身爲一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的教學反思範文，希望對大家有所幫助。
今天，我在講《囑咐》一文時，收到了意想不到的效果，全班37人，沒有一個不流下了眼淚 ，就連聽課的老師也是淚水充滿了眼眶 。這是我事前所沒有料到的，回想這堂課，我認爲有以下三方面做得好：
一是充分運用了小組合作學習。在課始，我結合本單元訓練重點出示了兩道小組學習題：
⑴找出課文的重點詞句，並理解意思。
⑵看看課文圍繞這些重點詞句寫了哪些事例。然後四人小組讀文，合作解疑。在課中，我先指導學生分析當我欺負小夥伴時，“母親黑亮的眸子閃着光芒”表示什麼意思？怎樣朗讀？想象母親囑咐“我”的話。在完成這一步之後，我又讓學生分組討論，後兩種眼睛（疲倦而閃着亮光，閃着淚花；嚴厲逼人）表示什麼意思？怎樣讀？想象母親囑咐 “我”的話。學生分組討論熱烈，在彙報時答案各異。特別是母親囑咐 “我”的話想像豐富，合情合理。
如當我幫媽媽給菜苗澆水、除草、捉蟲時，媽媽的眼睛閃着光芒。有一個小組長有了不同的答案：
①孩子，你真乖。
②孩子，長大了要多幹活。
③孩子，記住勤勞是中華民族的傳統美德。
④孩子，只有勤勞纔會有收穫。
二是充分發揮了質疑的功能。我設計了這樣一個環節：現在我有三個問題想問大家，請同學們猜猜，我會 提哪些問題？在學生充分質疑的基礎上，我設計了這樣三個問題：
①母親粗壯的手臂高高舉起手掌落在我身上卻一點也不疼。這句話矛盾嗎？你如何理解？
②母親疲倦了，目光應該是暗淡的，爲什麼會有亮光？
③你們猜猜，趙老師讀了這篇課文以後會想到什麼？學生在發言中思維活躍。如第二個問題，有一個學生回答：有一個詞語叫“助人爲樂”，幫助別人就快樂，所以母親眼裏會有亮光。
三是把人文引進課堂。設計上至所以提的第三個問題，是爲了引出本文的主題——母愛。我在課堂上講述了自己在去年暑假離家前的一段情景。然後我讓學生齊背孟郊的一首有關母愛的詩《遊子吟》，我又配樂朗讀了一位即將到南方工作的兒子與母親分別的情景，最後播放了歌曲《母親》。通過這一系列宣染，學生已深深地感動了我以此爲契機講述了下面一段話：我們每個人都必須有一位偉大的母親。也許你們從出生到現在都 沒有感受到母親對你那種無微不至的體貼入微的愛，也許你會認爲母親對你做的一切都必須很正常，現在讓我們想一想，在我們生活中，母親爲我們做了哪些看來是微不足道卻又飽含着母愛的事呢？學生紛紛訴說着，淚流滿面，最後，我聲情並茂地對學生說：“讓我們輕輕地呼喚：媽媽，我愛你！讓我們大聲地呼喊：媽媽，我愛你！”一堂動人心絃的語文課在師生的淚水中結束了，我想我成功了。
回顧這堂課，我想是新標的巨大作用，也是我一年來研究“三疑三讀”教學模式的效應。“自主、合作、探究”“以學生爲主體”“把人字寫進課堂”會是我今後課堂教學教學中永恆的主題！
我在執教課文《小蝦》時，主要運用了以下一些白板功能：
1、我在複習課文生字詞語時，將詞語放在表格中，並使用了“添加單元格陰影”，將詞語遮蓋起來。教學時，打亂順序、逐一點擊單元格，陰影消失，詞語便露出來了，然後用搶答的方式讀詞語，這樣可以很大程度上吸引學生，將注意力集中在所讀詞語上，同時也減少讀詞語時的枯燥，學生興致高昂，很喜歡這種方式。
如果在教學中遇到學生對詞語掌握不是特別好時，可以先不添加單元格陰影，學生集中識記詞語，然後再添加陰影，以此檢測學生是否掌握；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來幫助學生記憶。添加單元格陰影操作起來非常簡答，省時高效。
2、我在複習課文內容梗概時，使用了Toolkit中“內容顯現”模板（Notereveal），製作簡單、操作也簡單，學生說到哪條就點擊出示哪條，節省了板書時間，提高了課堂效率。
3、在講解課文時，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關鍵句子，用熒光筆圈點重要詞語。這樣讓學生更加清晰地知道哪些是關鍵詞，有助於內容的理解；更重要的是，對三年級的學生來說，這對初學做筆記和批註是個很好的示範作用。相對於傳統教學而言，不可能將大段大段的課文板書在黑板上，很多時候是老師口述，學生在自己書上批註，之後學生不清楚自己究竟批註的對不對，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個問題。比如說在教學小蝦吃食這一段，需要學生注意的是小蝦吃食的動作和表順序的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫，甚至還直接請學生來勾畫，以此瞭解學生掌握情況，其他學生對照白板檢查修改。培養學生正確的良好的批註習慣，是語文學習的重要方法。
