身爲一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的動物細胞教學反思範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在教學設計中充分考慮合作學習，讓學生在合作探究中大膽質疑解疑。例如：動物細胞爲什麼沒有細胞壁？討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，爲學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺，使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發表現欲，促進創造思維的發展。
在作業的設計佈置上，爲了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，針對課的特點，讓作業開放性，拓展性的作業可激發學生學習和探究的興趣，同時也爲課堂所學的知識能更好地運用於實際做了很好的遷移。
有限的課堂需要我們教師深究教學目標、吃透教材、借用網絡，圖書合理運用課堂探究教學來激發學生無限的潛能，發揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學設計體現以學生的發展爲本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較爲自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，使學生真正成爲教學的主體。
本節課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當，對課堂上學生的提問層次估計不足，以至於回答時沒有顧及學生的感受。
關於請學生站着操作，一方面，初一的學生個子本身比較矮，站着操作比較方便，另一方面，根據站着的人數，教師可以及時瞭解全班已經成功完成觀察的學生人數，更好地掌握上課的進度。當然，這個階段不能時間太長。
雖然已經學習過使用顯微鏡的有關內容，也親自操作過顯微鏡，但由於遺忘和不熟練，學生在觀察時常常遇到各種困難，因此，實驗報告的作用在這裏尤其突出。它的使用便於學生條文清晰地發現自己實驗中的問題所在，也便於教師、其他成功學生的指導和幫助，而教師、成功學生的鼓勵、幫助、學生之間的合作對全體學生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課後把該實驗報告上交，可以很好地讓老師瞭解所有學生的掌握情況。
我在這一節教學中注意引導，把學生的注意力吸引到設計實驗並得出實驗計劃上來，這樣就衝破了實驗在教學中僅僅起到使學生接受知識的侷限作用。同事，重視科學方法，注意科學家們是怎樣發現和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣思考，怎樣解決問題的，讓學生通過這些去學習科學的思維和科學的方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導學生選擇實驗材料，然後引導學生得出：擦→滴→刮→塗→蓋→染。再通過實驗觀察，完成過程式教學的全過程。教學過程中，注重了學生的學習過程，有利於學習方式的轉變，能把“還學生以主體地位”真正落實在生物教學中。學生在這種過程式學習過程中，既學到了生物科學知識，學會了基本技能，又培養了學生探究新知識的科學精神。
優點：
知識目標明確，教學過程簡潔。
不足：
1、正確理解教材體現不夠突出，教學目標中知識目標、能力目標和情感價值目標有體現但不夠明確
2、教學過程中沒有對學生的問題進行有效追問，以達到強化目的。
《動物細胞工程》之動物體細胞核移植技術是我近期嘗試的一節公開課，分別在重點班和普通班進行了教學，針對不同程度的學生，我在教學內容和策略上做了不同調整，教學視頻因爲網絡原因總是上傳不上去，所以我就教學情況做以簡單反思：
1、教學導入我在重點班和普通班用了同樣的素材，抓住近期新聞熱點“孤獨的白犀牛”，從保護瀕臨滅絕的生物入手，滲透"沒有買賣就沒有殺害，保護生物”的`觀點，很好的引發了學生們的興趣。我處理的不同點在於，普通班這個素材主要是我展示圖片並介紹新聞，而在重點班，我是讓學生自己介紹。
2、在新課推進過程中，對於普通班的學生，我相對引導的多一些，比如不同層次克隆的總結歸納、動物克隆與植物克隆的比較，動物體細胞核移植過程的歸納整理，這些問題的處理是我和學生一起梳理歸納，逐步引導學生認識理解動物體細胞核移植技術；而在重點班，我的主要作用是鋪墊，設置情境、設計逐漸深入的思考討論題，組織學生分組討論並交流分享，儘可能讓學生自己分析、逐步理解的基礎上進一步自己整理歸納。
3、從教學效果來看，兩個不同層次班的學生都對本節課興趣濃厚，普通班因爲老師引導的多一些，所以在知識的整理與掌握上較爲紮實；有效完成了本節教學的知識目標；重點班的學生則對能力訓練更爲到位些，學生們分析問題、解決問題的能力以及表達能力、理解能力、歸納整理的能力在本節課中都有提高，不足之處在於，因爲學生討論熱烈，課堂時間有些緊張，關於克隆所存在的問題課堂上沒有來得及涉及，最後留作學生們課後查資料瞭解。
4、根據本節的教學情況，我們進一步在思考如何更有效得進行分層教學，普通班的教學在強化知識目標的同時能否加強能力的訓練；重點班的學生在加強能力訓練的同時能否兼顧教學容量和進度，另外重點班裏如何兼顧生物基礎較弱的學生，這也是個讓人困惑的問題，我們目前採取的辦法是，相對簡單些的問題留給學習較弱的學生，也就是課堂提問要加強針對性，不同難度的問題針對不同層次的學生，整體來說盡量兼顧全班各個層次的學生，但在具體實施上還是有難度，需進一步摸索和嘗試。
