作爲一名優秀的教師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的幼兒教育教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
案例描述：升入大班後，爲了加強孩子們的身體素質，提高幼兒身體協調性及跳躍能力。我班從開學初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。爲了讓孩子們更快、更好的學會跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家長進行了溝通，請家長爲孩子購買兩根繩子一根放在家中練習，一根帶到幼兒園進行練習。跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運動項目了。鑫磊是個小男孩，每天來幼兒園的時候基本都是晨間活動快結束的時候，當其他的孩子正在整理繩子要休息時他就出現了。那一天又是如此，"鑫磊去拿自己的繩子來練習一下吧，老師好久都沒看見你練習跳繩了哦"我故意這麼說道（還不會跳繩的他自己不急，我到是開始着急起來了）。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子，可是他拿着繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。我便問他："你爲什麼不跳繩呢？"他嘟着嘴巴說："媽媽太忙了，一直在玩電腦，沒有教我跳。"聽完他的話，我便告訴他媽媽沒有教你可以自己學啊，老師也可以教你。來，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再並齊向前一起跳，10分鐘過去了，雖然還沒有學會，但是看到他認真的一甩一跳的想要跳過去，我便鼓勵他再多練習幾下，並告訴他明天早點來，多練習老師相信你很快就會學會的，他笑着點了點頭。
分析：
"過於依賴"的家庭教育模式，造成了鑫磊不夠主動比較懶散
的習慣。在家裏，父母對他過於保護，孩子的日常生活事務都由家長包辦代理，而使鑫磊有了一種依賴思想，媽媽沒教我，我就不用學了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動學習的態度。
反思：
對於鑫磊的表現應更多的給予信任，幫其他戰勝過於依賴的思想。讓孩子瞭解不是什麼事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成，要學會相信自己，相信自己是可以做到的。我採取了一同練習和耐心幫助相結合的方法，促使鑫磊克服依賴思想，以勇敢、無畏的精神去鍛鍊自己。在家長方面我也和鑫磊的媽媽以電話的方式進行了溝通交流，他的媽媽聽我這麼一說也很是着急，其實在家中不是沒有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習跳繩，依賴着媽媽就是不肯動起來。爲此我和他的媽媽共施良策，促其轉變，共同研究探索一套科學的、適應鑫磊特點的教育方案。如讓鑫磊每天早點來幼兒園，多有時間參加戶外運動。關注和支持鑫磊有益的興趣和愛好，併爲之提供方便，培養他的主動性和參與意識；多以積極肯定的態度來幫助鑫磊樹立自強、自立、自信的信念。
在一次教育活動《臘梅花》中，我讓孩子觀察圖片：今天我們去花仙子的花園玩，好嗎？你們覺得花仙子的花園怎麼樣？爲什麼漂亮？看見花你感到怎麼樣。
孩子們認真觀察花，這時我再出示蠟梅花，引發幼兒活動興趣。引導幼兒觀察其枝、幹、花的形狀及顏色。蠟梅花什麼顏色？什麼形狀？哪個季節開放？具有怎樣的品格？帶幼兒到戶外，鼓勵幼兒表達自己在戶外的感受，感知冬天的天氣。然後觀察梅花：讓幼兒仔細觀察冬天的花是什麼樣子？想一想，它們凍死了嗎？找一找花上還留下了什麼？引導幼兒發現並探索。猜一猜，明年春天會變成什麼？最後我給孩子們提供墨汁和顏料，讓孩子們用手在畫紙上作畫，孩子們興趣很高也很開心。本次活動是以觀察爲主，與幼兒共同談論冬天的花卉。
雖然這麼設計的，但在具體活動中的許多方面，根據幼兒對教學內容的反映作出了適當的調整。此次活動過程，孩子們表現得十分興奮，那股興奮勁好久都不能平息。在老師出示掛圖時，孩子們的想象的閘門也打開了，對冬天開放的花特別感興趣，還說出了許多花。並饒有興趣地講個沒完沒了的，但對那大幅冬天背景圖片只是覺得好玩、新鮮。這些，如果讓孩子們看看冬天錄象，我想孩子們會更感興趣的！當我成爲一名幼兒園老師時，我經常反思。老師要有“孩子氣”，讓自己的教學化繁爲簡，孩子的快樂要能感同身受，孩子的興趣點老師也要能因勢利導，教學自然能事半功倍。
所以在以後的教育活動中，我要多從孩子出發，多用孩子喜歡的方法進行教育活動。
1。參評案例格式應包括：
（1）標題。標題要體現一個鮮明的主題，如對某個新理念的認識、理解和實踐，教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。標題有兩種撰寫方式：一是按主題定標題：如"如何緩解幼兒的入園焦慮"；二是以事件定標題：如"鬨堂大笑以後……"，以事件定標題最好加上附標題，以明確該案例的主題，如在"鬨堂大笑以後……"的主標題下加上附標題"三歲幼兒的自尊心及其保護"。