回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在着好多不足之處。爲了搞好今後的工作，現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。
一、成功之處
1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造了良好的自主學習情境。
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2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體思考知識與潛力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啓發式、討論式教學。
3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和用心的人生態度，當作語文教學的重要資料，並把這些資料貫穿於日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創新潛力的關係。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了紮實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選取教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言潛力、思維潛力、想象潛力和創造潛力上下功夫，使學生儘早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改善。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，藉以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習潛力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
《坐井觀天》是人教版二年級上冊第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啓迪的成語和故事。《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯還自以爲是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面。
本課計劃用三課時完成。第一課時主要學習生字和初讀課文，第二課時理解課文，第三課時朗讀背誦，練習鞏固。理解課文時，我這樣安排：激趣導入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。
首先，我讓學生觀看課文視頻，說說課文講了一件什麼事。知道青蛙和小鳥所在的位置，讓學生對課文有個整體印象，培養學生閱讀能力。
其次，在學習課文中，我主要抓住青蛙和小鳥的三次對話，讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題爲什麼會有不同的看法。還讓學生體會青蛙的自以爲是。抓住句子：天無邊無際，大得很哪！小鳥飛呀飛，飛過了哪裏。讓學生仿照句式說句子。通過讓學生動手實驗後，用“因爲……所以……”說說自己的理解。最後進行對話表演。
最後，在理解課文的基礎上，讓學生展開想象說一說青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口。它看到了什麼？說了什麼？
不足之處：
1、給學生思考的空間不夠。在提出問題後沒有給學生思考回答，自己就先給答案了，以後要給予學生思考的空間。
2、訓練說句子時不敢放手。如：在說_____無邊無際，打得很哪！這個句子時，我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學生看圖說句子，應讓學生想想說說還有什麼是無邊無際的。
3、沒有關注到每位學生。在課堂上我沒有關注到每一位學生，這是一個老師不該犯的錯誤，在以後的課堂中都要把每個學生當做主角。
總而言之，在以後的教學中要不斷地改進，不斷地創新，認真上好每一節課，讓學生願意去學、在快樂中學。
1、以學生爲主體，把學生當作課堂最爲重要的資源，使學生真正成爲課堂的主人。
