尊敬的小王同學：
見信好!
您的孩子，小王，四年級上半學期的數學學習積極性較高，和以往二、三年級相比，有非常大的進步。
特別是在學習《角的度量》這一單元時，小王的課堂學習效率非常高。他課堂準備充分，不會在課堂上老師要求畫角、量角、用三角板拼角時四處找三角尺、量角器;他在老師要求開始作圖、拼角後動作迅速，非常好地完成這些畫圖與拼角的操作;他認真聽老師講解重點知識，仔細觀察老師的示範動作;他不忘傾聽其他同學的課堂發言，也能積極舉手回答問題，並且回答得層次分明，重點突出。
總之，在這上半學期的數學學習過程中，小王同學學習非常努力，同時也取得了非常大的進步。作爲數學老師，我感到非常高興，特此寫表揚信給你，以示鼓勵!
希望在今後的學習過程中，小王能繼續保持上半學期的學習熱情，把基礎知識打牢，堅持每天口算，完成兩道解決問題，堅持每天覆習所學過的知識，預習第二天所要學習的新知識，(即認真完成每天的家庭作業，做到弄懂弄通)，堅持每天進步一點，取得更大的進步!
數學老師
20xx年x月x日
敬愛的同學們：
這五年中，時間有限，但無限的是同學們在體育上對我默默的支持以及鼓舞。
我可以毫無掩蓋的說，我沒有給過你們什麼幫助，起碼學習上沒有過。
這麼長時間以來，是我一直得到同學們的掌聲、歡呼聲。我在很短的時間內認識了你們，你們通過運動會也認識了我，爲此我表示深深的感謝！每年的運動會我所期盼的不是又多了一個休息日，而是在看臺上的你們給予我的關注。
孟寒雪的爸爸爲我做了橫幅，四位可愛的女同學在看臺上依次舉起“楊xx加油”，剎那間，心中的激盪之情難以言表，實在難以言表。
如果問我：誰是最可愛的人？在我看來，是90後，是你們這些貢獻自己支持力量的偉大的同學們！
可在即將到來的xx月2日，明天考試過後，我就要放下—體育，絕不會回頭。之前我的努力，我爲體育所受的傷，所流的淚，所灑下的汗水，都將會成爲過眼雲煙。但對於那些美好的記憶，我會把它封存，不會被氧化，不會被遺忘。也許體育會成爲我心中永遠的傷！
我是你們身邊一位不太稱職的幹部，關於高考沒給過大傢什麼太大的幫助。在以後的日子裏，希望同學們能夠憑藉自己的努力，有一個質的飛躍，穿越渴望！
餘姚市舜北小學毛利銘英國心理學家羅森塔爾的實驗表明，學生對進步的嚮往，對成功的喜悅，對自我的欣賞，
往往依賴於教師對其抱有的讚賞、期望、鼓勵等積極的情感態度。相反，如果一個人的優點、進步、成就，得不到合理的肯定、認可、及時的讚美和恰如其分的評價時，就容易引發孩子的自卑心理，甚至喪失信心。因此，教師在引導學生健康成長的過程中，應該合理使用表揚手段。
“表揚”是一種藝術，在教育過程中有着不可忽略的作用，能增加學生的上進心和自我認同感；能讓學生感受到關愛與認同，使其性格和人格回到正確的發展軌道上來；能促進師生之間的情感和諧，讓教學事半功倍。 筆者嘗試運用的“表揚信”制度則是表揚藝術的其中一種形式。“表揚信”制度：只要發現班中同學取得優秀成績或有明顯進步現象，並且這一良好現象能持續二週以上，就給予全班表揚，並向家長髮表揚信，表揚孩子的進步或成績。並在班級中開展比賽，比一比，誰能得到表揚信，誰得到的表揚信最早、最多。記得一位教育界人士這樣說過：“一點點的鼓勵、誇獎,對於孩子們來說都是寶貴的財富,他們會拿回去和父母分享,讓父母也能知道原來自己的孩子還有這麼多優點,可以有效地實現教師、家長間的共同教育。”事實證明,“表揚信”制度在班級管理中，在學生的引導教育中發揮了明顯的促進作用。
