我們有一些啓發後，有這樣的時機，要好好記錄下來，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的師德觀心得體會範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
在中國，很多家長十分重視孩子的成績，而美國家長卻更重視孩子的全面發展，這體現出中美教育的觀念差異。在這裏，我暫且不去分析中美教育觀念產生的歷史原因和現實國情。但我要旗幟鮮明地反對“一切爲了分數”的應試教育觀。
筆者從事高中教育十多年，看見不少學生承受不了學習的壓力，患上心理疾病，有的甚至走上自殺的絕路。反思這些悲劇的發生，我逐漸形成了自己的教育觀：讓學生懂得生命的意義，努力去實現生命的價值。
北京大學名譽校董，美國廖凱原基金會主席廖凱原博士說過，生命的意義在於參與生活本身，積極生活、追求夢想。參與賦予生命意義，使生命充實，並獲得成就感。當你把自己的精神財富和物質財富與你所愛的人甚至和全人類共享的時候，生命就有了意義。在你的能力範圍之內，你給予和分享的越多，你得到的滿足感和成就感也越大。
活着是爲了奉獻與分享。
我只是一名普通的教師，擔負着教育學生怎樣做人的重任。我一直在思考的一個問題就是，人爲什麼而活着？如果沒有讓學生明白生命的意義，教給他們再多的知識也是沒有價值的。如果沒有讓孩子明白生命的意義，給予他們再多的物質財富也是沒有價值的。我們許多老師，沒有弄清楚這個道理，恨不得把所有的知識都傳授給學生。但是，學生往往並不領情。由於許多父母沒有弄清楚這個道理，恨不得把自己創造的所有財富都給予孩子，其結果是自己的孩子並不領情，認爲這是理所當然的事。我認爲，這應該是當前我們的學校教育和家庭教育失敗的一個重要原因。
我從教已經十八年了，各類班級的學生都教過。我當過十多年班主任，可以自豪地說，我的學生都很喜歡我，儘管有不少學生當年成績差，沒有能夠考上理想的大學，但是他們卻能在自己的人生道路上獲得成功。因爲，我對學生的教育，不是把升學作爲教育目的的，而是把讓他們懂得生命的意義，去努力實現生命的價值作爲教育目的的。考上重點大學只是實現生命價值的一條重要途徑，沒有考上重點大學可以通過其他的途徑去實現生命的價值。由於我的學生懂得了這個道理，所以他們能在不同的領域取得成績，獲得成功。
在20xx年第724期《德育報》上，我曾發表《班主任要警惕“爲分數而努力”》一文。指出了目前德育工作中存在應試的傾向，由於班主任津貼與班級考評的分數掛鉤，因此，學生一旦違反紀律造成班級扣分，就會直接影響班主任的津貼。於是有的班主任就對違紀學生進行處罰，甚至直接對學生心靈造成傷害。試想，這樣的德育工作如何讓學生健康成長呢？我們的科任教師也要在學科教學中滲透德育，但是他們是怎樣滲透的呢？由於教學考覈是以學生成績來作爲標準，因此教師往往是當學生成績考差後才找學生來談話，教育的內容千篇一律，就是爭取下次把分數提高。有的學生甚至認爲老師教育自己的目的就是爲了老師自己的利益。於是我們的教育就顯得更加蒼白無力了。
我並不反對對班主任工作和教學工作的量化考覈，我只是覺得我們在教育學生時，應該對量淡化，注重對質的提高。不要總是拿分數來做文章。
學生的行爲習慣有差異性，學習基礎有差異性。不管是屬於那方面的差異，都應該因材施教，因勢利導。只有這樣的教育才能真正被學生接受，從而使他們發自內心地去完善自己，健康成長。我的學生中，曾經有好幾個學生數學成績很差，雖然他們會努力學習數學，但不會產生心力壓力，雖然他們因爲數學成績差，高考只考上法律專科，但後來卻成爲著名的律師和優秀的法官。因此，我們必須更新觀念，樹立正確的教育觀，讓我們的學生懂得生命的意義，努力去實現生命的價值。
晨四點多在迷糊中，腦子裏出現了昨晚與兒子一通電話的內容。在很有意思回味中醒來，再也睡不着了。兒子在電話中祝我“情人節快樂”問他怎麼知道七夕的，回答說電視上說的。老婆在電話中說：“兒子對她說，媽媽不好意思，你來蘇州看我，把你們二人在情人節分開了”。