在最後一個教學環節，我讓學生展開想象的翅膀，說一說，種子鑽出地面後，他會看到些什麼呢?課堂上這一環節是最出彩的，學生們興致頗濃。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的同學要求我再給他們提供一次機會，他們一定會有更出色的表現。此時此刻，我感動極了，我想這個教學環節設計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發了他們的學習興趣。
2、重視朗讀訓練。
讀書活動其實也是學生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學中，我範讀有關文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學生，爲他們後面的學習起到推波助瀾的作用。而且在指導朗讀種子破土那一系列的動作時我先讓學生畫一畫表示動作的詞語，但任務比較難，學生很有困難，於是我領着同學畫出表示動作的詞語，接着又讓學生做做動作，開始學生很放不開，在我的引導和示範下，孩子們漸漸放開了手腳，動作大方了，讀得語氣上來了，很多學生都爭先恐後的上臺了表演，教室裏好不熱鬧，時間飛快的就過去了。以讀代講，以表演代替枯燥的一遍一遍的集體讀，讓學生充分享受到了讀的樂趣，讓學生享受學習的快樂。
3、成功的預習，是上好課的基礎。
預習是一種鋪墊，是學生運用自己的心力，嘗試去了解課文，爲學習課文做準備的階段。誰說一年級不會預習，把預習要求給學生，邀請家長進行嚴格督促，老師及時到位的檢查和表揚，學生就會逐漸養成預習的習慣，不信你試試，效果一定很好。
期末成績均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分，語文教學反思。批改試卷的老師和同年級的老師都誇讚：我們班進步很大。接任之前，就有人告訴我：這個班均分倒數第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個成績，已經很不錯了。
我反思這一學期對語文教學做了什麼：什麼也沒做！不但沒特別做什麼，語文課還少上了幾節，要麼是排節目，要麼是參加活動，交給數學老師了。我們班的後進生兩隻手抓都抓不過來，我哪有精力一個個給他們補缺補差；我也沒有像數學老師那樣經常耗在班上一個個面批，也沒有像英語老師那樣經常把後進生帶到辦公室補。只是偶爾象徵性地懲罰不寫家庭作業的。應該說，我骨子裏就是“懶”教師，從教以來，就厭惡把孩子拎到辦公室訓斥啊、補作業啊.......
看上去，我什麼都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學校的時間都傾注在孩子們的身上了。應該說，都滲透在與學生點點滴滴的互動中了。通過這一學期我們的學習成績，以及這幾年的思考,我肯定：讓學生健康（包括心理）成長，提高學生的成績，絕不是靠教師整天耗在學生身上，不是經常把學生拉在自己身邊補缺補差，不是一對一面批，也不是大量題海戰術。這些只能起到一點點輔助作用，把握不好，反而抑制學生的發展，讓學生厭學。內動力激發出來了，這些教學手段才能起到良好的作用。
轉眼間，馬上就要週一了，我要正式開始講音標了。所以打算充分利用今天的空閒時間好好背背課，爭取把下週的英語音標講到最好。
英語的國際音標一共有48個，其中包括20個元音，還28個輔音。元音又分爲單元音和雙元音，單元音是12個，雙元音是8個。英語中的輔音還劃分爲清輔音，濁輔音和其他輔音三部分。講授音標應該先從元音講起。元音中的單元音屬於比較簡單的音標，同學們都剛剛接觸音標，不能學的太難。如果孩子一開始就學不會的話，以後的學習，他們就更沒有辦法學好了。所以我打算利用週一的時間先學習12個單元音。學習的時候安排先教同學們書寫和辨認每個音標，然後叫他們讀並告訴他們發音的規則。最後在舉幾個例子，練習一下。關於音標的學習，說實話，屬於枯燥無味的那一類。所以爲了調動他們的學習興趣，我把每個班級都分成了，九個小組，誰組之間進行競爭。每半個月累計一次，他們當中最爲優秀的一組，獎勵他們一些學習用品，打算給他們拍照留念一下。成績最差的那一組，同時也會受到相應的懲罰。
但是等到我正式上課的時候，發現一切都沒有那麼的簡單。原先的計劃全都被現實打亂了，你應了那句老話，計劃趕不上變化。結果一節課下來，只教會了他們四個音標。可完全都沒有辦法進行下去了，我也反思了一下自己，是自己上課的時候不夠嚴肅，導致學生呢，沒有認真聽講。問題我以後會注意的.。
加油！我相信下節課我能上的更好。
