所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。以下是小編整理的可愛的小蟲評課稿範文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
陳老師執教的《可愛的小蟲》屬小學一年的造型表現課程。陳老師和風細雨的語言和教態拉近了教師與孩子的距離，讓人倍感自然親切。教學過程中，教師注重學生對物體的觀察和對材料的體驗，儘可能的培養和鍛鍊孩子自主探究，解決問題的能力。注重激發孩子們的興趣，課堂活躍，使孩子們徜徉在快樂之中！
一堂好課最出彩的地方在於課堂設計，但再好的課堂設計不法去實施，也只能是痛心疾首了。記得去年參加第六屆全國美術優質課觀摩活動中就有一位外省的老師選擇了一節一年級的內容，結果課堂之上生成了很多意料之外的尷尬場面，由於對孩子不熟悉，課堂失去了超控性，使得賽課的老師哭笑不得，所設計的課堂環節不能如願進行。可見對於低年級的課堂來講課堂組織是多麼關鍵！選擇低年級的孩子上公開課是需要勇氣的，除了要對孩子的年齡特點、認知水平等做全面的瞭解之外，還要抓住他們的興趣點，掌握一定的常規課堂指令，有的放矢的掌控課堂的節奏和孩子的心理、行爲。
陳嘉藝老師是一位非常年輕的美麗老師，她教齡還不到兩年，但是她展現出來的風采，沉着的教態，張弛有度的教學設計，精準的抓住了教學內容的重難點，也激發和釋放了孩子們的學習興趣和慾望。
1、隨文識字體現方法的多樣，與年級的趣味性。識字是我們二年級的學習重點，爲解決低年級孩子識字量大，實際困難的問題，陳老師讓孩子在隨文識字中利用多種識字方法，讓孩子愛上識字，喜歡閱讀。對於生字新詞，她通過指名認讀，抽讀，小老師領讀，在朗讀聲中、自我展示中培養孩子們自主認字的興趣。
在後面學習“拍、摸、扭”三個動詞的時候，陳老師讓孩子們加上動作，因而引出陣陣歡笑，這樣的快樂一次不夠，於是他又讓歡笑在兒歌聲中出現，他們一邊做動作，一遍隨兒歌拍手做動作，又快樂又輕鬆的達到了識字的目的。
2、語言實踐，注重語言訓練與思維發展。一直以來，語言訓練與思維訓練相結合，語文教學的重點。而陳老師的課堂上語言學習的途徑，緊緊扣住聽說讀的實踐活動。當進入到“當一隻小蟲子，一點兒都不好”的教學中是設計中時，設計的教學過程是：逐步引導，層層推進。他讓孩子們讀通四句話後，讓他們說說理由“爲什麼當一隻小蟲子啊？” 孩子們重回文本，找出了三點理由，這樣的語言實踐就培養孩子的思維靈活性，之後讓孩子們在老師的引導下，完成了句段的補充，孩子說出了“小蟲子還會遇到其他什麼困難”，這樣又培養了孩子的思維的廣泛性和邏輯性。一次次的創造性學習中，體驗到了成功的喜悅，做到了語言和思維的同步發展，相互促進。
3、方法引領，凸顯寫字的有效指導。在學習三個漢字“屎尿屁”時，老師很好的使用了“放大鏡”的觀察法。她先讓學生仔細觀察，對生字有所掌握，在大腦中有清晰的印象。之後又引導學生觀察細節，學會比較發現3個漢字的相同點和存在的區別。對於學生的回答，又以鼓勵爲主，讓學生很有信心。之後再引導思考，從不同點入手，發現漢字書寫特徵，爲今後孩子們寫字學習做到了“舉一反三”。
相信陳老師的這一次精心準備的課，能給我們帶來更多的啓發和思考，也促進我們老師的共同進步，謝謝大家！
王老師執教的《我是一隻小蟲子》趣味性很濃，知識性很強。聽後收穫頗多，現將聽課感受總結如下：
首先，王老師讓學生縱觀目錄，總體瞭解本單元學習的課文內容，將每一課的作者都有提到，這個細節地方做的很好。