我知道自己分享的在教育孩子方面的內容，能夠引起各位博友的關注，是因爲大家對孩子教育的重視的結果。在這方面我也沒有接受過系統的教育，而自己在孩子成長過程中，所做的一切，是源於自己對孩子的愛。因爲心中有愛，所以會很用心的去學，學用孩子能夠接受的語言，去溝通、去傳遞、去影響他的行爲。
因爲相信人生最大的投資是孩子，因爲看到投資最大的失敗是對孩子教育的失敗，所以我一直在思考：如何的教育好自己的孩子？當我決定寫“陽陽成長記”時，我非常清楚地知道自己在做什麼？除了分享經驗外，還可以和各位博友進行探討；更重要的是來不斷地要求自己走進孩子的心靈，陪兒子成長；留下一段清晰的成長過程，讓孩子理解我對他的要求，從長遠地講，更希望他將我的實踐，最終能夠影響到他，將來對自己孩子的培養。
培養孩子是一件非常困難的事情，需要家長付出許多許多，並且得到的結果，從來就不是和父母的付出成正比。帶着這麼多年的實踐與思考，我總結了一些教育的原則，這些原則在子女教育中，有着非常重要的意義。它們是：父母孩子各自的定位與使命、讀懂孩子給他所要而非給己所願、有限要求承認差距允許失敗、好孩子是誇出來的、寓教於樂激發孩子的參與感、從日常生活中，培養孩子各方面的能力、學會感恩、教育技巧的學習。
限於篇幅今天與各位分享，父母孩子的定位與使命。
我們是家長，我的體會是，我不會有意識的告訴孩子我是家長，但又要他非常明白的知道我是家長。還要讓他知道，我們對他的愛是有條件的愛。我從不認同家長對子女的愛，應該是無條件的.愛，我覺得一定要有條件。我定的條件是，對他成長有利的我們鼓勵，凡是對他成長與健康不利的行爲，都會告訴他我不高興他這麼做，但不會用他不改正，就說不愛他的方式逼迫他。還有我覺得我不僅僅是教育者，更確切地說我願意成爲一個訓練者，訓練是一個相互不斷溝通的過程，如果沒有很好地完成訓練的過程，那責任一定在我。我們只有提供能夠滿足他，健康成長及其他基本生活要求的義務，並儘可能地提供良好的條件。
家長的使命是協助孩子健康快樂地成長。而最重要的是家長，必須對孩子有個非常清晰的定位。我對孩子的定位是：健康、快樂、善良、誠實、自食其力。而我明白孩子的使命，他不是爲了完成我們的夢想，而來到這個世界上的。他不應該爲我們在這個世界上，承受着的一些不如意而承擔責任。他的使命就是享受生命賦予他的一切，過他自己想過的生活，而我們做父母的有責任來幫助他，順利地完成他的使命。
我相信，人世間所有的事情，都可以用“自作自受”來歸納總結。好的結果和我們不願面對的不好的結果，都是我們自己平時所做事情所導致的結果。如果我們對結果不滿意，那就一定要改變導致這種結果的做法，纔可能帶來我們所希望的結果。
記得法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這裏的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追着走；教師是路標，學生毫不遲疑地順着標記前行。
孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之樹、無源之水、無雨之雲、無光之燈!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜裏、心光屏上，都有意或無意地進行着現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示範性，這種示範性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。
我現在是一名普通教師。從教至今已經有十個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比聖潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的昇華。我們的奉獻雖然不見什麼轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。那深夜窗下不眠的燈光，作業本上殷紅的心血，課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