1、對教材的處理。個人覺得近幾年的高考，大有迴歸課本之勢。顯然，高考對於課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那麼，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”， 這就要求我們在認真鑽研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內在聯繫，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統化課本知識，形成知識網絡；因此在實際教學中我比較注重實效，落實考點，在強調知識的整體，突出主幹知識、重點知識的同時，注意打破章節順序，幫助學生更好的把握時代特徵，理清知識構建體系，活化了歷史知識發展脈絡，提升了最終的解題能力。
2、對方法的指導。我的理解是除了迴歸課本外，近幾年來常見的另一種現象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查，轉而充分利用新穎材料來設置思考問題的情景，考查學生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內實現突破讀題解題能力的訓練顯得尤爲重要。所以在進行常規教學外，我比較注重練習部分的講解和交流。針對學生在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，表達時的語言粗糙、不到位、不嚴謹等問題，我們反覆練習講解，讓學生從中體會高考“怎麼考”，從其答案中體會“怎麼答”，並及時引導學生進行自我總結，自我反思。
3、還存在的問題。首先，對研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑑別和甄選,“盡信書不如無書”.最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑑別。其次，在時間分配上還不夠不合理，授課有前鬆後緊的現象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導學生落實基礎方面，沒有做好讓學生將已學知識和技巧很好的轉化爲自身知識和能力工作。在最後的衝刺中也沒有注意好教會學生在時間緊,作業多的環境中如何調整複習節奏合理安排學科的方法。
本節課是在學生掌握兩位數乘一位數，一位數除整十、整百數口算的基礎上展開教學的，突出讓學生在具體的情境中，探索並掌握一位數除兩位數的口算方法，並能正確的運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。教學中我把計算教學與解決實際問題相結合，聯繫學生實際創設教學情境，創造性的使用教材。讓學生在現實背景中，探索除法的計算方法、解決實際問題。在教學中，主要體現以上幾點做法。
1.提倡算法多樣化
由於學生的知識背景及個性差異，面對同一個數學問題、同一道口算題時，學生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣，他們往往會從自己的生活經驗和思考角度出發，產生不同的計算方法。另外，學生在計算時口算的方法也不盡相同。教學中我把計算教學與解決實際問題相結合，讓學生在情境中，探索除法的計算方法、解決實際問題。教學中我注重培養學生思維的獨立性和靈活性，鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會算法的多樣化。
2.促進學生主體參與
教學中我並不急於提示孩子們怎麼做，而是給孩子們足夠的時間和空間讓他們思考怎麼做，當出現問題的時候，則引導學生通過觀察發現問題，探索解決問題的方法。
3.尊重學生思維方式
通過“自主―合作―探究”的學習過程，給學生展示自我的機會。在展示與彙報中，學生學會了口算除法的方法，體驗到成功的快樂，增強了學生的自信心。
從學生生活出發，從學生的家庭入手，從學生周圍環境着眼，是我們對如何實現數學從生活中來到生活中去的幾點感悟。教師對教材的理解一定深入，所選擇的方法更是不盡相同，不論怎樣，只要注意挖掘，就會發現身邊處處有數學，數學更是無時無刻不在爲我們服務！讓我們的數學教學更貼近生活。
歷來古詩的教學，有許多老師在探究。現代人學古詩，講古詩，理解古詩，體會詩人的情感，實在不是一件容易的事。
要想把古詩課上得生動、學生輕鬆理解詩意更不是一件容易的事。教學開始，我板書課題“詠柳”，問學生“詠”是什麼意思，學生搖頭，我鼓勵學生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、讚美的意思。”我接着說：“詩人要讚美什麼樣的柳樹呢？是這樣的嗎？” 我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹幹和幾條光禿禿的柳條的樣子。學生遲疑了片刻，馬上有學生說：“不能吧！”這遲疑正證明了他們對詩句的不理解和疑惑，爲進一步學習古詩起到了推動作用。“讓我們打開書，看看書中是怎樣描寫的！”學生翻書讀起來，我又分別找幾名同學朗讀。在多次的朗讀之後，我又引領學生回到黑板，“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”學生開始各抒己見，“這棵樹應該很高，從‘一樹高’就知道樹很高。” “從‘萬條’知道樹的枝條有很多條，應該多畫些枝條。” ……就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩學完了。
