在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的初中班主任工作隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
前幾天，鄭東新區舉行了第一屆班會課賽課。平心而論，工作了十三年，班主任也做了七年，班會課上了不少，但大部分都是交給學生上的，自己很少親自參與，所以很正式的似乎印象也不多。再看看一些有名的班主任，他們都是善於運用班會做學生的思想工作，善於利用班會搞些活動，立些規矩，建設文化等等，使班級建設如火如荼，班級管理也遊刃有餘。
前段時間，我們的班級七三班剛剛被學生推舉爲市級優秀班級，而恰巧這次東區教體局又要組織班會課比賽，學校就順勢把任務交給了我，讓我來組織這次班會課。接到任務，內心似乎有些緊張，雖然與剛上班相比，早已過了緊張的階段，但準備起來還是無所適從。一方面是因爲，自己並沒有組織過非常值得自豪的班會課，即使聽說過，那也是十年前的事情，而且還是學生自己組織的班會，雖然當時的效果很好，但私下連我自己都不清楚當時班幹部是怎麼組織的；另一方面，雖然工作也有十多年，但根據過去的經驗，我在組織活動方面的確有些欠缺，每次所組織的活動都不是很滿意，也不理想。
但這次班會賽課我還是接了下來，準備一試。本次賽課共分兩部分，第一部分是說課，被選中後再參加賽課。對於起初的說課，起初我有些無所適從，但在妻子的一番點撥下，我突然有了些想法，現在的學生自我意識強烈，很有個人的主見，但缺乏感恩之心，凡事自以爲是，很少會去體諒別人的感受。原本需要家長配合的管理，有些家長無奈之下竟然把孩子丟
在初中生這個羣體中，攀比現象越來越嚴重。如我們班上很多同學比手機，今天你拿了三星，明天我就拿個蘋果，今天你拿個蘋果5，明天我就想拿個蘋果6plus。除此之外，比穿戴的現象也是普遍存在的，就連學生最愛穿運動服，都把阿迪達斯、耐克、新百倫等名牌作爲基礎品牌，今天看你買，明天我也跟風買。今天看你帶了個手錶，明天就回家讓爸媽也給買個。相反，比學習、比品行的，卻是少之又少。
究其原因，還是家長和老師的教育和引導不到位。首先是家長對孩子的溺愛，只要孩子要什麼，就算自己省吃儉用也要買給孩子，哪怕自己苦點累點，都不願委屈了孩子，“不能讓孩子在同學當中丟人”，是家長的普遍心理。老師平時更看重學習，把學生這種生活問題給忽略掉了。當然，學生的心理問題也是不能忽略，學生通常是以“自我”和“虛榮”爲基礎，追求的是“別人有的我要有，別人沒有的，時髦的東西我也要有”，以顯示我和你有“公平”的待遇，甚至我比你好，從而獲得心理滿足。其實，攀比現象存在着很大的危害：
第一，生活攀比增加父母的經濟負擔。隨着我國經濟的不斷髮展，普遍大衆貧富差距也在不斷拉大。在我們班上，大部分是從農村轉學過來的學生，這些學生的家長大部分是務工的農民，按說賺錢是很不容易，但這些學生中總有一小部分和城市家庭富裕的學生盲目攀比，而把父母的辛勞和期望拋在腦後。
第二，盲目地攀比影響學生的身心健康。一些學生除了在穿戴上進行攀比，也在吃喝玩樂上攀比。今天你過生日請客去唱歌、喝酒，明天我過生日就要去KTV，大家一起吃喝玩樂過通宵。更有甚者，把會吸菸當成是一種時尚，盲目跟隨社會青年走極端，誤入歧途。有的同學還喜歡染頭髮，對於正處於青春發育期的孩子來說，劣質的染髮劑很容易對他們的健康造成損害。
我認爲中學生應該樹立正確的消費觀念，要做好適度消費，更應該站在父母的立場上，替父母考慮，體會父母賺錢的不容易。不和同學盲目攀比，樹立自立的思想，不要因爲穿不起名牌衣服，戴不起名牌手錶，就心理自卑，怕被同學看不起。交友更要選擇良友，不和有吸菸、喝酒壞習慣的同學交往。在充分了解自己的基礎上，要敢於同自己比，比昨天的自己更強，要和比自己優秀的同學比較，在這種積極的比較中，不斷地超越自我，讓自己不斷地進步。其實，做到了這些，你想要的時間都會給你。
晨曦中，孩子們在跑道上馳騁，在護欄旁壓腿，在綠茵茵的草地上將腰壓得低點再低點，讓手向前伸得遠點更遠點。玉璽突然跑過來，手一指，說：“老師，您看！”我茫然地看着他的手指。
“老師，天空多美！”他笑着說。不忘欣賞天空的孩子，揣着對生活怎樣的熱愛啊！我笑着迴應：“我無需擡頭看天，你們就是我的天空！”
縱使天空有云翳，陽光還是會從罅隙裏灑下來。我平淡的生活，因這點點碎金，而流光溢彩。
我想起了剛剛過去的月考，一段時間的浮躁，換來鎩羽的教訓。成績出來的那兩天，教室裏瀰漫着濃重的陰霾，老師們狂風暴雨輪番轟炸。因壓力而焦慮，因焦慮而憤怒。愛太深，更易見傷痕。
身心俱疲地穿行於夜色裏，手機響，是小雨。放學時，她同我揮手道別時，眼角還殘留着淚痕。她問清了作業要求，即將掛斷電話的時候，她說：“老師，您還在路上嗎？騎車要當心！慢一點哈！”心就這樣倏地一暖。
我想起那個大大咧咧馬馬虎虎的男孩子波波，個頭已近一米八的他，心智卻極不成熟。作業書寫龍飛飛舞，還不時出個風頭鑽個空子。月考成績出來了，幾百人的隊伍中，他位列二十多名。
暮色四合，孩子們若脫籠之鵠飛離教室，除了被我點名留下談心的坤。坤走進我的辦公室，身後竟跟着波波。波波揹着碩大的書包，懷裏還抱着厚厚的一摞。我詫異地問：“波波，有事嗎？”“沒有什麼事情。我這次考得不好，來受受刺激。”說這番話的時候，他的神情是認真的。看得出他眼底有一絲難過。既如此，我便毫不客氣地指出他書寫的問題，他對自己要求太寬鬆的問題。他頻頻點頭。
當他揹着碩大的書包向我道別時，我在他的身後大聲說：“只要努力，你會越來越好。沒有最好，只有更好！”他朗聲回答：“必須的！”
我把一點一點的陽光、花香收集起來，放置於心底，悄悄地醞釀成一個春天。這樣，就算生活是由煩惱串成的念珠，我也可以微笑着去數。
一、在班主任工作中注重學生的身心全面、和諧發展。