其次，王老師採用看圖猜蟲名趣味導入，並用一句話說“誰是什麼家/員”。在認識許多蟲子的基礎上，孩子們又發揮了自己獨特的想象力，同時也鍛鍊了孩子口語表達的能力。作爲一名聽課老師，感覺聽課的同時也瞭解了許多原來不知道的知識。在內心，深深地感受到小蟲子的世界真奇妙。
然後，王老師在教認讀類生時，將帶“月”的字歸到一類，在輔助解決課後第二題的同時，老師很好地說明了大部分含“月”的字與身體部位有關，並出示圖片進行了說明，直觀性很強，令學生記憶深刻。老師也列舉出了含“月”的特殊的字，如“朝、陰、明”等。
最後，老師在整個教學過程中能夠做到及時帶學生回憶所學的相關知識這點真的很好。比如回憶曾學過的《動物兒歌》，文中有提到“蝴蝶、蜻蜓”等。恰好與本課自然銜接，真的是水到渠成。
總之，聽完本課感觸很深。知識真的是學無止境，將複雜的內容簡單化、趣味化、通俗化，去帶給學生不一樣的學習體驗，是作爲年輕老師的我一直要去學習的。
在《可愛的小蟲》這一節課上，我先用幻燈片將孩子們帶入昆蟲的世界，讓他們認識、觀察各種各樣生活中的昆蟲，然後欣賞範圖，最後把自己的認識進行誇張想象之後捏出來。孩子們通過觀察、欣賞，很快進入狀態，捏得很好。而且昆蟲的花紋和造型都有了一定的誇張。孩子們的想象力在作品中得到了發揮，。
於是，我採用集體合作的表現方式。引導學生根據自己的生活經驗以及身邊現有的材料進行大膽表現，進行課後延伸，在製作的過程中加以指導。鼓勵孩子根據自己的能力製作平面或立體的昆蟲。提高孩子的學習認識，內化情感。把製作好的小昆蟲來編故事、做遊戲。這一過程符合學生好動、易興奮、好探索的心理特徵。有利於課堂氣氛，提高學習興趣。
這一課下來令我有很大的感觸，我們備課時想到的是按照教材的要求指導學生創作，而孩子卻能想到用不同的方式來表現，而且能夠根據自己的喜好來改變色彩、進行造型上的誇張！這不就是發展嗎？在玩中悟，在玩中學，自由表達，自由創造，能大大的挖掘大腦潛在的能量。
本課屬於“造型表現”學習領域，教學目標是讓學生能認識各種美術工具的材料特性和使用方法，並能在一些作品中找出不同的點、線、色並且能用點、線、色表現作品。在教學設計中我以毛筆的小故事引入，讓學生了解毛筆的來歷，認識文房四寶，並且在欣賞國畫的過程中瞭解國畫是中國特有的繪畫種類。由毛筆引出課題《手拉手、找朋友》請小朋友找出身邊的美術用具和識別不同美術材料表現出作品的不同特徵，再由繪畫工具引出無論哪種繪畫工具畫的作品都是由點、線、色組成的。師生一起尋找生活中的 點、線、色，最後小組合作用錫紙畫的形式完成一張點、線、色的作品，在玩一玩、找一找、做一做中感受不同繪畫材料和點、線、色三種基本元素是美術課上的好朋友。整節課構想是讓學生在玩一玩中認識材料和用繪畫元素。
一節課下來我感覺內容偏多，很想把所有內容都講給學生，可是這樣反而多而不精，重點不突出，導師馬琳老師評價我這節課教學設計的內容過多，作業錫紙畫形式對於一年級的學生有些難度可考慮教師分步驟帶着學生做。胡云老師和陳嚴老師的評價：內容要精煉，學生爲主體，教師引導學生去學習、發現。老師們都提出了自己的想法和建議，通過大家的點評，我學到了很多 ，思路也打開了，不知道如何解決的問題也有方法了。再設計這節課的時候，我會把點、線、色，設計爲重點，圍繞點、線、色，引導學生去發現，小組合作由原來的八人組改爲六人組，合作時讓每位學生都參與進來。以一個“點”爲切入口，從而層層遞進，以至最後擴大到整個“面”的教學，讓學生輕鬆地掌握了重點，拓展了思維。
