在現實生活中，報告的用途越來越大，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。其實寫報告並沒有想象中那麼難，以下是小編精心整理的幼兒園調查報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、調查目的與方法
在《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》中，國家對幼兒園的衛生保健工作提出了一系列要求和規定。爲客觀瞭解我市幼兒園衛生保健工作的現狀，分析和研究當前幼兒園衛生保健工作與《規程》、《條例》的差距，從而爲改進幼兒園衛生保健工作，確保衛生保健工作質量，真正促進幼兒身心和諧發展提供現實依據，我們對本市21個區、縣（市）各種類型幼兒園的衛生保健工作現狀進行了抽樣調查。
調查內容包括：幼兒園健康檢查制度；幼兒園衛生保健設施設各及環境衛生；幼兒健康狀況（生活衛生習慣、體格、健康發展記錄與分析評價）；幼兒園保育員、醫務人員素質等情況。根據以上內容，我們設計了5張調查表，用隨機抽樣法，向全市各類型園發出調查表200份，收回調查表97份，其中，公辦園17所，機關和系統園23所，廠礦園35所，農村園22所。此外，我們還查閱了幼兒園有關資料。查閱的資料由被查園提供，內容有：衛生保健工作計劃；幼兒每週食譜；幼兒一日生活作息制度。
二、調查情況分析
1．幼兒園衛生保健制度基本健全，但衛生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服調查結果表明，幼兒園各項健康檢查制度（幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀察）基本健全並執行較好。這說明，各類幼兒園對這些工作是認真負責和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問題。如：有73.2%的幼兒園尚未執行“季度測幼兒視力”這一制度，其餘7項健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時執行”，有15.8%的幼兒是“未執行”。又如：沒有建立和執行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別爲12.4% 22.7%, 87.6%。由此可見，少數幼兒園的衛生保健工作，還帶有一定的隨意性和盲目性，這是需要扭轉的。
2．幼兒園衛生保健設施設備基本齊備，但尚不完善多數幼兒園的衛生保健設施設備比較完善，要做好衛生保健工作，基本條件是具備的。但也還有少數園的衛生保健設施設備不符合要求，如，51.5％的園沒有防蚊用品，24.7％的園沒有防署設施，85.6％的園沒有取暖設備，61.9％的園沒有隔離室（牀）。
3.幼兒園清潔衛生工作出色，但環境“達標”令人擔憂調查結果表明，堅持每週大掃除、每日小掃除、每日定時開門窗流通空氣的幼兒園，分別佔98%, 100%, 91%；由於各園都長期堅持認真做好幼兒園的清潔衛生工作，因而不少園都被評爲市、區、縣（市）的“精神文明”單位。根據國家有關規定，城市幼兒園的環境衛生應達到“人均用地面積13澎，’．“人均建築面積8.8擴”、“綠化面積應不少於2.Z”，但從本次調查情況看，這三項指標的“達標”率的確很低，只分別爲35.%,19.7%、11.5%。處於這樣一種環境、衛生水平可想而知，幼兒的活動空間多麼狹窄，多麼擁擠，幼兒的綠化天地多麼有限。面對如此現狀，怎不令人擔憂呢？
4．重視幼兒的身體健康，但在實踐上缺乏全面性、一貫性幼兒衛生保健工作的最終目的是養成幼兒良好的生活衛生習J質和健康的行爲，使幼兒成爲身心健康的人。從調查結果看，80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便後洗手”、“每週剪指甲”等良好衛生習慣的培養，但“飯前、運動後洗臉”、“飯後漱口”等良好衛生習慣的培養則較差，重視培養的幼兒園分別爲66％23％。
按《規程》要求，幼兒每日戶外體育活動時間不得少於1小時。達到此要求的幼兒園佔60.8%，未達要求的佔39.2%-調查結果還表明，“三浴鍛鍊”仍是一個薄弱環節，開展了這一特殊鍛鍊的幼兒園僅佔42.3%。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學性，沒有發揮應有的鍛鍊價值。
5．幼兒一日生活作息制度趨於合理，但仍有不妥之處調查結果表明，各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時間連續性上，內容整體性、綜合性上，活動的動靜交替上，內容整體性、綜合性上，活動的動靜交替上，作了較爲合理的安排，但還存在一些問題：
①戶外活動時間未完全保證，達到“不少於2小時”（全日制園）的幼兒園僅佔12.3%，另有21.1%的幼兒園未安排此活動，情況就更難估計。
②遊戲活動每日達到2小時以上的幼兒園只佔54.4%。這反映出，遊戲成爲幼兒基本活動的新的教育思想還沒有真正付諸實踐。