（2）案例背景。交待事件發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什麼特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者瞭解"事件"有用的背景資料，如所在幼兒園（學校）的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。
（3）案例描述。這是整個案例的主體，要選擇教育教學過程中發生的具有典型意義的真實事件，進行生動具體地描述，把關鍵性的細節寫清楚，講明問題是如何發生的，問題是什麼，問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反覆挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
（4）案例分析。點出本案例披露的問題和實質。
（5）案例反思。反思是對所記錄內容的看法的分析，並揭示事件的意義和價值。反思不一定面面俱到，但一定要深入化。結合《幼兒園教育指導綱要》提倡的先進教育理念，反思自己的教學設計、教學方法與教學手段、自己與幼兒的對話、每一個教學環節、自己與幼兒的關係、自己的教學行爲方式、自己的教育理念、自己的心態與情緒、自己的專業水平，等等。
幼兒教師如何寫教學反思呢
教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長，改善教師教學行爲，促進教師能力發展，提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。教師的成長等於經驗加反思。對於什麼是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的`方法。洛克認爲經驗按其來源可分爲感覺與反思，前者即外部經驗，後者即內部經驗；反思是心靈以自己的活動作爲對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義爲行爲主體立足於自我之外批判地考察自己的行爲和情境的能力。筆者認爲反思是個體在分析自我經驗、監控和評價自我行爲的基礎上，依據某種標準對自己的經驗和行爲所進行的批判性的思考。
針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強課程研究，提高教學技藝。在實踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在着空、浮、雜等現象，有些教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，如上了科學活動《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現象，就是時間拖長了點；上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮於表面。教師的教學反思需要適當的引導。
教學反思說到底是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。有時，經驗反思是教師個人的一種緘默知識，慣於理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行爲進行內省和剖析，從而進行自我調控。那幼兒教師應該從哪些角度去反思，如何引導教師寫教學反思呢？
一、實話實說——寫得、失
一節課下來，教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因爲講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因爲一個環節的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，"因"與"果"是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往後的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以回答，教師課後應記錄下來，日後查找資料，再補充解答。
【反思案例：科學活動——拆裝圓珠筆】
在本次活動中，我沒有注意幼兒已有的經驗差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。我應該事先準備一些更復雜的筆，一旦出現以上情況，就可以給這些幼兒創設進一步探索的空間。另外，請個別幼兒爲大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細小的、關鍵的步驟，可以用小組學習的方式，讓每組會裝的幼兒在組內演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學習，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開後，要引導幼兒加深對各個零件的認識，特別瞭解圓珠筆裏彈簧的作用。