一、 表揚信，讓學困生找回自信，邁出前進的第一步。與優生相比，後進生的自尊心更強。因爲學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任，也更加渴望得到老師的欣賞。對於這些學生，我認爲，要給他們以格外的關照，而且，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的。
案例一：
馬鑫，回族男生，比較調皮，上課愛做小動作，聽講注意力不集中，作業書寫潦草，學習態度很不端正，成績居於班級倒數水平；課後活動時與其餘學生不 和睦，愛欺負同學，學校組織的好多活動他大多以各種藉口不參加，是一個讓人頭疼的學困生。老師的批評教育不起任何作用，家長的苦口婆心亦是毫無用處。自從設立表揚信制度後，我發現他開始有了變化：上課能坐端正了，有時還能舉手回答問題了，作業書寫也端正多了，還經常幫助同學擦黑板，這說明孩子是有一定的上進心的，他也希望能得到表揚信。
不過，表揚信可不是很容易得到的，得經過半個月的考察期。我相信半個月內能始終保持良好學習狀態的孩子得到表揚信後一定會表現得更加好。在這半個月時間裏，孩子出現行爲反覆是很正常的。但這會影響孩子能否得到表揚信。這就需要老師去幫助他，拉他一把。
於是，我找機會在全班同學面前表揚他，讓他感受到進步的快樂，又在私下裏提醒他要保持這種良好的學習態度，繼續努力，爭取得到表揚信，還電話聯繫其家長，肯定孩子近階段的進步表現，要求家長在家中發現孩子的進步也要及時進行肯定，多鼓勵孩子，樹立孩子的信心。就這樣，孩子的表現越來越好，上課舉手回答問題變得積極起來，作業書寫也越來越端正。二週的觀察期下來，孩子的進步勢頭絲毫未減，全班同學也都明顯地感受到了他的變化。週五的班隊課到了，全班同學都伸長脖子等着我發表揚信，都在心裏猜測着這次的表揚信會發給誰。馬鑫也不例外，他坐得筆挺筆挺的，似乎一下子長高了不少。“這周的表揚信，我要發給馬鑫。”我話音剛落，全班同學就刷的把目光集中到馬鑫身上。我發現馬鑫的臉一下子紅了，他不好意思地扭了扭身子，繼而又坐得更挺了。我當着全班同學的面朗讀了表揚信的內容：馬鑫媽媽，您好！近階段，我發現您的.孩子表現越來越好了，上課坐得很端正，舉手發言也很積極，作業書寫更是工整、漂亮，真棒！、、、、、、
“同學們，讓我們把熱烈的掌聲送給馬鑫同學，希望他能再接再厲，取得更大進步。”在同學們熱烈的掌聲中，馬鑫從我手中莊重地接過表揚信，小心翼翼地把它放進書包裏。 放學了，學生們排着整齊的路隊來到校門口，跟着各自的父母回家了。馬鑫一看到等候在校門口的媽媽，就立即高舉着表揚信奔向媽媽，口中還欣喜地喊着：“媽媽，老師給我發表揚信了。”那股興奮勁兒把等在校門口的其餘家長都給感 染了。他媽媽也向我投來感激的微笑。從那以後，馬鑫變得自信多了，也一直在努力進步着。我和家長也在孩子取得進步的同時繼續肯定、鼓勵着孩子，有時孩子偶爾出現行爲反覆了，我們也只要在私下裏提醒他“別忘了表揚信哦”，他就會立即改正過來，繼續前進、、、、、、、
二、表揚信，讓中等生學有動力，不斷進取 一般來說，處於中間狀態的學生很不穩定，在一定的條件下，有的可能轉化爲先進，有的可能轉化爲後進。如果老師能夠積極主動地發現並表揚這些學生的進步因素，就有可能使他們迅速地躍升爲好學生。如果單純地依靠自然主義的發展，效果就不會太好。
案例二：陳亮名，男生，性格開朗活潑，喜歡與同學嬉鬧玩耍。腦子比較聰明，但不大愛學習，學習勁頭不高。因此成績居於班級中流水平。對於這樣一個孩子，我是覺得比較可惜的：這麼聰明活潑的一個孩子，如果在學習上能多一份用心，那他的成績絕對不會比其餘的班幹部差。我決定利用表揚信制度好好激一激他，激發他學習的動力，讓他向優生進軍。我先找他談話，肯定他的聰明，再讓他與班中的班幹部等優生比一比，找出自己的差距，讓他明白優秀的學習成績來源於認真的學習態度，並鼓勵他要向班中的優生學習，爭取擠入優生行列。我引導他先從端正學習態度做起，多讀有益的課外書籍，豐富自己的課外知識，用知識的力量來武裝自己，努力讓自己更優秀，爭取得到表揚信。 習態度，上課認真聽講，積極舉手發言，單元測試成績一次比一次優秀。