③生活活動的安排問題明顯，表現在早餐與中餐間隔時間偏短，達到不少於3.5小時的幼兒園僅佔33.3%，中餐與晚餐間隔時間偏長，超過5小時的幼兒園佔42.4%。
6.幼兒園醫務人員素質較好，但保育員、保健員配備不齊，素質也有待提高調查表明，至今城鎮還缺保育員、保健員的幼兒園分別佔29.8%, 31.2%、，農村園幾乎沒有或很少配備保育員。現有保育員和保健員多數學歷“達標”，但受過職業培訓和保健培訓的分別只佔74.6%和48.8%0這說明，解決好保育員、醫務人員的編制，加強此類人員的業務培訓仍是今後應努力的方面。
三、建議本調查告訴我們
我市幼兒園衛生保健工作亦喜亦憂。爲了揚長避短，改變不良狀況，以縮短與《規程》、《條例》的差距，現提出以下措施和建議：
(1)學習·理解擲程》、《條例》，確立“保教結合”產保教並重”的觀念，樹立衛生保健工作的目標意識，提高各園切實做好幼兒生理衛生和心理衛生保健工作的自覺性和積極性。
(2）進一步修訂和完善幼兒園各項衛生保健制度，增強幼兒園衛生保健工作的規範性、科學性和實效性。
(3）積極籌措和適當增加辦園經費，不斷改善和充實幼兒園衛生保健設施設各，爲幼兒創造良好的健康的生活環境。
(4）積極開展幼兒健康教育，加強幼兒體格鍛鍊，重視培養幼兒的健康行爲，提高幼兒的健康水平。
(s)儘快落實保育員、醫務人員的配備及培訓工作，不斷提高幼兒園保教人員素質。
[摘要]本次調查顯示，農村幼兒教師對課程的性質和實施存在不同程度的認識偏差，因此研究者提出了一些促進農村幼兒園課程改革的具體措施。
【關鍵詞】課程；農村地區；幼兒園
一、提出了一個問題
目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革，其核心是課程改革。爲了掌握本質爲加快課程改革步伐，構建有利於兒童發展的課程模式，我們對寧波市鄞州區所有農村幼兒園的課程現狀進行了調查。
二、研究對象和方法
研究對象爲江西省贛州市龍南縣14個集體公園和165個私人公園(1個六星級、4個五星級、3個四星級和15個三星級我們把幼兒園分爲六個等級，六星爲最高。
本研究採用問卷調查和訪談的方式。共發放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率80%。
三、結果分析
根據調查結果，寧波市欽州區農村幼兒園現有四種課程模式:主題教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式和單元與綜合主題相結合的教學模式。綜合主題模式佔50%以上，所選教材大部分是浙江省編寫的教材(新舊都有)。對園本課程的研究處於觀望狀態，50%沒有開展，40%構思，只有10%嘗試。可見，我區農村幼兒園的課程設置已經趨於多樣化，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本理念已經得到認可，尤其是綜合主題教學模式 已經被廣泛使用。
同時，在調查中也發現了課程設置和改革中存在的一些問題。
(一)對課程性質的片面理解
1.課程是一門學習科目或教學材料
這種對課程的理解源於傳統的應試教育 學校教育 的真實反映。在採訪中，我們經常聽到這樣的問答: 你的幼兒園開設什麼課程？ 語言、數學、常識、音樂、藝術所以在老師眼裏，課程就是具體學習科目的總和。教科書成爲了課程的具體表現形式，教師只是教科書和孩子之間的媒介。
這種理解雖然抓住了課程的主要問題，但視野狹隘，只重視 教什麼 ，而沒有注意 爲什麼要教 和 如何教 ；只注重孩子的認知學習，忽視孩子興趣、需求和能力的發展，忽視孩子在生活和學習過程中獲得的直接經驗。
2.課程是學習活動
課程是學習活動 受進步教育思想的影響。課程是教材 但由於缺乏經驗和理論，一些幼兒園片面地將課程理解爲兒童的學習活動。這種認識在星級幼兒園尤爲突出。在對這些幼兒園的採訪中，當被問到什麼是課程 當時，許多幼兒園表示，他們已經開展了許多實踐活動，如自己製作小吃，帶小的，種植小樹等 有的幼兒園認爲很重視孩子的操作，在操作中設立實驗室讓孩子發展；其他幼兒園把角落活動作爲課程的重要組成部分。
這些幼兒園將 課程理解作爲孩子的學習活動，與前者相比，可以關注孩子的體驗、孩子的需求和興趣，而不僅僅是關注 教什麼 ，也注意 如何教 ，可以說是一個巨大的進步。然而，這種理解傾向於將注意力引向表面活動的形式，取決於活動本身的目的，而忘記了活動的目的。過於強調從實踐中獲得直接經驗，忽視教師的指導作用和主導地位，不能充分體現幼兒園教育和兒童學習的本質特徵。
(二)課程的實施僅限於課堂
從下表中不難發現，有些老師把課程實施簡單理解爲上課，經常安排一整天的活動，總想把孩子喂成大胖子。在這一天的活動中，老師組織了7次集體活動，時間長達3個小時，上課時間佔孩子在幼兒園時間的40%。即使是最注重學科教學的前蘇聯的幼兒園，大班作業教學時數也只有每週15節(6天)，佔7.5小時，約佔幼兒園兒童總時數的17.8%。我國1981年頒佈的《幼兒園教育大綱》規定大班每週12節課，佔6小時，僅佔幼兒園兒童總學時的16.7%。可見孩子的學習時間已經大大超標了。孩子如何在一天內消化這麼多教學內容？在這裏，雖然老師把課程理解爲 活動 ，但這 活動 顯然只是老師傳播知識的過程，忽略了孩子主動的學習和情感體驗。