這一點尤爲重要，要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有競爭意識、效率觀念，並具有健全的人格。我發現，現在的孩子由於都是獨生子女，在家裏被爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、等長輩寵愛着，養成了他們只知道索取，卻不會關心他人。結合大隊部開展的感恩行動，本學期着重對學生進行愛的教育，教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校，甚至可以昇華到關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題。
二、讓學生在活動中求發展。
我在班級管理中，力求管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。我主要是結合學校開展的各項活動領導學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。開展豐富多彩的活動，寓教於樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。黑板報由學生自己設計、排版、查資料、美化等。讓學生自己組織、自己管理、自己發展。通過豐富多彩的活動培養學生的實踐能力。
三、教師努力做到言行一致，成爲每一位學生的表率。
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起着潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。春雨綿綿，教室前的走廊上常常積滿了水，使大家通行非常不方便，我一到校就開始舀水、掃水，走過來一個孩子也跟我學，有拿拖把拖的，有用掃帚掃的，以後，只要一下雨，孩子們就搶着清除積水。可見，教師的表率作用是很重要的。而當一個老師要求學生的自己沒做到，就會給學生一個說話不算數的感覺，相信程度也就越來越低，班級管理也就無從談起。
四、加強家校聯繫。
班主任工作，使我體會到，要管理好班級，要教育好學生，就要對事業、對學生有充分的愛心投入。要像父母愛子女那樣去理解和關心學生，做學生的良師益友。平時，我能關心愛護班裏的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什麼特殊情況，我總是及時主動地和家長聯繫，向他們瞭解情況，耐心地做他們的工作。互相配合，使每一位學生健康成長。
五、激發學生的自信。
心理學家說過：人有一種暗示心理，大家說他行，他本人也覺得行，因而樣樣爭先；大家說他不行，他也就覺得自己差勁，有的甚至自暴自棄，認爲自己反正不行。日常的教育、教學中，我從不對學生說：“你真笨，你真差”諸如此類的話。我總想方設法尋找他們身上的閃光點，用各種方法激勵他們，喚起他們的自信。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今後的教育生涯中，我將繼續耕耘屬於我們的那片園地，讓每一名學生早日學好本領，成爲展翅高飛的雄鷹。
從我踏上講臺的第一天起，我一向耕耘在農村小學教育的田園裏。如今已走過了七年的風雨歷程。在這七年的光陰裏，我既體會到了做班主任的快樂和收穫，又品嚐到了其間的煩惱和憂愁。深深懂得班主任要管理好一個班級是一項艱鉅而繁重的工作，個性是做一位農村小學的班主任。
經過最近的班主任培訓學習，在名師的引領和同行的互助下，我豁然開朗。我覺得自己以前的班主任工作有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾……值得我反思一下，期望對今後的班主任工作有所幫忙。
一、給予孩子的愛太少
農村小學孩子的習慣的養成一般都是在學校班羣衆的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”“沒有愛就沒有教育”，教育是一種愛的藝術。在這幾年的班主任工作中，我一向以爲我對學生給予的愛夠多的了。但是此刻好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是一種有償的愛，談不上什麼真情、什麼無私。此刻農村的學校，由於條件所制，學生狀況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去照顧學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那麼教育學生改掉壞習慣、壞行爲也就容易多了。我想，只有真正發自內心地愛學生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，纔有可能編織出教育溫情的天空。
二、對學生的責怪太多，表揚甚少
小學生對於老師說什麼事或講什麼問題是記住的快，忘得也快，因此作爲一名班主任必須要有耐心，應對學生不急躁、不氣餒、不鬆勁，不要一味的責怪學生。其實，有些事情我們換一種處理方法，弄清事情的真相，耐心地對學生講解某些事情的危害和可能帶來的嚴重後果，比一味的責怪的效果要好得多。我認爲班主任不要吝嗇自己的“讚美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也能夠表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏着表揚的階梯不斷進步。表揚就應把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善於發現學生身上的細小進步，瞭解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任就就應給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛划着的時候，人們經常要用手掌護着，因爲，開始時火焰弱，經不起氣流的衝擊。學生，尤其是後進生表現出的進步苗頭的時候，班主任老師必須要十分留意，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是十分好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。所以說，一句表揚或讚美的作用是不可低估的，也許就是因爲一句讚美的話，構成一學生向
