國培感言20字，我們心中時常會積累了不少感想和見解,這次培訓我受益匪淺,在今後的教學中要把所學的教育理論不斷實踐提高，下面讓我給大家分享國培感言20字。
國培感言1
一、聆聽專家講座，從中受益
教育名家的講座及點評爲我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啓迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。專家的精闢點評，輔導教師精心設計的學習簡報，同行們獨到的見解和精彩文筆，都給了我深深的感悟。
二、與學員互動，從中提高
在每一次的網上互動交流研討中，我們都會結合自我的教學實際談體會。每一個話題都會引發小組成員的熱議，每一天都有不小的收穫。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。所以研討交流充實了我，讓我獲得了提高。我將把自我學到的、感悟到的應用於實踐，僅有這樣才能讓自我的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。
三、享受教育，收穫歡樂
學習是辛苦勞累的，可是讓我獲得了歡樂。我懂得了僅有不斷地爲自我充電，才能適應現代化的教學模式。大家都明白要想給學生一碗水你必須有一桶水，此刻的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自我的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今後所追求的目標。
國培它帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。它使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，我將以此爲起點，不斷梳理與反思自我，促使自我不斷成長。在今後的教育教學實踐中，靜下心來，採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自我的一路風采。
國培感言2
培訓結束感言
從x月x日到今天，這一個多月的學習，過得是充實而忙碌，聆聽專家的講座，觀摩精彩的課堂教學實錄，學習各位同仁的優秀的教學設計，看同學們的感言，與同學們的研討，得到了許多先進的教學理念，都讓我收穫了很多，“國培”讓我對新課標有了全新的認識，讓我的教學模式有了新的改變，在接下來的教學中，我所要做的是在教學中把受到的啓發應用到實踐中，把學到的知識真正運用起來，做到真正的學以致用。
專家引領，增長知識，進一步瞭解新課程，收穫了一些好點子、好方法，解決了上課過程中的一些困惑。
培訓，讓我受益匪淺，結束後一定把這次培訓學習理論運用於實踐，更新觀念，優化教學方法。
這次培訓中我深刻理解了新課程改革的目標和要求，我們身爲教師，需要有“大教育觀”，要“大氣”，要注重培養學生綜合語言運用能力的培養；要爲學生的可持續發展服務。
不要做“目光短淺”的教師，只注重考試分數，不注重學生學習語言的感受，不去體會考題以外，經典文本對學生的影響。
在這次培訓中，我收穫頗多，通過這個平臺我們可以各述己見，互通在教學中的困境和心得。
對於我不僅有了專業上的提升，也有了提升自我價值的動力。
教授的講評讓我茅塞頓開。
希望能有更多優秀的課、專家團隊的講解，在這裏讓我們來進一步的學習。
國培感言3
一、 努力向專家型教師轉變。
這段時間裏，我見到了很多專家型的教師。他們對教材系統研究得非常透徹，而且很有教學智慧。他們非常注重教學中對學生思維的啓發，教學方法巧妙，用盡心思指導學生學習語文，使學生在語文學習中感受到快樂，很好的激發了學生的學習興趣。這些都是非常值得我們學習的。聯想到自己這十幾年的教學工作，真是深感慚愧，讀過的書特別的少，教學中也不善於總結研究，或者說是對教學投入的激情不夠，只是滿足於對學生進行基本知識的傳授，不太注重學生思維的.啓發。認識到自己的不足，我將努力向這些老師學習，提高自己。在教學中積極探索，努力是自己成爲專家、學者型教師，從而更好地爲教育事業奉獻一份力量。
二、期盼縮小城鄉教育差距。
作爲一名農村中學教師，這段時間我深切的感受到了目前城鄉教育的差距。爲我們上課的老師大多來自西安市的名校，學員們有點也是來自城市，交流過後我在思考如果我們的學生也能有城市中學的教育資源，那將是多麼的幸福呀！近幾年“擇校”現象嚴重，學生大量涌向城市，教師隊伍也不夠穩定，也出現了“擇校”現象，導致農村中小學學生驟減，政府給教育的投資不夠均衡，一些農村學校師資力量極爲薄弱，造成了教育的不均衡發展，想到這裏我只有長嘆一聲城鄉教育何時能縮小差距？
三、對目前新課改的思考。
這幾年全國上下都在進行新課改，倡導自主、合作、探究的學習模式，據說有的學校做得很有特色。我也考察學習過周至六中、慶安中學、宜川中學的課改實施經驗，的確讓人眼前一亮。從去年開始，我們戶縣教育局大力推行課改實驗，組織教師積極學習，對學生進行分組培訓，讓老師學習編寫使用導學案等，課改實驗搞得如火如荼。靜下心來我在思考
1、或許這種課改是一種理想狀態下的模式。班裏面活潑的、優秀的學生課堂反應快，思維活躍，善於表現，學習效果自然很好。那些性格內向的、基礎較差的、不善言語的學生，很難有機會和老師交流，長期下去將成爲被課改遺忘的學生，他們得不到關注，沒有獲取知識的成就感，那麼課改實驗教學又怎樣來保證對他們的教學效果呢？
2、新課改中的分組教學似乎也存在問題。目前課改都是分組合作、探究學習，多數採用“導學案”制度。可是，每節課老師出示的幾個問題是每個小組只探究其中的一個問題，然後小組展示，再進行評價，這樣每個小組在一節課中就沒有時間研究別的問題。依靠學生課後自主學習其他知識點，學生自學能力不夠，這必然會導致課堂知識教學的缺失。這個問題是我們很多老師感到困惑的，因此我認爲這種課改教學模式還是值得反思的。