(三)高度重視利益集團的活動
從27份問卷調查中，我們發現有18所幼兒園開展了興趣小組活動，佔67%。開展的科目有書法、美術、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設原因如下:
1、以興趣小組爲課程改革的旗幟。從訪談中瞭解到，許多幼兒園將興趣小組與特色課程的開發聯繫起來，這被視爲幼兒園課程改革的一個方向。《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒佈後，以人爲本。在這種情況的影響下，所有幼兒園都片面地認爲興趣小組是培養和促進兒童個性化發展的唯一途徑，於是紛紛成立了興趣小組。
2.滿足父母的需求。因爲父母 看着成龍，看着女人變成鳳凰 他們渴望並且經濟富裕，爲了彌補教育的不足，他們盡最大努力讓孩子參加各種興趣小組。因此，幼兒園的興趣小組越來越繁榮。
3.經濟誘惑。興趣班收費一般在每學期100-280元不等，農村幼師收入不高，對幼兒園的誘惑很大。
四.討論
(一)進一步深化對課程性質的認識，樹立正確的課程觀
對課程本質的不同理解影響了課程實踐。課程改革不在於追求表面的教育形式，也不在於認識幾個課程概念，而在於建構一個有利於兒童發展的課程。簡單來說，就是要明確:要把孩子培養成什麼樣的人，也就是選擇什麼樣的教育價值取向，什麼樣的教育內容和教育方式。其中，教育價值取向是核心，教育內容是支柱，教育組織是關鍵。這就要求我國農村幼兒園教師認真學習學前教育理論，反思課程發展的歷史軌跡，瞭解不同教育理念對課程模式的影響，樹立正確的課程觀，這樣纔有可能設計出有利於兒童健康成長的課程。
(二)調整農村幼兒園佈局，加強園本資源和地方資源開發，推進園本課程建設
農村幼兒園分散，難以管理，大多數小型幼兒園條件較差，給課程改革帶來很大阻力。因此，應加強農村幼兒園總體佈局的調整，定期進行評估和考覈，促進幼兒園更加規範和規模化，爲農村幼兒園課程改革奠定堅實基礎。
另一方面，農村幼兒園在經濟條件上可能不如城市幼兒園，但可以發揮優勢，根據當地特點開展園本課程研究。教育家陶行知說:生活就是教育。陳鶴琴先生還指出，自然和社會是活生生的教材。農村幼兒園課程改革應着眼於充分開發當地資源，開展園本課程研究，逐步構建適合自身的課程體系。
(三)加強農村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質
雕刻家是課程的實施者，教師是達到預期效果的關鍵因素。從對該區教師的調查中得知，隨機抽取的880名教師中，大專以上學歷的有183人，佔20%；中專512所，佔58%。其中高級教師32人，佔4%，一級教師124人，佔14%，二級教師43人，佔5%，77%不分級。因此，教師的整體素質有待進一步提高。從教學年限來看，20xx年以上168人，佔19%，5-20xx年167人，佔19%，5年以下513人，佔59%。可以看出，教學經驗長的教師供不應求，師資隊伍相對年輕。這從一個方面反映了這一地區農村幼兒園教師的不穩定性。同時，由於各種原因，該地區農村幼兒園教師人均年收入不高(平均收入不超過2萬)，也缺乏深造和出國留學的機會。這不僅影響了他們的專業成長，也削弱了改革的力度。
雕刻家培訓僅限於教師個人職業技能培訓是遠遠不夠的。新課程改革要求教師從工匠式教師 轉化爲專家教師 。這種教師角色的關鍵特徵之一是滿足 反思 和合作 。因此，建議建立以各級業務部門負責人、中央幼兒園爲出路、各幼兒園共同參與的網絡輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高教師素質和課程研究與實施能力。
(4)加強政府部門對農村幼兒園工作的重視和支持
雕刻是一項專業性很強的工作。沒有穩定的師資隊伍，就沒有穩定的教育質量。該地區農村幼兒園教師人均收入低，與該地區經濟發展不相適應，是教師不穩定、流動性大的重要原因。因此，政府部門應該出臺一系列政策法規，努力提高農村幼兒園教師的福利待遇，解決他們的後顧之憂，使他們能夠投身於當前的課程改革和建設。
幼兒教育是爲一個人終身的學習和發展做準備的教育，是爲人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在於教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含着教師的教育觀、兒童觀。
一、 調查項目及範圍