三、我對班幹部的培養工作做得不夠好。
班幹部是老師的得力助手！有了出色的班幹部，班主任工作自然簡單。一向以來我認爲小學生年齡小，個性是低年級的學生讓他們學會管理自己都很難，更何況去管別人呢所以在班級管理方面我自己做的工作比較多，如：檢查家庭作業、班級衛生、監督學生遵守紀律和常規狀況，學生的學習狀況等等，很多時候我感覺很累。近幾年我試着找了幾個學生替我做這些工作，果然發現效果不錯，實際上，是我低估了他們的潛力。
四、相關知識匱乏，無源之水
“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學到老”的態度和行動，不斷去完善自我。但是，在這幾年裏，教學工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團團轉，有時讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的藉口——懶於去給自己“充電”。知識很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學生，如果我能多懂些心理知識與技能，如果我能多鑽研一些相關的知識，相信我的工作會更加出色。
最後我想對自己說，持之以恆的做好班主任工作，用心對待每一個學生、每一件事情，不斷反思，不斷總結，不斷進步，把工作當作自己生命的一部分。
時勢在變，教育在變，學生在變，作爲班主任必須要不斷學習有用的新的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作的資料是比較複雜而繁重的。但是隻要你真誠的捧着一顆“愛心”，是完全能夠幹得十分而遊忍有餘的。在今後的教學生涯中，我將繼續耕耘在我的那片園地上，努力做好一位合格的農村小學班主任。
尊重學生——就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。
特別是現在的學生由於大多是獨生子女，所以把人格看的尤爲重要，作爲班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際，尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提，事實也證明如此。
班主任幫助後進生急於求成，對暫時後進的學生要注意尊重和愛護，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又教育目的。對後進生，要指出的，更的是尋找和的閃光點，鼓勵其進步。
如我班學生田燕琦有一次晚自習前樓道內打鬧傷了自己的腿，我沒有訓斥，而是送他到醫院救治，在治療中幫他總結教訓，認識，並指出了努力方向。
最後，我真摯地對他說：“你因打鬧而影響了班級聲譽，拖累了父母，我知道你心裏也很難過。不過，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要爲班級爭回榮譽、爲父母爭光。”我接着問他：“你敢不敢向你父親承諾？”回答是肯定的，理想的。班主任教育學生，的願望和的德育方法起來，要遵循心理規律，注重心理輔導，教育、疏導、啓示，使學生的思想問題解決。
陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”的教育理念，面向學生的生活實際，面向社會，拓展教育時空，以生活爲中心，以活動爲中心，構築校內外相互溝通、結合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實效性。初中生的可塑性很強，家長的示範性行爲，周圍的環境老師的一言一行時時刻刻影響着他們的發展。
三中大部分學生寄宿於學校，由於家長疏於管理，許多學生受到不良少年及其他社會上的不良現象的影響，從而使自己的行爲出現了偏差。而一旦這種行爲成了一種習慣後，要改正就相當困難。
但只要我們肯努力，就依然可以用另一種現實生活教育他們、糾正他們，令他們回到正常的人生軌道。我班的後進生牛斌是一個單親家庭，一次在操場我看見他在體育器械上站着玩耍，事後我找他談話：說明事情的危害性，並舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好，長時間的留意、家長的溝通，社會制度（貧困生車費補助），交友似的談心，效果是顯然的。
因而，現時期的思想品德教育要構造基於生活、社會的模式，作爲班主任，我們面對的是成長過程中的個體，所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個別學習成績差、行爲表現散漫的學生，班主任更應關心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時，應謹慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責，也不能過早地對他們下定論，應以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺地轉變自己。我們千萬不要認爲學生幼稚無知，就隨意地踐踏學生的人格和自尊。
愛心，是通往學生心靈的橋樑；是打開學生心扉的鑰匙；是照亮學生未來的燈燭，讓我們共同創造無私真摯的愛的氛圍，讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。
不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生！—————李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎麼辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委託一位任課老師擔任臨時班主任？還是怎麼辦？