二、及時反饋——寫師、生
教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用於幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特徵和經驗差異等也反作用於教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響着教學的效果。因此，組織活動結束後教師應及時反饋，將師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析，以幫助教師在日後備課、上課時能對"師"與"生"的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說"這些孩子沒配合好"，這裏面就要反思教師你，你瞭解孩子以及他對於學習相關內容的經驗和最近發展區嗎？活動中你是一相情願還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明瞭你的要求和意思嗎？教師要學會從自己身上找原因、求對策。
【反思案例：主題活動——春天在哪裏】
在開展主題活動《春天在哪裏》的初次談話中，發現孩子們對春天已有一定的瞭解，經驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優美的語言去描述春天的美景，當問什麼是芽？什麼是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富經驗，如何才能發揮幼兒尋找春天的最大能動性與創造性呢？《春天在哪裏》這個主題內容複雜、頭緒繁多，如果按一個線索發展可能太偏又不利於幼兒整體經驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統教育的模式。基於對本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經驗？思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。
公開課《跨越式跳高》教學反思
跨越式跳高，重點是起跳和過竿技術，難點是兩腿的配合。本課是一堂技術教學課，而技術教學課往往有枯燥、乏味這樣的特點。我這節課的設計思路是教材的遊戲化處理。通過一個個遊戲，將技術的教學滲透其中，既使學生達到愉悅身心、展示自己個性的目的。通過本堂公開課的教學，我發現一堂教學課的好壞並不在於教師如何精彩的表演，而在於學生的參與程度和歡迎程度，對於我們體育學科來講，要使學生真正參與到課堂中來則必須讓學生首先對你所教授的項目感興趣。
因此，在這堂課上，我一改了教學常規，在學習前先激發他們對跳高運動的興趣。在課的準備部分設計了找朋友的遊戲和棒操，充分調動了學生的積極性，也達到了熱身的目的；接着運用體操棒原地進行跨越式跳高起跳、過竿的輔助練習，讓學生體會到過竿的技術要點。基本部分共分成三步。一是過高低竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設使教學計循序漸進，學生能較好的掌握。接下來我再設計了一個遊戲，傳遞爆破筒，同時充分運用體操棒，做到一物多用。也使學生的積極性更高，最後在音樂的伴奏下進行放鬆。總體看來本節課設計較好，字課中學生的積極性被充分的調動起來，學生參與練習的積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學效果也比較明顯。但也有一些不足之處：本課教學的重難點在教案和教學中反映的還不夠清楚；遊戲時，老師發現遊戲組織不夠積極應該集合講解，不要一個個糾正。課後許多同事給了我一些好的建議：組織教學要多元化，讓更多的孩子能體會成功的喜悅。每一個建議對我來說都是一筆財富，我會吸收並利用在以後的課中。
通過這次公開教學展示，使我對體育教學的領悟又上一臺階，體育教學不僅是要讓學生身體發展，更重要的是通過你的設計達到身心全面發展的目的。我在以後的教學中應多從學生的角度出發，教學的形式也要多樣性，進一步優化教學組織形式。教學是一門藝術，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今後教學中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己。
這是一節幼兒喜歡的音樂活動，不但有好聽的旋律，還是幼兒身邊的、熟悉的內容。整個音樂活動是以打電話的形式來導入，幼兒的學習來源於生活，打電話是生活中非常常見的一種溝通方式，也是幼兒經常在家做的事兒，所以幼兒非常樂意觀看老師利用手偶進行打電話的表演。這個音樂活動是在幼兒已有豐富的生活經驗，加上節奏感強的、歡快的音樂幼兒能夠大膽地將簡單的動作融入音樂中，表現積極、愉悅。由於此首歌比較簡單。因此在本次音樂活動中，可以培養幼兒既會唱又能善於表現的能力。能唱準節奏，唱清歌詞是本次活動的重點。