調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內容。幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度爲首要之重，因爲教師的教育觀念決定着教師的教育教學行爲，理論決定實踐。調查的對象範圍是我區16所學校的學前班，我區屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開學以來共聽了10節幼兒教師的課，同時爲作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了小學英語、語文、數學、音樂、美術43節。由於這次是先聽小學課，歷時一個月，接着聽幼兒園課，後來由於非典原因，很大一部分私幼兒園沒有走到，這將作爲我今後的工作量。作爲新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領導們參考
二 、 調查目的意義
爲進一步瞭解我區幼兒教育教學情況，爲更好地實施幼教新《綱要》而服務。
三 、 過程分析
幼教教學狀況：
1、教學內容分爲生活、學習、遊戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。
2、教學結構：活動課程，研究性課程
3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關係中，如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適於教師成長與發展的制度。
從以上幾個方面來觀察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關係，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在後，理解幼兒的探索願望和探索行爲，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當的探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能幹的小手”這節幼兒活動課中，教師不拘泥於教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，並培養了孩子自己的事情自己會做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、遊戲、討論、等方式進行教學，鍛鍊了孩子的語言表達能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用。通過讓幼兒動手製作，教師適時鼓勵、及時評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發言的好習慣，整個教學活動裏，得到的是快樂和成功。隨着幼兒園“探索型”主題活動在我區幼兒園得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關係較爲突出，在這種關係中，教師身上所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成爲師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和
諧，充滿了創造和快樂。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節幼兒活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關係，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，並能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動作，並使動作具有美感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時間證實了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學習”確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。
四、存在的問題及改進的建議
在看到成績的同時 ，也看到一些問題，目前我區幼兒園部分教師觀念還沒有轉變，原因我個人認爲是教師的惰性。因爲幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他爲教師提供了廣闊的空間去展示、去創造。
如教師在教學內容的選擇和教學內容的組織上，部分教師不注重整合，在教學過程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設計和處理，寓教育於生活、遊戲之中，如一位教師在教授“關節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的關節都教授出來，結果幼兒消化不了，把膝關節指成了肩關節，鬧出了笑話。對這節課我進行反思，覺得對幼兒來說一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂反映效果進行適當靈活的調整。教學過程中，不能只注重知識性而無趣味性，其實幼兒在做各種各樣遊戲活動時要引導幼兒觀察發現你身體哪一部位在動，幼兒會很容易找出來，但要如果讓他把名稱說出來就比較難了。所以教師應該抓住這一點，把各個關節名稱譜於幼兒熟悉的優美樂曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關節，腕關節動動你的手；肩關節肩關節，晃晃你的肩”，並配以適當的肢體語言。聯繫幼兒的實際生活，把知識滲透在各種遊戲活動和