常言道，學高爲師，德高爲範。教書育人，教書者必先學爲人師，育人者必先行爲世範。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。今天，面對全面建設小康社會的新形勢、新任務，面對課程改革的新標準、新要求，我們應該進一步加強師德修養。首先，我們要自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福。讓自己有價值、有尊嚴地活着，應成爲我們的職業立場。只有這樣，我們在喧囂的花花世界纔不至於輕易迷失自己。比如，在面對家長物質上的“尊重”時，面對市場經濟的遍地誘惑時，我們該如何固守自己的價值觀念，堅持自己的生活信條呢？我想最關鍵的還是，你是否找到了從事這個職業的尊嚴、價值與激動人心的幸福？如果找到了，面對家長，我們將成爲他們思想上的朋友、育人中的夥伴。只有這樣，樸素而平凡的教師生活纔會變得充滿智慧與人格的挑戰，天天面對的學生在我們眼中才會每天都是新的。這就是教師獨有的享受。也只有這樣，教師職業才能真正成爲令人羨慕和富有內在尊嚴的職業。第二，我們要在真實的道德衝突中實現道德的發展。教師也是真實生活情境的個體，在那些複雜而難以取捨的道德衝突面前，有時侯，要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實經歷，才真正考驗着我們的道德。我只想說，“德”是一個人內心對自己的要求，底線高了，“品”自然就高。一些失誤往往就是因爲降低了自己的底線，只有在真實的經歷中自己與自己對抗，師德素養纔會有所提高。第三，我們要堅持學習，不斷豐富發展自己的精神世界。師德不是靠講出來的，而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。所謂德者，得也。教師師德的提升，關鍵還在於文化、藝術、心理、社會等諸多精神營養的植入。
親愛的老師們，我們要以陶行知先生“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神，守住心靈的寧靜，建設愛崗敬業、愛生如子的精神家園，不僅做爲人民服務的教師，而且做讓人民滿意的教師，讓我們一起攜手努力吧！
教師肩負着培養、教育下一代的任務，教師在傳授科學文化知識的同時，還要對學生進行思想品德教育。教師是人類文化、科學知識的傳播者，是人類開發理性、奔向光明的引路人。教師的世界觀，人生觀，道德品行影響着一個國家的未來。沒有教師，人類難以擺脫愚昧無知的狀態、渾渾噩噩的境地。作爲一名教師應加強師德修養，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。
教師被人們稱爲人類靈魂的工程師。那麼教師要塑造學生的靈魂之前，首先要塑造好自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教又重於言教，所以教師必須加強職業道德修養，才具有優良的品德和高尚的情操，才能塑造好學生的靈魂。古人云“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”在日常生活中，教師的言行，點點滴滴，隨時都注入到學生的心頭，起到影響和感化作用。比如：寒冷的日子進教室時順手把門掩上，離開辦公室時把水電關好，開會時把手機調爲靜音，認真傾聽，愛惜學校的公共財物，真正做到愛校如家，教師的一舉一動都是無聲的命令。凡是要求學生做到的，教師必須身體力行，時時刻刻以自己的人格影響人，以自己的品行感化人，以自己的言行引導人，處處是學生的模範，事事是學生的榜樣。每一個教師都應把提高思想素養放在重要位置，從“樹形像、鑄師魂、做表率”出發，要求自己事事處處做好學生的表率，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人，所以教師必須從師德修養方面做起，全面提高自身素質。