整個音樂活動我採取了多種形式的教授方法，讓孩子在初步學會整首曲子的前提下，又不乏對參與活動的興趣。所以課堂氣氛比較好，也基本上達到了活動目標。
在接下來的活動過程中，我用書中的兩個小娃娃來請幼兒說說兩個小娃娃在幹什麼？他們在電話裏面是怎麼說的？幼兒非常主動、積極地願意上臺來表演兩個小娃娃打電話的場景。然後我就開始範唱，幼兒都非常認真的聽，並且能夠跟着老師打節奏。唱了幾遍以後，有些幼兒開始能夠跟着老師輕輕的唱了起來。理解了歌詞的意思以後，幼兒都基本上會唱了。整個活動，氛圍非常的輕鬆愉快，幼兒學習得非常的快，在最後的表演環節，因爲時間的關係，有一些幼兒想要上臺來表演的願望沒有得到實現，但我覺得在我們區域活動時可以適當表演，讓每個幼兒都得到滿足。
今天我們上手工課<<做花燈>>,我先講解了一遍製作方法，又給幼兒示範了一遍做法，在準備讓幼兒自己操作時，後面的幾個小朋友就大聲喊：“老師，我不會”。我以爲是在後面看不清就走過去想再示範一遍給他們看，誰知剛走到他們身邊這幾個小朋友就停止了動作，習慣性的將材料往我面前一推，大有要我幫他們做的架勢，而且動作是如此的熟練。
要在往常我會立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示範了一遍做法給他們看，我對他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動手做做試試”。說完我便走了。
我忙着幫別的小朋友，轉眼的空隙看到了這幾個嚷嚷不會的小朋友正在很認真的做着，仔細一看，居然做的還不錯。仔細一想，我恍然大悟，他們不是不會而是依賴着我。以往爲了提高速度，在孩子們說不會時我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費功夫的捷徑。
今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優秀，動手操作能力也很好，差點被我認爲是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，並及時給予糾正。
手工製作完以後，我刻意表揚了這幾個小朋友自己動手克服了困難，以激發他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，，老師要善於洞察孩子的真實心理，及時瞭解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會時我就急於幫助，那我永遠也不會知道孩子們是如此的優秀，也不會知道孩子們也會找捷徑。那不僅使他們失去了動手操作的機會，而且容易養成懶惰的思想，久而久之，後果會很嚴重。
每個人的心中都有一個夢想，那是一種行動上的付出，一份思想上的堅守一根精神上的支架，我們可以朝着自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們，她們爲了孩子的將來，不惜踏實勤懇、默默無聞。孩子是祖國的花朵，祖國的未來，只有靠教育者去澆灌、呵護他們，纔會有更美好的未來。
“每個孩子都是一朵花兒，只要你認真呵護，他們便會開出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊，在觀看電影《花兒怒放》時，仔細回味一下，真是別有一番滋味。從而，使我真正體驗到了這句話的深刻含義。佩服丁老師對工作的盡職與對孩子的那份高度責任感。他爲了讓學生從頂樓下來，不惜自己生命，居然克服了恐高症，而調皮的學生卻把他扔在樓頂跑了，這是對一名教師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開。
作爲班主任的丁老師，爲了堅守自己的那份執着，他下定決心開始拯救班裏這位名叫馬俊的男孩，他是一個學習有困難的學生，學生、家長都認爲他很笨。因此，孩子的自信心受到了傷害，變得越來越膽小、自卑，更不想與大家說話、交流。無意間，丁老師發現這個孩子喜歡畫畫，就利用孩子的優點，加以鼓勵，還把畫送到畫展參加比賽，誰知他的畫竟獲獎了。頓時，使孩子多了一份自信。良好的開始是成功的一半，丁老師用了各種辦法，憑藉他堅持不懈的努力，還一直與孩子進行進一步的交流、溝通，最後，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實，無論做什麼事情，我們都要學會自信，只要有前進的動力，我們才能一步步去克服。因爲，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，辦法都是人想出來的，只有聰慧的大腦，纔會得到意外的收穫。