日常生活的各個環節之中，加以鞏固和創新，這樣使幼兒縮短了知識與實際生活的距離，激起幼兒的求知慾的浪花，使他們愛學，會學和富於創造力。
2、幼兒園教育要注重科學性，避免趕熱鬧的現象。
如訓練幼兒進行珠心算，這種集中時間訓練出來的可在實際生活中應用不大，隨着年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量遊戲、活動時間換來的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經明確提出，把珠心算視爲幼教中的邪教，所以我覺得在對幼兒教育中，一定要注重科學性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長調動起來，成立如“母親沙龍”等形式的家長組織，由幼兒園主辦，面向家長，以座談、講座、娛樂遊戲等多種形式，定期舉辦各種活動，不定期發行小刊物，內容可以是交流各種有關育兒知識、信息、營養、生活常識，探討家庭教育的內容等以提高家庭教育質量，讓教師與家庭彼此溝通，互相瞭解孩子在家、在園時的情況，力求對孩子的教育觀點，理念及方法建立共識，這有利於幼兒身心全面和諧的發展。 和幼兒園相比，我區學前班相對要差一些。
我區16所學校，共20個學前班，部分在職幼兒教師平均年齡爲40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來看，學校對學前教育還不夠重視，管理不夠規範，教學內容單一，忽視能力的培養，沒有把創造性作爲整體素質教育中的核心要素。在幼小銜接上出現了斷軌現象。因此很多家長認爲學前教育是浪費時間，因爲教的很多是重複知識，上一年之後，教師還要重新教，這樣再學時，孩子就無興趣、無新鮮感了，或者覺得知識簡單，就會養成驕傲，上課不注意聽講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和小學基礎教育中提倡的探索型、
研究型學習大相徑庭，而且很多一年級孩子在個人行爲習慣養成、個人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會掃地、不會繫鞋帶、扣鈕釦等等。因此，我覺得需要改善學前教育，要從以下幾個方面入手：
1、 學前教育這一階段，應該注重加強能力的培養，使他們能夠自理自立，養成良好的習慣，爲他們進入小學一年級打好基礎；
2、 加強學前班師資隊伍建設，努力提高教師素質，通過繼續教育加強自身學習，同時我也會隨時深入課堂進行聽課指導；
3、 內容要有計劃性，根據《新綱要》把該開的課程開齊，開全，開足，達到學前教育的目標；
4、 對於有條件的學校可以建設開設英語課，研究表明6歲左右正是學前教育這一階段兒童學習外語的敏感期。如果在這階段時間裏，適當加大外語信息輸入量，加強兒童學習外語實踐活動，會大大地提高小學英語教學的效率，可以收到事半功倍的效果，家長也會大力支持、擁護。
總之，新課程帶來了新教育，同時也向我們每一個教師提出了新的挑戰，我們會隨時對自己的工作以及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視爲自己學習的場所，在實踐中學習，在實踐中提高，不斷地對自己的教育教學工作進行研究反思，對自己的知識與經驗進行重組。相信，在局領導的正確領導下，我們全體教師齊心協力，我區幼教工作一定會再上新臺階。
對於一個大學生而言，敢於接受挑戰是一種基本的素質。學校要求我們參加社會實踐 , 是想讓我們提前接觸社會 ,瞭解社會, 這樣纔不會在真正走上社會的時候找不到生活的重心。夏日炎炎列日當頭，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我想通過親身實踐體驗社會，讓自己更進一步瞭解所學專業，在實踐中增長見識，鍛鍊自己的才幹，培養自己的韌性，更爲重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。——前言
“沒有實踐，就沒有發言權”,只有親身經歷過纔會有那種超乎平常的感覺。一年的學習生活並未真真切切的讓我瞭解作爲一名幼師的光榮職責和義務。一年來，除了規規矩矩的學習我們那些專業課，對“學前教育”的真正內涵還未深刻領悟，正以此暑假爲契機，幼兒園的親身實踐給我上了精彩又難能寶貴的一課，現將實踐過程做如下報告：
一、實踐時間：
20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日
二、實踐地點：
xx省xx市xx幼兒園。
三、實踐對象：
3——6歲小朋友。
四、實踐過程：