就這樣，表揚信順理成章地發到了他的手上。他奉若至寶般地捧回了家。 一段時間後的某一天，陳亮名媽媽有事來學校找孩子。一見到我，他媽媽就拉着我的手，直向我道謝：“毛老師，真是太感謝您了！我這兒子腦子倒是挺好使的，但就是不用功，總愛玩。我和他爸爸教育過他無數次，但都沒用。你那表揚信的作用可真是太大了，它讓我兒子一下子就像變了個人似的。孩子把您發的表揚信端端正正地壓在書桌的玻璃臺板下，每天上學、放學都要看一看，還說要接着努力，爭取得到第二封表揚信。我兒子的進步離不開您的幫助，真是太謝謝您啦！“
聽着家長的話，我也感到由衷的欣慰：表揚信，又將爲我們班增添一位優秀學生。
三、表揚信，讓優等生展現自我，展翅高飛 在教學工作中，我們教師往往非常重視對學困生的鼓勵，卻忽略了優秀生。學困生需要多鼓勵，同樣優秀生也需要多鼓勵。在一定程度上，優生更要多表揚，這樣才能使其更優秀。
案例三：
看着班中的同學接二連三地獲得了表揚信，一些班幹部“眼紅“了：每次發表揚信，他們總會用滿懷期待的目光看着我，希望這一封表揚信能發給他；學習上，他們更加用功了，測試成績也總是名列前茅；工作上，他們認真負責，努力協助我管好班級。他們的心意，我感受到了；他們的努力，我也看到了。特別是施佳麗同學，平時學習態度格外端正，上課不但坐得端正，舉手發言最積極，學習成績也是遙遙領先的，幾乎每次考試都是班級第一。更讓人值得稱讚的是，她不但在學習上是同學們學習的榜樣，在工作上更是我的得力助手。作爲值日班長，她協助我管好班級的紀律、衛生；作爲語文課代表，每節語文課前她總會及時發好課堂作業本；班級圖書角里，是她負責同學的借書、還書工作，也是她協助我做好同學的看書過關工作；每週一次的紅花總結會上，是她幫同學們數好紅花，換成“蘋果”貼到牆上……
可以說，她是我班級管理的得力助手。這樣優秀的學生，怎能不發表揚信呢？我在表揚信中肯定了她的成績、她的工作能力，同時也對她提出了更高更遠的前進目標，爭取精益求精，再創佳績。 我相信，在表揚信的激勵下，像施佳麗這樣的優等生將更好地展現自我，在浩瀚的學海中將展翅高飛……
綜上所述，表揚信不論對班幹部、優等生、中等生、學困生，甚至是整個班集體都是適用的。當然，有的表揚信所起的作用也不是持久的、穩固的，應該允許他們反覆。在教育教學過程中，我們應該把表揚信制度與其他合適的方法一起結合使用，力求使這些方法都能發揮最大最好的作用。
學校領導：
您好！
自曾厝垵旅遊服務點籌備以來，貴校餘雙枝同學就成爲思明區城市義工協會的一員。餘雙枝同學利用休息時間，參與了“感恩生活愛心思明——城市義工志願行動”之曾厝垵文明旅遊服務點的活動，從曾厝垵文明旅遊服務點活動的策劃、組織、開展到完成都能看到餘雙枝同學的身影。餘雙枝同學在活動中，熱情服務、勤勤懇懇，表現出高尚的無私奉獻精神，爲我們學生義工樹立了良好的榜樣。正是有了餘雙枝同學與其他學生義工的積極參與，爲城市義工活動提供了動力、注入了活力，城市義工活動才能蓬勃發展，成爲思明區一張閃亮的名片。
餘雙枝同學參加城市義工活動的優異表現，凝結着貴校教育的心血與智慧，充分體現了貴校在中學生思想道德建設中取得的豐碩成果。藉此，我們表示衷心的感謝與祝賀！
餘雙枝同學是貴校的驕傲，是我們所有城市義工的驕傲，也是全體廈門人民的驕傲。希望貴校對餘雙枝同學的無私奉獻，熱心公益的事蹟予以表彰並加以宣傳，讓更多的學生義工加入我們，共同爲“感恩生活愛心思明——城市義工志願行動”添磚加瓦。