從一份執着到一個夢想，這是一個對世界的嚮往與追求的過程。過程要靠我們慢慢去觀察、去發現、去探索、去解決。最後，馬俊在全年級摸底考試中，居然以一場精彩的演出贏得了大家的掌聲。看，馬俊的行爲終於被大家所認同、所感動，丁老師的辛苦付出，總算有了回報。此時的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了理想的學校，開始了花兒新的人生。頓時，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺，經不住自己淚流滿面，不禁潸然而下，我們一起爲馬俊而感到驕傲，一起爲丁老師而感到欣慰。
作爲一名年輕的教育者來說，我平時碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教育教學中碰到的一些坎坷事情。其實，我覺得，在每個幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我們不要爲了一件或者幾件事情而誤認爲孩子的無藥可救，有時孩子不小心做了錯事，或許那是幼兒心理的一個叛逆期；有時，孩子違規了，或許他是真的不小心；有時由於各種原因，孩子做了錯的事，或許是爲了幫助別人。對於孩子們的行爲，有時與其埋怨她們，還不如找出合理的原因，對症下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快快樂樂地成長。
我們班近期開展了區域活動“站起來”。通過“讓紙站起來”：“製作紙橋”;“小動物站起來”等活動活動，引導幼兒持續深入地探究。活動中先引導幼兒探索用薄圖書站起來的方法，引導幼兒運用獲得的經驗，探索讓薄紙站起來，感知改變物體形狀後的有趣現象。再“製作紙橋”則在探索已有經驗的基礎上探索的方法;最後是活動“小動物站起來，探索紙製的小動物站起來的方法。
“站起來”活動，一開始我直接引導幼兒探索“讓紙站起來”，但在活動中我發現：怎樣讓紙站起來，幼兒不能很好地進行探究，只有一兩個與幼兒能將紙摺疊後站立，大部分幼兒也隨之模仿、借鑑，完全是模仿性學習。怎樣在幼兒已有的經驗與新經驗之間架構橋樑呢?哪些生活經驗可以喚起幼兒的探索?在探究紙站起來中，考慮到幼兒平時在看書時常常無意識地將書打開就可以站立在桌上。於是我增設了“探究薄的圖書站起來”這一環節，在此基礎上探究怎樣讓紙站起來，這樣不僅使幼兒無心的操作轉換爲有意的探究，探究活動適宜幼兒發現問題、解決問題。平時不愛動手的幼兒都能主動參加探索，同伴間還進行了經驗交流，語言交往，真正體現的玩中學，學中樂，全體幼兒“跳一跳”都探究到其現象。足球即時比分通過本次活動感悟的內容的安排上應注重由淺入深、循序漸進，使幼兒的認知發展特點和探究的特點水到渠成。幼兒探究的內容應根據幼兒探究的可能和探究的興趣而定的，內容難易程度應是符合幼兒年齡段水平特點，探究內容也應具有一定的挑戰性，只要幼兒“挑一跳就夠得着”，幼兒就會有興趣、主動地展開活動，積極地致力於問題的解決和探究。
幸福是什麼?幸福就是看到自己辛苦努力之後得到的那種滿足感。而幼兒教師的幸福是什麼呢?無疑是看到自己班的孩子一天一天的進步，越來越懂事。我來談一談我們班的孩子帶給我的幸福感。
記得這學期開學初，我剛接受這個班，對於班裏的孩子都不是很瞭解，名字和臉我都對不上號。而且常規也不是很好。開學第一天面對班裏亂糟糟的情況我感到很沮喪。這種情緒困擾了我好久。後來我覺得這樣不行，我必須用更多的愛和精力來對待這些孩子。首先我得讓他們有一個好的常規，好的習慣。於是我就從小的方面來一點一點的改變他們。每天我都打着十二分精神面對他們。早晨小朋友進園我會用微笑來感染他們，讓他們的每一天都有一個好的開始。接着和他們一起進行桌面遊戲，和他們聊一聊他們在家的趣事，拉近我們之間的距離。在晨間戶外遊戲的時候，我也會和他們一起玩，看到他們做一些危險動作時，我會制止他們，並引導他們學會一物多玩。而在就餐方面我會多用心引導他們做到不挑食，不管是早點還是午餐、點心，都會吃掉自己面前的食物。在開展教育活動時我也會精心準備教具，認真組織上好每一個活動……。就這樣一段時間過去了，我努力的成果貌似沒起到效果。這一度讓我很灰心。直到有一次，有一個家長告訴我，說：“我家孩子告訴我他在幼兒園最喜歡鄒老師，殷老師了，每天都能把老師教的東西回家後說一說，而且在家表現不好的時候，只要一說老師們都會看到你的時候，立馬會變得很乖，這些都是你們的功勞呢!孩子越來越懂事了，真的要謝謝你們呢!”原來我努力的成果在不知不覺中已經慢慢體現出來了，雖然不是很明顯，但確實在改變，這讓我的心中有一股說不出的滿足感，慢慢地快溢出來了，這就是我對幸福的理解。
“幼兒的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。當你真正的走進孩子的內心世界，傾聽孩子的童聲，與他們心與心的交流，你會認識到孩子中間蘊藏着智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受成長，你會發現快樂就在你身邊。你給孩子一份愛，孩子會回報給你十分最真誠，最純潔，最美好，最無私的愛!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!