如果讓學生再看着圖片來朗讀感悟將會使學生印象更深刻。
《家有喜事》，習俗來源於生活，是人們在長期生活中的積累與沉澱。古人道：安居樂業。人只有安居才能更好的樂業。千百年來，無論是不同地區、不同民族，還是不同時期，搬新居都是一件快樂的事情，是家常重要的喜事。
由於是喜事，所以，在辦喜事時就會有許多習俗，但是這些習俗又因地區、民族、時期的差異而不同。家庭中的喜事有很多，如搬新居、迎新娘、祝壽等等。不同地區、不同民族、不同時期，人們的喜慶習俗也有所不同。農村蓋新房的習俗有：一般蓋磚瓦、混凝土房；對於新房上頂非常重視，不僅要隆重的宴請蓋新房的師傅們，在新房上樑時，還要燃放鞭炮、禮炮等等。那麼搬新房的習俗有：親戚好友帶禮物前去祝賀，搬新房時鳴放鞭炮等等。通過提問少數民族蓋新房、搬新居有哪些習俗嗎？先讓學生們讀課本上的資料，傣家人搬新房，雲南傣家人習慣住竹樓，現在有的雖已改住木結構的建築，但是建築的形狀不變，所以還稱竹樓。傣家人對竹樓的建設非常重視，把它作爲生活中的一件大事。生活中還有哪些喜事呢？可以給學生補充：“洞房花燭夜，金榜題名時，久旱逢甘霖，他鄉遇故知。”這是人間的四大喜事。在《迎新娘》這一節，通過圖圖相連，從內容看，貫穿着一條主線，即時代在不斷前進，婚慶習俗與方式也發生了大的變化。從畫面內容上來說，早期婚慶習俗比較簡單，也比較古老，延用擡轎的方式迎新娘；後期迎新娘用的工具改爲交通工具——拖拉機，從人們的精神狀態和牆頭上的玉米可以折射出當時人們的生活發生了大的變化，真是“五穀豐登糧滿倉”，呈現在一種文明向上的新風尚。
世紀之交的婚禮改變過去，更趨於文明節儉，體現了新世紀新人的精神風貌。勸喜酒的行爲更爲文明，一改過去強迫鬧房爲文明敬酒，同樣不失其鬧意。像如：草坪婚禮：在春光明媚或秋高氣爽的季節，新郎、新娘在郊外或戶外的草坪上和親朋好友共進野餐。氣氛歡樂，形式活潑。簡易酒會婚禮：新郎、新娘和家人略備幾桌酒菜，宴請親朋好友。大家在席間親切交談，期間舉辦一些小型活動，簡樸而不失熱鬧。通過這兩節課的學習，學生們的興趣，學生們積極踊躍回答問題，集思廣益。
《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧爲自古以來的“天下奇觀”。
本文的教學目標主要有兩個方面，一是爲了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，二是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。爲了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生爲主體，我爲主導，訓練爲主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講於讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此我採用情境教學法，在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利於激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕鬆”的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培養自學能力；有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性認識；反覆訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創設情境，激發興趣，引起動機
上課開始，我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人讚歎不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然後指導學生閉上眼睛聽教師範讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海裏。最後叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉於大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。
〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：
1、課文按照什麼順序來寫觀潮的，作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀？
2、找出你認爲最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。
小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退後所看到的和聽到的景物）。由於引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城牆”、“千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之後，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
爲了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我着重採用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，並鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人羣的驚奇。然後我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學習表達
教學中設計品文析句的環節，能使學生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，並要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪裏？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
〈五〉總結全文
爲了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變爲尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽（指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨特新穎，能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。
今天課上，我們正講到《少年閏土》，講到閏土名字由來的時候，同學們回答：“因爲是閏月生的，五行缺土，所以他的父親給他取名叫閏土，教學反思--老師，我缺愛。”“大家知道什麼是“五行缺土”嗎？”我問道。“老師，就是命裏缺土。”“還有命裏缺金的，給孩子直接取名叫金，太土了，家長就給孩子取名叫鑫。”“大家七嘴八舌地說着。”“你們懂得還不少呢？”大家的回答實在出乎我的預料。“五行缺土這是封建迷信的說法，就像閏土一樣，父親給他取了這麼好的名字。也沒有改變他的命運，我們大家不必當真。”
“老師，我命裏缺愛。”突然的一聲大喊，使原本熱鬧的課堂安靜下來，原來是調皮鬼王伯之。這個學生兄妹兩個，姐姐在山東大學上學，父親在濟南高校工作，母親在微山上班，父母都忙於工作，對他的照顧少了些，但對他的關心和愛肯定也不少，王伯之學習成績沒問題，是個上進心、自理能力都特別強的孩子，但是在他眼裏始終認爲父母愛姐姐不愛他，以前我也和他交流過多次，他告訴我，父親看他的眼神和姐姐的都不一樣，今天正好趁此機會，教育全班的孩子，教學反思《教學反思--老師，我缺愛》。“同學們，我們都是幸福的孩子，因爲你們都有爸媽的呵護，有爸媽的孩子都是寶，怎麼能說缺愛呢？只不過爸媽愛你的方式不被你接受而已，爸媽的愛你沒感受到而已。”聽了我的解釋，下面的同學紛紛點頭。“一個感受到愛的孩子，他是幸福、快樂、上進的，和同學們的相處是友好的，而那些缺乏愛的孩子，就像一個渾身長刺的刺蝟，脾氣暴躁，和同學鬧矛盾不斷，大家看看我們周圍的同學，是不是這樣？所以大家不要輕易發脾氣，那些脾氣暴躁的、經常和大家矛盾不斷的學生其實是很可憐的，因爲他們得到的愛少，所以也不會去愛別人，今後我們對他們要多包容，多給他們一點愛，讓他感受到生活的溫暖。”是啊，平時班內總有個別心胸特別狹隘的孩子，過於在意別人的說法，容易受到傷害，也就是我們平時所說的“小心眼”。即使是與自己本來無關的事情，也總會覺得是指向自己的，課下和同學們玩鬧，容不得別人，自尊心強，還特別敏感，喜好猜疑，常常無中生有，捕風捉影，或小事變大，甚至有的學生還因此而引發出一些攻擊性行爲，所以同學們都對他敬而遠之。