此致
敬禮！
思明區委文明辦
尊敬的家長：
您好，開學已有一個月，現就馮碩同學這一個月的表現情況，向你做以彙報： 首先，可喜這是馮碩同學在本學期第一次考試中取得了很大的進步。馮碩同學以總分505的好成績取得了年級第十七名。
其次，在很爲習慣方面，馮碩同學已改掉了以前丟三拉四的習慣，每天按時到校，積極完成作業，本學期從沒有發生過做作業不做或忘帶到學校的情況，這說明，馮碩把學習已放到自己的心上，很主動、積級性很高。
第三，很多老師反應馮碩同學改冠特別大，尤其是教歷史的曹老師，多次當我表揚馮同學各級背書、完成作業。
我們老師看到了馮碩同學的希望，請家長繼續支持馮碩同學的學習和我們的工作，雖然他的數學成績還要提高，但我們可以相信積級主動的馮碩同學，一定可以把數學趕上來的。讓我們共同期待馮碩同學成功的這一天吧。
9月28日（週日）中午，高一（2）班薛君同學在學校大門口撿到一本書，內夾有一張存款折，金額有900多元，且寫着密碼。薛君同學在久候失主不來的情況下，下午向班主任報告了此事，班主任建議通過廣播尋找失主。正在此時，校廣播播出通知，說高三（8）班一同學丟失了存款折，急切尋找。薛君同學從高一五樓又跑到了高三（8）班所在的三樓。向失主說明此事。經證實存款折確係該同學遺失，並當面把存款折交還失主。
薛君同學品學兼優，在金錢面前不動心，爲尋找失主辛苦奔波，始終保持一名優秀中學生應有的本色，他這種拾金不昧的精神值得我們每一位同學學習。
宋坤同學是高一（5）班學生，10月2日下午3點多，宋坤同學騎車路經一中後院，撿到一部手機，當時他就在想失主一定很着急，過一會，電話響了，得知電話是失主的媽媽打來的，她還不知道手機丟了，說明情況後，她連忙道謝，宋坤同學只簡單的說了一聲：“沒事”。她就開始聯繫了一個親戚，帶着失主一起來了，宋坤同學就把手機當面歸還給失主，失主連忙道謝，問宋坤同學叫什麼名字，在幾年級幾班，宋坤同學一一告訴他之後就很放鬆的回去了。
宋坤同學拾金不昧的高尚品德，值得每一位同學學習，特此提出表揚。
xx政教處
XX年10月6日
在全力構建和諧校園的日子裏，我院好人好事層出不窮。近日，我院收到來自工學院現代設計技術中心高羣老師的感謝信，信中詳述了20xx級研究生王光中同學（導師爲李文笙教授）拾金不昧的事蹟。3月23日下午3點半，我院東校區的20xx級研究生王光中同學在前往實驗室的途中拾到工學院高羣老師遺失的錢包，其中包括銀行卡、工作證、身份證等重要證件及現金約1300元。拾獲錢包後，王光中同學馬上根據錢包中卡片上的聯繫方式，並幾經周折將遺失物親自交到高羣老師手中，使丟失錢物完璧歸趙，失主表示萬分感激。
王光中同學拾金不昧的行爲充分體現了我院學生高尚的道德情操和精神風貌。在加強大學生思想道德建設的過程中，需要所有同學共同努力，齊心營造和諧文明的校園。 同時，這種行爲也展現了中大學子的高尚品質和良好的社會公德，使我院精神文明建設的成果得到了大家的肯定。
XX學校領導：
昨天下午，貴校X年級X班的XXX同學在放學回家的路上，經過中興大廈門前時，看到一個小孩在哭喊着找媽媽。她走過去，把小孩兒抱起來，一問才知道他同媽媽走散了。又不知道回家的路。於是，XXX給他買了飲料，並把他送回了家。這個小孩兒是我家的鄰居。當時，已經是晚上八點多鐘了，的父母正急得團團亂轉呢。他們十分感激XXX，要請她吃飯，可是被她謝絕了，並說：“這是我應該做的。”
XXX同學這種助人爲樂的精神值得表揚，更值得大家學習。
此致
敬禮！
XXX
X月X日