首先應該熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，樹立堅定的教育事業心。
只有我們真正做到甘願爲實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業心存敬重，甚至可以以苦爲樂，以苦爲趣，才能產生巨大的拼搏奮鬥的動力。
熱愛學生，就要尊重學生、信任學生。尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關係，才能培養出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應儘量設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底裏體會到老師的所作是爲了學生好，是爲了學生的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關係，才能樹起良好的師德形象。我自參加工作以來，總是以飽滿的熱情去關心、教育、愛護學生：學生生病，護送上醫院，並親自守護；學生生活上有困難，難中相幫，給予熱情的關懷。教師要客觀、公正地對待每一位學生。教師必須爲人正直、心底無私、真誠待人、公正處事。看問題善惡清楚、是非分明，誰的問題就是誰的問題，不姑息、不株連、不感情用事，不因個人好惡而偏袒學生、嫌棄學生。對學生不分貧富，不論成績好壞，要平等對待，傾注一樣的心，付出同樣的愛，一視同仁、公正無私，這是教好書，育好人的前提條件。
其次，加強教育教學理論學習。
勤奮學習，勤奮工作，不斷提高自身的知識水平和業務素質。作爲教師，是否勤奮學習，勤於鑽研，有沒有進取精神，是教師職業道德十分重要的組成部分，業精者堪稱師。作爲教師，更要勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新。要努力做到“學識淵博”、“業務精良”，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，且有堅實的理論功底和較高的業務能力。如此，講起課來才能深入淺出，旁徵博引，成竹在胸，得心應手。在教學中，認真學習、貫徹新課標，加快教育、教學方法的研究，更新教育觀念，掌握教學改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力，瞭解最新的教育理念和方法，不斷融入教學當中，進行理論聯繫實際的教學，才能立足於講壇，贏得學生的尊重和敬佩
第三，教師還要謙虛謹慎，嚴於律己，相互借鑑，共同提高。
教師要嚴於律已，對學生嚴格管理，一絲不苟。要注重對學生進行思想品德教育，在紀律上嚴格管理，對違反紀律的學生，決不姑息遷就，嚴格按照校紀、班規班紀進行教育。在學生的心目中應該是一個“嚴師”形象。同時，要時時嚴於律已，以身作則，用自己的正確言行去影響和感染學生，以身立教。
在一個學校裏，教師之間善於相互學習、借鑑，擇其善者而從之，擇其不善者而改之，這對於教師更好地開展工作和更快地提高師德修養是大有益處的。學校每年組織的全校優質課競賽就是提供一個教師互相學習和交流的平臺，教師應該虛心向同行學習，更新教學理念，不斷提高自己的教學方法，教師的師德修養只有在實踐中才能得到不斷的提高。
總之，師德是教師的立師之本，是教師事業成功的保障，是教師隊伍建設的核心。作爲人類靈魂的工程師，教師的師德不僅影響一個人的學生時代，而且影響他們的一生，進而影響到整個社會的前途和未來。作爲教師，要不斷加強師德修養，努力提高自身各方面的素質，給學生樹立起良好的師表形象。
我從事幼教工作二十六年以來，每天勤勤懇懇，兢兢業業，從十七歲的幼師職業高中畢業。通過培訓、函授、自學的學習，現已拿到了大專畢業證書，曾多次被評爲鄉級優秀教師光榮稱號。在榮譽面前我戒驕戒躁、工作一早突出受到了各級領導的好評。
每個人有每個人的幸福觀，回顧我二十幾年來幼教工作的歷程，我對“幸福”的理解是：與孩子們在一起是我莫大的幸福。