“學生的潛能就像空氣，可以壓縮於斗室，可以充斥於廣廈——就看我們給他們提供什麼樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強於給他們約束！首先我在班級裏向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學們都極不服氣地說，“纔不會呢？”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家？”這時同學反應更強烈，堅決不要！
這時，我看火候差不多了，就說，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，在我返校後，班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時候都好！”聽後我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行！”我知道，這就是信任的力量！
在我辦公桌的玻璃臺板下，壓着許多學生寫給我的賀卡。我十分真愛它們，看到每一張賀卡，就似乎看到了學生們的一張張歡樂的笑臉。可是最讓我難忘的是一張極其特殊的賀卡，雖然這張教師節賀卡在一次更換辦公室的搬遷中不幸弄丟了，但是它的形狀至今我仍歷歷在目。記得那張賀卡是三年前的教師節時，一個曾經讓我頭疼的學生送我的。
送我這張特殊賀卡的學生叫黃成。在分到我班之前，他就是全校聞名的調皮學生。打架鬥毆、與任課老師頂嘴那是是常有的事，而且還曾經冒犯過我。記得有一陣子，我由於感冒加之連續上課，喉嚨疼得很厲害，有時語速快了之後話接不上來，碰巧那天我上課時他在窗外偷聽了我說話。當天中午，他不知我在教室裏面坐着，就在門口衝着全班同學大聲嚷嚷：“那個說話結巴的矮老頭兒又沒來，你們爲什麼這麼安靜的在自習呀？是怕他嗎？”當時我輕輕地站了起來，只看了他一眼。他望見我，驚慌地逃走了。
到了初二，他分到我班。一開始，他就認爲我會因爲以前的這件事去報復他，便對我有種敵對的感覺。上課也不怎麼願意聽，而且上其他課時盡找科任老師的麻煩。我也深有體會，黃成是一個問題學生。作爲老師和班主任，我有責任把他轉變過來。於是，我從多方瞭解有關他的情況：知道他生活在一個單親家庭裏，母親早已改嫁到很遠的地方，而父親在外打工，家裏他跟年邁的奶奶過。從小就養成了不愛學習、貪玩、愛惹事生非的習慣。從小學一年級一直到現在，他都沒有得過一份獎品或一張獎狀。
之後的幾個星期。我漸漸向他靠近。先從他周圍的環境衛生入手，要他時刻保持整潔。只要半天下來他的桌子周圍望不見一片紙屑，我便在班上表揚他。先讓他負責一個小組的衛生，然後加大範圍到兩個組、三個組、最後到負責全班。隨後的學校體育運動會，我更是重用了他，讓他和體育委員共同負責，組織報名、進場隊伍的訓練等等，還鼓勵他報了三個運動項目。黃成確實擅長體育，三個項目中有兩個項目都獲得全校的前三名。通過這個活動，他確實找到了自己在班上存在的價值，也找回了自信。
這時，我不失時機的找他談話，給他提出了學習上的要求。每一學年，只要是期中、期末考試，我班都會對班級中表現優異的同學和進步最大的三至五人給予物質獎勵。獎品由我自己掏錢買，獎品可以是鋼筆、筆記本、文具盒或者課外書之類的（學校附近的商店老闆都知道，每一年我都要在獎品上花費二到三百元）。我對他說：只要他在期末考試中，比現在的成績前進5名，我一定在班上給予他特別獎勵。
加之我的不斷提醒，在隨後的學習和複習中，他真的認真多了，少了出去閒蕩的時間，多了在紙上寫寫畫畫的次數。經過幾個月的努力，最後的期末考試，全班55名同學中，他從班級的倒數第三名，一下提升到班級的39名，一次就上升了14名！列所有進步學生中上升幅度最大的一位。發獎品時，我首先第一個發給了他：一本厚厚的筆記本，一張耀眼的獎狀！
教師節到了。我在班上倡議：不要購買現成的卡片，每位學生自制賀卡，去展現你的特長，寫上你想說的話，送給你心目中敬愛的老師。
9月10日教師節的早上，當我打開辦公桌抽屜時，首先看見的是一個大信封。我知道一定是孩子送給我的節日賀卡。展開一看，我真的大吃一驚，一張很明顯用硬紙盒紙製作的卡片上畫了好大的一幅畫，畫功很拙劣，但還是分辨得出：在一個懸崖邊上，有一個少年驚慌失措，旁邊有一個長者伸出手正好拉着了這個少年的一隻手，使勁的往上拽，纔不至於讓少年跌下懸崖。少年旁邊註釋着一個名字“黃成”，長者的旁邊寫着“老師”。我頓時明白了。
畫的下面是幾行工工整整的楷體：老師，是您的大度和鼓勵讓我在班上找到了位置，纔有了今天的一些進步。我終於第一次拿到了獎品，是您給我的，我心裏多高興啊！我把這個好消息告訴了奶奶，她也和我一樣高興。老師，謝謝您！
雖然，黃成這個學生現在早已畢業了，那張特殊的賀卡也尋覓不到了，但賀卡的影子還一直清晰地印在我的腦海裏，永遠也不會抹去。黃成的話語還一直縈繞在我的耳邊，告誡我：在工作中更應該關注那些有特殊行爲和處在特殊家庭環境的孩子，多給予他們一些幫助和關愛，他們是可以做得更好的。
和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。
蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味着什麼首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
班主任應重視作爲“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂於接近你。只有師生平等、生生平等，纔會構成和諧的班羣衆。
班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，纔會用心參與。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班羣衆更加充滿親和力。
