幼兒園進步主義教育和行爲主義教學法，許多人都知道幼兒園的教學方法是否得當，是直接影響教學質量和教學任務的，也對幼兒園的口碑有影響。下面是幼兒園進步主義教育和行爲主義教學法！
幼兒園進步主義教育和行爲主義教學法1
（1）進步主義教育
約翰，杜威提出的進步主義教育理論對美國公立教育的影響在20世紀是任何一種理論思想都無可比擬的。他把教育環境看成是培養“民主”的場所。課堂教育應以小組活動、合作以及共同的責任和目標爲中心。幼兒對羣體活動和生活的責任使他們能表達自己的意願，使自己成爲羣體的一分子，從而促進智力和社會性的“自我實現”。杜威認爲，教育要培養“有創造性的個體”。幼兒是通過積極地“做”身體和智力方面的事情來學習的。教師所提供的這些活動是以幼兒的興趣、需要、目的和能力爲基礎的。他說；“學習是積極的。它包括智能以外的許多內容。它還包括內部有組織的吸收同化。嚴格的說，我們必須堅持同幼兒在一起以及最後必須從他們身邊離開的立場和態度。”（杜威，19020）
（2）行爲主義教學法
它是由貝雷特一恩格爾曼（Bereiter—Engelmann）提出的課程模式，20世紀60年代盛行於美國，用於促進幼兒語言技能的發展和幫助經濟處境不利的幼兒，運用直接教學法來教授數學、閱讀和言語等內容。課程和活動是由教師發起和指導的，要求教師進行結構化的、不斷重複的教學。獎勵，包括失誤和表揚，用於激發幼兒的學習動機。幼兒的學習經驗主要是封閉的、有固定答案的內容，學習是爲了尋求預期的正確答案。
幼兒園進步主義教育和行爲主義教學法2
幼兒園常見的教學方法
1、啓發探索法
啓發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啓發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。
啓發探索法的運用過程中必須注意：
（1）啓發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程；
（2）啓發探索法應與操作法結合進行；
（3）教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用；
（4）在教師的啓發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性；
（5）當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。
2、遊戲法
遊戲法的目的是通過遊戲引發幼兒學習數學的興趣。遊戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。
主要的遊戲方法有：
（1）有情節的遊戲，如看電影按票號坐座位；
（2）運用感官進行的遊戲，如聽鼓聲說數；
（3）口頭遊戲，如數數歌；
（4）競賽遊戲，如倒數比賽等。
3、歸納演繹法
歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形；在學過1、2，3，4，5的排列規律後可以推理出6—10的排列形式。
4、比較法
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分爲對應比較（如重疊等）和非對應比較（如單雙排的不對應等）。
比較法的運用過程中必須注意：
（1）比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較；
（2）教師要以啓發性的提問（問題要圍繞重點要求進行），指導幼兒進行比較；
（3）觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會總結和歸納。
5、操作法
幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢？實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料（這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等），並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。
操作法的運用過程中必須注意：
（1）爲幼兒操作活動創造必要的條件；
（2）在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法；
（3）給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索；
（4）操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索；
（5）進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。
6、講解演示法
講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意：
（1）演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受；
（2）教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。
7、暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕鬆愉快的情況下學習的方法。運用暗示教學法要注意，暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕鬆的氛圍中展開無需強記的無意識活動。暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。重視教學中教師行爲、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。
8、發現法
發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
9、蒙臺梭利教學法
蒙臺梭利教學法是意大利第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙臺梭利女士所提倡的教學方法。着重於孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養；利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙臺梭利教學法擁有一套蘊含無限教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕鬆愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念；尊重幼兒重複練習的特性，所有學具幼兒可以反覆操作，滿足幼兒生理心理上的需要。
10、方案教學
這種教學方法起源於意大利北方的小鎮瑞吉歐 。它主要是依照孩子的興趣來發展一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發現其興趣，並進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關材料的收集。方案教學強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，並以兒童爲本位的理念來進行活動。它也是一個“教”與“學”互動的過程，教師與孩子都在彼此互相學習。
11、學習區教學
學習區教學一般將教室區分成不同的學習區域，如語文區、益智區、科學區、積木美勞區、裝扮區、沙水區等等。它提倡讓孩子從遊戲中學習，並經由玩耍的過程讓孩子學習到各種概念。
幼兒園教學的特點有哪些
1、廣泛性
不同於其他各級各類學校的學科教學，幼兒園教育活動涉及幼兒的一日活動，包括教學活動、生活活動、體育活動、遊戲活動和其他常規性活動。因此，從幼兒園教育活動內容範圍而言，幼兒園教育活動具有廣泛性的特點。
2、整合性
從幼兒心理髮展的內容看，它涉及幼兒身體、認知、情感、社會性等各方面的發展，而不是某一方面孤立的發展。因此，爲適應幼兒心理髮展的特點，幼兒園教育活動應具有整合性，以綜合全面的整合性教育活動內容來促進幼兒的全面和諧發展。
3、啓蒙性
學前教育是基礎教育的奠基階段，幼兒園是對幼兒進行啓蒙教育的機構。另外，幼兒以具體形象思維爲主，抽象邏輯思維還不夠完善，認知發展水平低。因此，學前教育的地位以及幼兒的思維和認知特點決定了幼兒園教育活動應具有啓蒙性。具體而言，幼兒園教育活動所傳授給幼兒的知識經驗必須是淺顯的`，難度不宜太高。
4、趣味性
《幼兒園工作規程》指出，遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園教育以遊戲爲基本活動。因此，幼兒園教育活動中，既有幼兒自主、自發、自由開展的遊戲活動，又有教師運用遊戲化的手段進行的生活、運動、教學等活動。
幼兒園教學的重要性
1、幼兒時期是人格健全的關鍵期
幼兒教育對幼兒的個性品質形成具有重要的作用。在幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽並逐漸形成。這時的孩子具有很強的可塑性，這個時候，他們的自我評價尚未建立，往往以他人的評價來評價自己。他人說好，就是“好”，他人說“壞”，就是“壞”。如果我們在這段時期對孩子施以正確的教育，並加以引導，將對其一生都有着重要影響。
2、幼兒時期是智力開發的最佳期
現代科學證明，決定一個人聰明才智的是腦神經元與神經突觸的數量，神經元數量由先天決定，不可改變，但神經突觸的數量在0—6歲間還有一個發育過程。幼兒教育階段，就是要通過科學的活動，刺激神經突觸發育與增長，打好生理基礎。
人的潛能是多元而又巨大的，絕大多數人的潛能因爲沒有得到很好的開發和利用，從而錯失了最佳期。我們都已知道，一個人潛能開發的關鍵時期在幼兒階段。幼教的責任，是要創造條件，讓孩子的潛能煥發出光芒，爲孩子們的全面發展打下良好的基礎。
由此可見，幼兒時期是大腦發展的快速時期。在他們智力迅速發展的這一時期，教育的作用是顯而易見的。智力與教育以及社會環境是密切相關的。若在這個時期內，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。
3、幼兒時期是習慣形成的重要期
有句諺語說到：行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好行爲習慣對於人一生具有重大的影響。一個人良好的行爲習慣，是他獨立於社會的基礎。
幼兒階段是培養幼兒形成良好習慣的一個極爲重要的時期，對他們這一時期各種習慣的培養，將會是他們成功走向社會的一塊堅實的基石。習慣是在長期而又漫長的生活過程中逐漸形成的，習慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的“自動化”地表現出來。也只有形成良好的行爲習慣，才能爲孩子奠定一生的幸福。
