犯隱私權可能給學生帶來種種負面影響,主要表現在以下幾個方面。
第一,不利於教學管理工作的開展。學校的各項活動都是雙向互動的,作爲教師,如果不知道尊重學生,不講究方式方法,哄、騙、逼學生說出自己的隱私,甚至公開學生的隱私,很容易傷害學生的自尊心,學生也很容易同教師產生對立情緒,抗拒教師的教學管理工作。而缺乏學生的積極參與,學校的教學目的就無法達到。
第二,不利於良好師生關係的建立。師生關係作爲學校環境中最重要的人際關係貫穿整個教育教學過程,這一關係處理的好壞直接影響教育教學的效果,影響學校培養目標的實現,影響學生的心理健康和全面發展。老師如果不尊重學生的隱私權,構建“民主、平等、和諧、理解”的師生關係將淪爲空談。
第三,不利於小學生健康成長。教師侵犯學生的隱私會使學生失去信心,丟掉面子,沉浸在沮喪和怨恨中,難以在隨後的學習生活中找回自我。久而久之,學生的人生觀會逐步偏離正確的軌道,不能成長爲一名合格的人才。
四、 保護小學生隱私權的對策
爲了切實保障小學生的隱私權不受侵犯,筆者建議採取以下對策。
一是合理劃分公共領域和私人自由的界限,保護小學生的隱私權。近代市民社會以個人自由爲本位,對公共權力的濫用始終秉持怵惕之心。
但是世上無絕對的自由,只有與社會公共利益無涉的隱私才值得保護。對於小學生這一特定羣體,並非只要是孩子不願意讓他人知道的事情就值得保護,過分強調小學生的自由,會影響學校教學育人目標的實現。
隱私權代表個人自由,學校的教學管理代表公共秩序,它們代表了兩種不同的價值取向。我們不能爲了追求一種價值而忽視另一種價值,應該對這兩種相互衝突的價值進行分析比較,在此基礎上做出孰輕孰重的價值判斷。
唯有如此,相互衝突的價值才能求得各自的生存空間,才能既保護了學生的合法隱私權,又不妨礙學校行使維護學習環境的權利。
二是加強隱私權方面的教育。教育工作是綜合能力的體現,教師需要形成複合型的知識結構,才能勝任教書育人工作。現階段國家對教師的職業資格認證多側重於文化素質,造成教師在職業技能發展方面不均衡。
國家和社會應該加強對教師職業技能、教育心理學、法制教育方面的培訓,爲教師建構文化素質和職業技能雙重考覈體系,讓教師明白保護小學生隱私權的重要性,掌握協調教學管理和保護學生隱私的方法,做到教育保護兩手抓。
在學生層面,學校必須貼近生活地對學生進行法制教育,讓小學生知道自己所擁有的不可被隨意剝奪和侵犯的法律權利,同時要告訴學生當權利遭到侵犯後該如何救濟。這樣學生才能成爲有強烈權利意識、自我意識的具有獨立人格的人,而不至於淪爲學校教育的單純被管理者。
三是建立全方位、多角度的侵權救濟機制。
(1)學校要提供各種救濟措施:如對受害學生進行心理輔導並給予親切的關懷,將對學生的傷害降低到最少。同時,對侵犯學生隱私權的教師給予教育甚至懲戒,杜絕此種現象的再次出現。
(2)社會的其他機構,如婦聯、青少年援助中心等也有義務對遭受損害的學生給予精神上或者物質上的救濟,必要的時候爲其提供各種指導和幫助。
(3)傳媒可以給教師們施以輿論壓力,讓其在實施侵權行爲前有所怵惕。
(4)學生及其監護人有權利用法律的武器保護未成年人的隱私權。
四是完善隱私權立法。在這個隱私意識高漲的社會,世界大部分國家民事立法都承認隱私權的獨立地位,可是我國仍將隱私權置於“猶抱琵琶半遮面”的地位,這顯然是不合時宜的。
爲了從根本上保障小學生的隱私權,筆者提出以下立法建議:
(1)在將要問世的民法典中,在人身權制度中明確規定隱私權概念,並在侵權責任中明確規定侵害公民隱私權的民事責任。
(2)在《未成年人保護法》中明確提出學生隱私權的概念,並對學生隱私權的保護範圍做出具體規定。(3)修改《教育法》,劃定學校教育管理權與學生隱私權的界限。
(4)在《教師法》中明確教師在尊重和保護學生隱私權方面的權利與義務,並規定侵犯學生隱私權的法律責任。
(5)制定《小學生隱私保護條例》,將小學生隱私權保護進一步細化,使之真正具有可操作性。
總之,小學生隱私權保護不應該成爲隱私權保護的盲點。相反,人們必須高度重視對小學生這個特殊羣體隱私權的特別保護。而保護小學生的隱私權需要仰仗完善的法律制度和全社會的共同努力。人民教師作爲傳承知識和文化的使者,肩負着教育、啓發學生走向社會的重任,理所當然應該成爲維護小學生隱私權的主力軍。