洋洋是我們班中一個比較特殊的孩子，活潑好動，似乎沒有閒的時候。但他對於活動的熱情卻很高，對新鮮事物有着濃厚的興趣，比如說他喜歡幫你做事，上課的時侯總是搶着回答問題，遊戲的時候總見他活躍的身影……可是真正做起事情來卻總不見得有始有終。
在區域遊戲活動中，洋洋興致很高地選擇了繪畫小作坊，因爲最近老師正在講生日大蛋糕的內容，那裏新投放了許多生日蛋糕的圖片，讓幼兒欣賞、學畫蛋糕。洋洋看見我便立刻告訴我他想畫蛋糕。於是，我便嚮往常一樣對他進行了一番鼓勵，希望他能夠堅持完成這個繪畫任務。之後，我便去指導其他區角中的孩子了。
過了一會兒，當我又回到洋洋身邊的時候，洋洋跟我說不想畫了，想去別的地方玩，我正要問爲什麼，旁邊的小朋友告狀了："洋洋畫了好幾張紙，都沒畫好就扔在了一邊，太浪費了。"我拿過那幾張扔在一邊的紙，看到第一張紙是畫了一個不怎麼圓的圓之後被扔在了一邊，第二張是畫了一個三角形加一個橢圓後被扔在一邊，第三張已經畫好了蛋糕模型，但可能因爲塗色不滿意已經用黑筆塗墨了一大片，可以看出他在每一次失誤後再用一張新的紙進行再次的嘗試，兩次嘗試失敗後就想放棄了。我問他：“你爲什麼要浪費這麼多紙呀?”“我畫錯了”“畫錯了也不應該浪費啊。”可是洋洋歪着腦袋根本就不理會我在說什麼。
我知道現在的洋洋又準備做有頭無尾的事情了。於是，我決定，和他一起繪畫。我對洋洋說：“來，老師和你一起畫蛋糕吧，剛纔幾張畫我們再動動腦筋仍舊可以把它變成漂亮的蛋糕呀。”於是，在我的引導和他的努力之下，一幅漂亮的蛋糕畫終於畫好了，顏色搭配得也很漂亮。看着自己的畫面，洋洋也終於體驗到了成功後的愉悅，後來整個一天他都是非常開心。我想今天的區域活動對於洋洋來說收穫是很大的。
其實，洋洋也希望成功，可是他就缺在堅持。在老師的引導之後，他能很快獲得成功，對於這樣孩子的教育一定要有耐心、細心，這樣纔會讓他也能收穫體成功的快樂。在此我也在今後的教育中我們應該正確地看待每一個孩子，均衡地把自己的關注以及教育引導灑給每一個孩子。
小朋友們，大家好!看到阿姨的這身着裝，你能說出阿姨的工作嗎?對啦，真聰明，阿姨是一名警察，一名市中巡警。
那麼，接下來，阿姨想問小朋友幾個問題。當你看到有人生病，需要救護車時，要撥哪個號碼呢?對，是120;當你看到着火了，需要消防車時，要撥哪個號碼呢?對，是119;當你看到壞蛋，需要警察幫助時，要撥哪個號碼呢?對，是110。
小朋友們想知道警察阿姨和警察叔叔上班帶着哪些警械嗎?今天阿姨就讓大家親眼看一看，親手摸一摸，好不好?