“自我表揚信”我的班級管理小祕訣 昌樂縣實驗小學：楊樹軍去年九月份我擔任四六班的班主任，接管這個班不久，我發現班裏調皮的孩子特別多，對這些“調皮鬼”來說，老師的批評和教育就是“耳旁風”，絲毫不起作用。但我也同時發現：
這些孩子雖然愛做惡作劇，但是很善良；雖然調皮，但是自尊心很強；雖然喜歡出風頭，但是很在乎我們的班級榮譽。我想，能否用寫“自我表揚信”的形式來對這些“調皮鬼”進行自我約束呢？自我表揚信就是讓學生自己總結一週內做的好事，發現自己的優點，自己表揚自己。
一、預約表揚，讓部分學生先“優”起來 先讓班裏的那些紀律“貧困戶”給自己寫表揚信，教師修改後在班會上進行宣讀，讓他們發現自己的優點，建立自信心。經過一段時間的調查，我發現班裏那些經常搗亂、愛出風頭的孩子並不是很多，就那麼幾個，但是他們卻能左右班幹部，造成了比較多的紀律事件，影響了其他同學的學習，嚴重
的影響了班級聲譽。
“擒賊先擒王”，我決定先拿這幾個“活寶”入手。週五下午放學前，我把班裏的那幾個“風雲人物”叫到了辦公室，告訴他們，只要本週的作業完成了，老師就在班上表揚你們，同時要求他們每個人總結一下自己本週做過的好事，給自己寫一封表揚信，字數不限，但是必須是真人真事。他們面面相覷，可是見我一臉的嚴肅，都點頭答應。週一到校他們果然都按時完成了作業，每個人還把那份“特殊作教育家蘇霍姆林斯基說過：“要讓每一個學生都擡起頭來走路。”預約表揚，放大學生的閃光點，讓學生都擡頭來走路，找回自信心，對促進學生特別是後進生的思想轉變起到積極的催化作用。
二、全員參與，實現共同“致富” 班級的“調皮學生”通過給自己“寫自我表揚信”，無論在學習上還是在紀律上，表現越來越優秀。每當讀他們的表揚信時，全班同學都露出羨慕的神情。我見時機已經成熟，就在全班推行“給我自己寫表揚信”活動，讓孩子們利用每週五下午第二節課後的時間給自己寫一封表揚信，內容必須真實，範圍可以是學習方面的，也可以是生活方面的；可以是發生在學校的，也可以是發生在家庭或社區的，如果自己認爲做得很滿意的地方，那就給自己寫一封表揚信。寫完先拿回家後念給家長聽，再在班會上念給同學們聽。 剛開始很多同學發現不了自己身上的優點，我就採用老師提示和 同學相互發現的辦法，讓他們找到自己的優點。活動進行幾周後，學生們都能發現自己優點和長處。同學的壞毛病逐漸減少，每個同學都變成了“優秀”的學生，班裏的好人好事也逐漸增多起來，班風和學風越來越好，壓在我心上的那塊大石頭也終於搬掉了。
三、擴大“自我”範圍，增強集體凝聚力 自我表揚信活動進行到一定時間後，不等到孩子們“審美疲勞”，我就採取下一步行動，
在表揚的主體範圍進一把擴大：
1.爲自己的朋友寫表揚信。我讓學生給自己寫表揚信的同時，也啓發他們注意觀察自己的朋友或同桌做的好事，發現值得你學習的地方，及時寫一封表揚信。這樣既培養了學生善於觀察善於發現的能力，又促進了同學之間相互取長補短，共同提高共同進步。
2.爲自己的小組寫表揚信。小組是班級活動的重要組織，幾乎每項活動都以小組的形式開展，各個小組也都有自己的特色和閃光點，我讓學生爲自己的小組寫表揚信，及時總結自己小組近期取得的成績，增強小組成員的凝聚力，提高小組成員的合作效率。
3.爲自己的班級寫表揚信。爲自己的班級寫表揚是“自我表揚” 的更高形式，自己班級管理好的做法，自己班級在學校組織的各項活動中取得的優異成績，都可以寫一寫，以此培養學生的班級榮譽感。
“自我表揚信”活動進行到現在，全班同學每週都給自己寫一封表揚信，有很多同學還會給朋友、小組或班級寫表揚信。每一同學、每個小組時刻都沈浸在表揚中，做任何事情都充滿了活力，看到孩子們自信的目光和紅紅的臉龐，我感到，我這次採取的“自我表揚信”行動是成功的，我感到由衷的高興。