今天的語文課雖然跑題了，但是作爲班主任，時時刻刻都抓住機會育人，對每一個孩子來說，首先是明白做人的道理，教會學生學會愛別人，纔會得到別人的愛。只要人人獻出一點愛，我們的世界充滿快樂平安。
發揮信息技術的優勢，提高課堂實效性
在北京市中小學教師信息技術用用能力提升工程的培訓中，我受益匪淺。尤其是觀看了周進紅老師的《漁歌子》、周靜老師的《縫紉鳥》和劉欣老師的《圍魏救趙》等案例教學後，我深刻地認識到信息技術在教育教學中發揮的巨大作用。
以往的語文教學，就是老師帶着學生翻來覆去地品味課文中的詞句，把書讀了一遍又一遍，乾巴巴地讓學生去想象文中描繪的情景。可無論學生怎麼想象，與真實的景物也會有很大的差距。因此，許多學生厭煩上這枯燥乏味的語文課，甚至一提語文就頭疼。
在周進紅老師講授《漁歌子》時，現代化教學手段走進了課堂，體現與信息技術的巧妙融合，再現情境。用信息技術解決的問題是讓學生利用老師給出的圖片（桃花、鱖魚、流水、西塞山等）自己設計出作者眼前的畫面，激發了學生的求知慾望和學習興趣。老師再添加音樂，使學生達到了身臨其境的感覺，大大提高了教學效果和質量。
在周靜老師講《縫紉鳥》一課時，孩子們沒有見過縫紉鳥，老師適時地插入了縫紉鳥的圖片和視頻，一下就解決了這個難題。學生看得興致勃勃，又直觀又省力，真是事半功倍！
在劉欣老師講授《圍魏救趙》時，讓孩子在白板前的軍事地圖上一邊批畫一邊結合人物角色進行語言表達的訓練，在教學中巧妙地運用了白板特有的功能，實現了人機交互的效果，充分提高了學生的學習興趣。
有了這些教學手段的恰當運用，學生們對語文課產生了濃厚的興趣！在平時的作文教學中，信息技術同樣發揮着舉足輕重的作用。
春天來了，萬物復甦，大地變得生機勃勃。此時，正是觀察植物生長的大好時機。我們教室門口就有一棵玉蘭樹，當我無意中發現玉蘭樹上長滿了花骨朵時，立刻產生了帶領學生觀察的念頭。於是，我每天都把學生帶出教室，引導着他們從花骨朵的大小、顏色、形狀和數量等方面的變化進行了觀察。同時，我用數碼相機將學生觀察的內容照了下來，並製成了演示文稿。
隨後，我帶領學生一邊觀賞這些照片，一邊指導着他們運用比喻、擬人、想象等各種方法對所觀賞的景物進行了生動的描寫。雖然樹上的花已經凋謝了，雖然樹上的花香已經隨風而去了，雖然那一片片嫩綠的小芽兒已經長大了，可是一張張精美的圖片又勾起了同學們的回憶，他們彷彿又聞到了那淡淡的花香，又摸到了那絲綢般細滑的花瓣兒……於是，一篇篇生動的習作誕生了！
這次習作訓練，我沒有浪費什麼時間，也沒有費什麼精力，可學生的收穫很大，對寫作文也產生了興趣，這都得益於信息技術的應用啊！
利用信息技術手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁爲簡，變難爲易，能夠有效地提高學生分析問題解決問題的能力，提高語文教學的實效，我們何樂而不爲呢！
六年級是我剛接手的年級，對於這個年級的學生，我在二年級的時候帶過一學期，但是由於已經四年多了，對於學生的情況不是十分的瞭解。在上課的時候，講清楚了我們的要求之後，我準備邊熟悉學生邊組織學生進行學習活動。
雖然我已經給同學同學介紹過要積極的攜帶老師佈置的作業及資料，但是在教學中學生還是不能夠按時攜帶相關的資料進行學習。而這兩個班的情況又稍微有些不同。其中一班的同學有連個女生進行收集和攜帶資料，二班的又有較多的學生進行攜帶相關的資料，大約是5-6個學生。但是對於全班都是40多名的班級來說，這個比例實在太少了。因此學生激發學生和引導學生積極的進行收集材料以便進行學習活動。
1.表揚和鼓勵收集和分享資料的學生。對於這些上課積極將自己的蒐集的資料分享給全班同學的同學進行鼓勵和表揚，這樣能夠對於學生的學習活動進行鼓勵，同時提高學生的學習興趣和積極性，幫助學生提高學生的成就感和認同感。這樣學生就在下次的學習就能夠更爲積極的進行學習。
2.對於沒有積極的聽課而且沒有收集學習材料的同學給予積極的交流談話。在談話的過程中，瞭解學生沒有進行進行收集原因，並且探究學生上課沒有聽取學生分享的資料的原因。這樣學生找出自己的學習中的不足，以便學生積極的進行下一步的學習。
3.爲了更好的組織學生進行資料的收集和分享，任務的佈置進行了細化。首先對於學生我們進行分組，同時對於佈置的學生在課下完成的任務，我積極的進行了詳細的佈置。在佈置的過程中，讓學生積極的進行分工，這樣學生就能夠較爲明確的自己的學習和收集資料的任務。
4.想做一個”懶“老師。我想過去的兩節課我是在有些太勤快了。我想在上課的過程中，需要組織學生進行學習，分享、探究，總結、彙報。這樣學生就會逐步的學習會學習了。因此這樣的學習需要老師組織學生在課下積極的進行課上的學習準備。從而鍛鍊他們的學習能力。