首先展現在大家眼前的是警用腰帶，上面有五個小套子，它就像是一個“家”，“家”裏分成五個房間。每個小套子裏放一種警械，工作時系在腰間，方便攜帶。下面隆重介紹第一位“嘉賓”——對講機。對講機的身體是長方形的，頭的一邊有一條天線，便於接受信號，身體上有0到9等按鍵，現在的對講機就是一部移動手機，有撥打號碼，收發短信，衛星定位等功能，它的作用就是方便警察工作時能夠及時與指揮中心聯繫，處理各種警情。第二位出場的“嘉賓”是位武打明星——伸縮警棍。它可以神奇的長高，由一節變成三節。伸長使用時可以用來對抗壞蛋的武器，比如棍棒，刀子等，不用的時候就收起來，小小的，很棒吧!下一位出場的神祕“嘉賓”是催淚噴射器，俗稱“辣椒水”。因爲它的肚子裏就裝着類似“辣椒水”的液體。別看它的個頭不大，長的也不漂亮，但威力不小。小朋友們都吃過辣椒吧?啊，吃在嘴裏辣的出汗，辣的會伸舌頭，是不是呢?那你能想象如果噴在臉上是什麼滋味嗎?對了，會非常難受，不斷地流鼻涕，流眼淚。所以當警察在工作時遇到醉酒的人不配合等情況，會使用它來讓他們暫時失去反抗的能力。需要注意的是，使用時要順着風的方向，不要逆着風，如果逆着風就會噴到我們自己的臉上，不過大家也不用擔心，只要用大量清水清洗臉部，這種難受的感覺會逐漸消失。第四位出場的“嘉賓”是強光手電，俗稱“千里眼”因爲它發出的光束是集中的，在夜間可以照到比家用手電更遠的距離，方便警察夜間在小巷，角落發現壞蛋。最後的“嘉賓”是警用手銬，俗稱“銀手鐲”小朋友們都不會陌生，會經常在電視上看過。它就像是一個平躺的“8”，將壞蛋的雙手反銬，可以限制他的自由。有所改進的是鎖眼必須是兩邊成直角纔可以露出來，避免壞蛋自己打開手銬。
今天和小朋友一起看了警察常用的警械，每一位都非常認真。阿姨希望小朋友健康成長，學好本領，長大也當警察，爲祖國保平安!
【摘要】幼兒教學中到底需要什麼樣的教學人才，一直是幼兒教育中的一個關鍵問題。本文藉助文獻資料法、邏輯分析法，從幼兒教學實踐出發，反思幼兒教育實踐的相關問題，以借教學人員與人才培養院校參考，在幼兒教學人才培養的過程中，要有的放矢。
【關鍵詞】幼兒教學；實踐反思；新時期；人才培養
如何解決幼兒師範教育與幼兒園幼兒教學有效銜接，使幼師學生能夠更好掌握幼兒專業知識與學習方法,爲勝任幼兒園幼兒新課程的教學服務，做好與幼兒園幼兒教學有效銜接是幼師教學需要研究與解決的重點問題。當然，解決這個問題的前提，首先是要理解“教育銜接”是什麼？從學理上來講，“教育銜接”是指將學校教育各階段相連接，使之成爲一個有機、統一的整體。
1.幼兒教學理論層面上
1.1當下幼兒園教育需求與學前教育課程教學體系的分裂
從當下幼兒園實踐教學中可以發現，高校幼兒教育課程中存在諸多不如。首先表現爲課程內容陳舊課程結構安排不合理上。當前，我國大部分學前教育專業課程的設置普遍重視學科專業課程設置而輕教育基礎課程設置，教學安排注重必修課，然而，對選修課程重視程度不高，幼兒專業課程所佔比例明顯大於教學類課程比例。教育類課程課時過少，在幼兒課程中教育類課程所佔課時比例小,不能凸顯出師範院校的特性。教育類課程是能夠集中體現“師範性”的課程，是幼師院校的特色，也是幼師院校培養師範生職業能力和職業意識主要途徑之一。其教學設置中實踐類選修課、跨學科選修課和教育基礎課都很少，這種課程結構安排讓教師缺乏自由度與靈活性,學生不能依照自己的興趣選修課程,對培養學生特長和個性的發展及其不利。
1.2目前幼兒教師羣體對教學研究缺乏認識