通過這次的結課、研課，使我受益匪淺，我體驗到化繁爲簡、化難爲易的`重要性，讓學生接受和學到新的知識，需要一個過程，特別對於一年級孩子來說，急於求成反而適得其反。如果不顧學生的知識水平和接受能力，將知識一古腦兒地灌輸給學生，他們是很難消化的，所以，今後的教學中，我會根據一年級學生的認知特點，由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡單到複雜這一循序漸進的原則來進行教學設計。
上完了《可愛的小蟲》這一課後，我對活動全過進行了深入的思考，對於本課的教學，我進行了深入的反思。
一、成功之處：
（一）、立足於課堂教學的過程。
反觀學生的作品，不難發在學生所展示出來的作品當中，透露出超輕泥昆蟲作品各類的侷限性，很多同學就是做毛毛蟲、蝴蝶、蜻蜓這幾種昆蟲，而且作品顯得幼稚，站在成人的角度看，可能不具藝術性。但是我們不能否認，學生在創作的時候，是在動手操作的過程中體現了本身的智慧，體現了自身的創作意願，發揮了自身創作的想象，這些都體現了學生是積極地參與了課堂教學的整個過程，體會了每個細節，在他們的作品中反應了他學發現美、探究美、體驗美、創造美的學習過程。成功的課堂教學過程，不單止讓學生製作出質量高的作品，體驗成功的喜悅，更不能忽視參與課堂教學的時候所體驗到的情感。所以要定位於課的教學，讓學生充分地體驗到：遇到困難境況時的困惑，發現問題時的興奮，還有懷疑和驚訝，問題或困難終於得到解決時的愉悅與自豪等等，我想，這些體驗都是有助於學生科學精神的形成。
（二）、分清引導者與參與者的角色。
在美術課堂上，學生動手操作、創作這一塊，我們老師並不只是旁觀者，而是學生進行作品創作的引導者和學生合作創作的參與者。美術的教學過程就是師生共同設計、表達、操作、評價的過程。在本課的教學中，“昆蟲製作”無疑是課堂的重要環節，我在課前就思考：學生在創作的時候，作爲老師的我在這個環節上，我可以做什麼呢？總結起來我做了下面五個字：聽，面向全班學生，聽一聽他們在創作過程中有何發現，遇到了什麼困難，如何去解決；看，用心觀察每個學生的創作過程，及時發現當中存在的問題；問，以問題引導學生的創作思路，讓學生帶着解決問題的目的進行學習；說，對學生的作品提出自己的看法，讓學生在教學的意見中，不斷的把作品完善；感，用心體會學作創作所表達出來的感情與意願，同時感受學生創作的成功。我覺得，學生在操作的過程中，有老師的引導與參與，會更加地積極與投入。因爲我覺得沒有學生會拒絕老師的幫助與肯定的。在學習整個創作過程中，我要求自己儘量地用話語、行動表達出對學生心理上的支持與引導，讓學生覺得創作是一個享受的過程；放手讓學生創作的同時，積極地參與到學生的學習活動中，拉近師生間的距離。
（三）、定位於學生的動手操作。
本節課以“昆蟲”爲主線，找以昆蟲作品爲講解點，但我把最重要的環節定位在“昆蟲製作”上。本節要的設計主要分爲以下幾個環節：走過昆蟲世界——對一些常見的昆蟲的瞭解和認識，激發學生對昆蟲的興趣；超輕泥昆蟲的製作——教師只是作口頭上的講解，而且考慮到，教師的示範會侷限學生的創作思路，學生通過小組合作的方法進行製作；交流評介——讓學生進行民主評介的方式，分享成果等，而重點着力於第三個環節，通過學生動手操作、自主探究，提高學生的動手能力，合作精神，在學生的創作過程中，我很注重學生手腦並用，不管學生所設計的作品層次何如，首先給予肯定，鼓勵他們把作品完成，通過引導、啓發、幫助等方法使昆蟲製作一步步趨於完善，讓學生體驗成功。
二、不足之處：
上完本課後，在課堂上所顯露出來的問題，引起了我的思考：本課的學習目的是動手製作出昆蟲作品，但因爲講授與練習的時間分配上還不夠嚴謹，很多同學想製作較完美的作品短時間內無法完成，這值得我再進行深一層的思考、完善。