應對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫忙你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”（贊可夫語）班主任切不可讓憤怒衝破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對於問題學生的教育，不可能立竿見影，要反覆抓，抓反覆，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。
1、開學來，學生的收心工作比較重要，及時調整學生狀況比立刻學習更重要，所以我花兩節可和學生談心，談今後的學習任務等。
2、在調整座位時，採用隔離政策，把調皮愛說話的同學隔開。充分發揮班幹部和團員的作用。同時有限照顧眼睛近視的同學，（畢竟，班級近視的同學已經達到了19位）然後纔是優生的幫扶作用。在紀律和學習上幫助，做到班級的`整體發展。
3、在半黑板報的時候，給學生出點子，學生的學習計劃，班幹部團委留言，和學生自己想出的對聯，讓學生自主的同時也給予學生一定的精神激勵。
5、班級個別同學油鹽不進，說了管不住，我想，一定是我對他們的關心、幫助不夠，我相信，精誠所至，金石爲開，畢竟，人心都是肉長的，people surechange！
6、一嚴9寬的管理，學生極易和班主任對抗，心似平原野馬，易放難收
一寬9嚴的管理，纔是人性化的管理，學生和容易服班主任。因爲，我早就聽說有“久旱逢甘露”的說法。
尤其是對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所……
常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：
感悟一：把讚美還給學生。
教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。要注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。
感悟二：用愛心爲後進生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名，我們有責任也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的班主任工作起到良好的作用！感想：當了十幾年的班主任，也算是個老教師了，但有時還是會憑自己的一時之氣去處理事情。憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。是啊，我們該放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。
一、慈母的角色
漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。正如母親不會因爲孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限誇張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。對於所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。
二、嚴父的角色
教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因爲嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的角色
用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生纔會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行爲規範轉化爲自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺着一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神聖”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富於同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。
四、法官的角色
公平與公正。對於教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一羣天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有着各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裏，記在每個孩子的心裏，影響着孩子們對於是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更爲重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學生的表率
其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以爲只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候纔是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎麼能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正爲範”就真正得以體現了。
總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷着一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