從當下，幼兒園教學羣體來看，由於種種現實問題，大多數個體更加註重教學，而對教學深入研究不夠。其內在原因可能與當下幼兒教學院校的教學環境有直接關係。在某種程度上來講，我國幼師院校歷來注重理論課程教學、輕實踐課程教學,忽視了理論教學的價值。現今人們對教師能力的要求也逐漸提高，除了應具備的組織管理能力、實踐教學能力外，在課程開發、教學研究、教學反思和學習實踐指導等方面也要具備相應的能力。學前教育課程又是一門實踐性很強的專業,幼兒專業實踐課程雖然是以學科爲中心來設計的，但當前幼兒教育課程設置卻而忽視了實踐課程建設而偏重於理論課程建設。幼兒園幼兒的現行課程經過不斷改革,對健康、心理、體力活動以及可持續發展等內容的不斷加強。
2.幼兒教學實踐層面上
2.1幼師院校的學生在成長過程中實踐實習機會過少
作爲一名幼兒專業的教學人員，深感到初到教學工作崗位上的種種困惑。在很大程度上，源於實習、實踐的知識儲備過少。從根本上來講，與幼兒院校的培養有着直接關聯。當下，幼師院校對師範學生學習實習、實踐關注相對較少，以及對幼兒園幼兒課堂教學結構和教學動態等銜接問題關注不夠。高校幼兒專業學生對幼兒學科認識不夠深刻，學習多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師範的學生畢業是需要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸大學知識，缺乏觀摩幼兒園課堂機會和與幼兒園課堂的聯繫。對幼兒園幼兒課堂講授模式不熟悉，缺乏對幼兒園幼兒課堂的真實感受，對幼兒園幼兒課程改革就一無所知，高校沒有建立起與幼兒園幼兒教學相聯繫的結合點，找不到自己努力的方向和目標。這樣不能及時排除學生的顧慮和對的幼兒教學的疑問，對於幼師學生幼兒知識知識的鞏固和教師幼兒教學方式的培養不能起到積極的促進作用。對於一些野外實踐課幾乎不開，致使學生只是機械地記憶書本知識，不能對所學知識學深吃透，很難勝任在幼兒園開展幼兒第二課堂的職責需要。從培養幼兒園幼兒教師的角度看，與幼兒園幼兒教學脫節缺乏課程內容重組能力，不能適應幼兒園教學的要求。
2.1學前教育教材內容陳舊滯後與幼兒園教學內容脫節
在與幼兒園幼兒教學內容所涉及的幼兒身心特點、幼兒新時期的特徵、教學養成條件及區域幼兒與區域自然幼兒等課程的一些知識在新教材很少安排。對培養學生解決問題分析問題的實踐課安排偏少，理論課安排較多。學前教育專業所選用教材都是與社會經濟發展和我國改革開放聯繫密切教材。但是伴隨學前教育課程調整和幼兒園幼兒課程教改，與之課程調整相配套的教材更新換代卻明顯滯後。知識更新相對較慢，新知識、新科技、新的教學方法不能及時被補充道幼師教材中來，現有的教材與幼兒園幼兒新課改內容相比，嚴重落後和脫離時代的步伐，難以滿足當前學前教育教學的需要。幼師教學對幼兒園教學的熱門內容，如：區域自然幼兒、區域經濟幼兒與環境資源保護教學等內容重視不夠，有的幼師學校幼兒專業即使開設了資源保護、環境保護、區域幼兒等這些選修課程，也往往因爲課時相對較少，缺乏實踐教學，只停留在基礎知識的講授上，很難與幼兒園幼兒教改進行有效銜接。
結語
作爲培養幼兒園幼兒教學人才的幼師院校，能否培養出適應幼兒園幼兒新課程的要求的畢業生，是學前教育教學改革成敗與否的關鍵的。鑑於當前多數學前教育教學改革滯後於幼兒園新課改的現實，如何加大高校幼兒課改力度，做好幼師與幼兒園幼兒改革的有效銜接是今後學前教育教改的重中之重。尤其是，要針對目前學前教育專業的課程內容大部分都側重於自身的系統性和完整性,但卻忽視了忽視專業課，同時，專業課時過多和課程內容之間的重複過多等銜接問題，以及學前教育教材在幼兒學、教育學等缺乏實際價值的理論課程上涉及過多等問題進行關注。
參考文獻：
[1]程秀蘭.幼兒教育本質的規定性及其意義[J].學前教育研究,20xx,(09):3-13.
[2]嚴仲連,蓋笑鬆.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].東北師大學報(哲學社會科學版),20xx,(01):150-154.