也許我的幸福觀有點與衆不同，不少向我投來關注的目光：“你家庭收入多少？對事業的付出又是多少?支出幾乎大於收入能值得嗎?”有的投來鄙視的目光：“不就是個孩子頭嗎，四十好幾的人了、也沒在事業上熬出點什麼，對事業太執着了吧，圖個啥？”還有的乾脆認爲，這女人這麼天真、是不是有點傻；也許我是有點天真，初中剛畢業，我就在職業高中學習了幼師專業班，帶着學生時代純真的理想，當上了“孩子王”，是孩子們的天真、善良和旺盛的求知慾吸引了我，並使我在幼教這塊園地裏辛勤耕耘，樂此不疲。
我沒有許多人那樣富有的家庭，安逸的生活，但我在二十幾年如一日的工作中，卻深深體會到和孩子們在一起的快樂，特別是同他們一起遊戲、舞蹈時我好像再重新度過一個幸福的童年。孩子們豐富了我的知識，我也掌握了大量的幼教工作的實踐經驗，我體會出一種綿長、充實有清涼的特殊的幸福，在着幸福中我沉醉不已。
做孩子王有苦難言，一年四季每天都要周旋在嘰嘰喳喳的孩子們中間，尤其是每當孩子新入園，總有一大批孩子哭得昏天黑地，讓你不得安寧。苦中當然也有甜，小傢伙們個個古靈精怪，你對他們好，他們會把你當成最好的朋友，有開心快樂的事都願意於我同享。每當大班的孩子畢業離園，我的心裏總少不了一份惆悵、失落，看着他們就像看到了自己精心雕琢的藝術品，愛戀不捨;走在街上不知從哪兒會冒出個孩子的聲音：“劉老師，我們的劉老師”引得的路人皆看，那時的心情也許是別人體會不到的，希望有一天，我也會和教育界的老前輩們一樣，做一個人民滿意的幼兒教師，看到桃李芬芳。爲了明天的燦爛輝煌，現在、將來、我都選擇做孩子王。真的，有付出必有收穫。
在生活中，我和孩子們共同觀察，鼓勵他們發現、探索這不僅使孩子們，同時也使我產生了更加熱愛的情感，而我的這種情感有影響着孩子們更加積極的去發現探索。在這樣的過程中，我發覺了孩子們眼中的的世界逐步展現在我的面前，由此感到他們息息相通，感到生活充滿了無限樂趣，我們應該珍惜和愛護孩子們的這顆寶貴的童心，並也能影響着孩子們的學習。學會與大自然交朋友，只有這樣也才能真正成爲孩子們的朋友，使我的幼兒教育工作具有無窮的吸引力。
朋友相聚，當他們以高薪微薄的收入相比時，我曾感到自慚形穢。在這許多人認爲，金錢不是萬能的，但沒有錢卻是萬萬不能的時代，我選擇了幼兒教師這一職業。也許有人永遠不會理解我與孩子們之間的那份和諧，那份人世間最純潔的情感和愛。當孩子們舉起小花傘爲我避雨，當孩子們跑到大門外迎接我，當孩子們把教師收拾的“一塌糊塗”，然後揚起可愛的臉蛋，等我讚揚，當孩子們在我面前許下許多長大後的承諾……我無法說清楚內心的感動。向全世界宣佈，我是一名幼兒教師，是全世界最富有的人。
記得有一件事對我震撼很大。一天早晨，我檢查小朋友的指甲，有一個孩子的指甲又黑又長，我生氣地問：“你爲什麼不剪指甲？”他嘟起嘴低下頭，一聲不吭，“別的小朋友都見剪了，就你不聽話，都大班了，還會忘嗎？你媽媽沒看見？”片刻之後，孩子的眼淚滾落下來，他似乎受到了莫大的委屈，“媽媽生病住院了，爸爸天天在醫院那天我還看見他哭了呢”。我輕輕地托起孩子的臉，用手絹擦去他臉上的淚水，“是老師不好，錯怪你了，對不起，對不起！”我拿起剪刀，小心翼翼的給他剪指甲，生怕傷了他稚嫩的小手。那以後，我加倍關心這個孩子。我要用我的愛，讓他重新快樂起來。有一天孩子問我：“老師，媽媽的病會好嗎？會像你一樣帶我玩嗎？”。我的淚水奪眶而出，我緊緊的把他摟在懷裏。從那一刻起，我才明白，原來我的心，我的愛早已屬於孩子們了。多少次拖着生病的身子帶孩子們遊戲；多少次用沙啞的聲音給孩子們講課；多少次父母需要我的照顧，而我依然呆在孩子身邊而又不知多少次蹲着畫畫時，孩子們搬來小椅子；掃地時，又是孩子們幫我拿來簸箕……我的心被幸福填滿了，我真的覺得世界上只有我們幼兒教師是最幸福的人。 我是一名普通的幼兒教師，沒有顯赫的社會地位，沒有安逸的工作環境，更沒有豐厚的經濟收入，但我擁有一片純淨的天空，一份坦然的心境和一筆最寶貴的財富，孩子們對我至真至純的愛。 有人說，幼兒教師應該讓世界上最完美的人來當。我們離這個標準還差得很遠，但我們都會盡力去做，爲了所有的孩子和所有愛他們的人。
朋友們，同行們，讓我們攜起手來，齊心協力，勇往直前！