暑假放假回家後，我就按圖索驥，找到了離家不遠的各方面都比較不錯的幼兒園------紅太陽幼兒園,親身體驗了一個月的幼師——這—光榮而神聖的職業。當我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品、吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜,然後就是幼兒大型的遊樂場地,看到眼前的一切,我感覺頓時回到了童年時光,進入了童話的王國,孩子們的世界。
（一）爲賦新詞強說愁。
剛去幼兒園的第一週由於沒有什麼社會經驗我只是輔佐幼兒園老師的工作。幼兒上課前幫老師準備與課堂內容有關的教具。幼兒上課時我和他們一起聽老師講課,在課堂上,若這節課的內容需要情境表演來引導幼兒,我會和老師一起完成表演。雖然第一週只是單純的見習,但是我卻獲益匪淺,通過一週的見習我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性。接下來的三週,我開始了正式的“實習”,當我真正和孩子們零距離接觸時,面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛,我感覺到了肩上的重擔, 這一刻我才真正的體會到作爲幼兒教師的責任之重。
第一天給孩子們上課是我見習以來最難忘的一天。上課前，我不斷的回想着見習時老師上課的情景：老師那始終帶着笑容的臉和豐富的肢體語言．我告訴自己要笑着上好人生中的第一堂課．開始上課了，我懷着萬分激動的心情，揣着老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次＂講臺＂。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節課雖然不是很成功但是我明白了我的經驗和知識是那麼的不足。首先我的肢體語言不夠豐富，語言在老師的指導下能抑揚頓挫的吸引幼兒，但是由於經驗的不足，我在控制課堂紀律上還是不夠好，一節課下來雖然感覺不輕鬆，但是我從中學到了知識，讓我又倍感欣慰。第一節課雖然缺點多於優點，但是這些不足給我以後的學習增添了不少的動力。
（二）更上層樓。
在“實習”期間，說實話，我遇到了很多困難，有時候遇到的情況我都不知道該怎麼去解決，例如我遇到的一個孩子，他的名字叫做玉宇，他是一個讓園裏所有老師都感到頭疼的一個孩子，他很聰明，平時我們教的內容，他很快就能掌握，他的理解能力明顯比其他小朋友的高，但是就有一點，他很喜歡欺負別而小朋友，給老師搗亂，破壞幼兒園裏的公共設施，老師好好跟他說，他很聽話，但老師走開了，他又去幹他的事，從來不把老師說的話放在心上，老師有時候坐在一起去討論應該怎樣去對待這樣的孩子這個問題很需要引起我們的思考。
還有一個孩子，也是個很特別的例子，她從小跟她媽媽在廠子裏生活，周圍沒有其他別的小朋友，她唯一能夠接觸的是她的媽媽，我去幼兒園的時候，她剛去幼兒園2天，一天到晚她做的事就是吃飯，睡覺，哭，不管老師說什麼，她都聽不進去，就是哭着找媽媽，大約過了半個月吧，她對幼兒園裏的生活才稍微適應了一些，一天當中只有在睡覺之前會哭着找媽媽，她不哭了，但我們又發現了另外一個問題，她好像聽不懂別人的講話，並且不跟別的小朋友接觸，一天到晚跟在老師屁股後面，例如我們問她你今天早上吃的什麼飯啊，她知道你在問她，但她卻迴應你一句，媽媽一會來接我，最後我們發現，不管我們說什麼，她總是迴應這一句話。當我們試圖去教她怎樣去回答我們提出的問題時，我們多重複幾遍，她會重複我們的問題。
其實，她會出現這樣的情況，我們也應該想到，也就是她受家庭教育的影響，從來沒有跟別的小朋友接觸過，造就了這樣孤僻自閉的性格，我們老師研究討論過，要讓她從孤僻自我裏走出來，我們應該多創造她與別的小朋友交流的機會，從以後她的情況來看，也就是在我實習期滿將要走的時候，他已經能夠在幼兒園裏自由活動，並開始跟別的小朋友一塊玩耍，雖然有時候她再跟小朋友交流的時候會突然走開，但她卻在努力讓自己從自己的小圈子裏走出來，這對她來說實在是一個不小的進步。
以上我所接觸的孩子是我遇到的兩個比較典型的孩子，前者我至今沒有找到應該怎樣去教育他的方法，後者我們覺得我們所做的對孩子有用，並且她也確實在我們的引導下改變了自己，有了一個質的飛躍，她的媽媽也不止一次來說，她的女兒發生了驚喜的變化，我們老師心裏也倍感欣慰。
隨着和幼兒園老師的不斷交流，我也有了點兒經驗，慢慢的我也進步了不少。也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居。在這一個月裏，我學到了很多，受益匪淺，我覺得有很多東西是我在學校裏都學不到的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機會，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個“舞臺”，我要特別感謝園長，他給了我很大的幫助，教我去處理各種緊急事件，領着我走向孩子，讓我更加了解自己的專業。
五、實踐感想。
今年的暑假社會實踐活動早已遠揚，回顧起來，至今仍歷歷在目，感觸良深，在這次社會實踐中不斷經受鍛鍊，在短短的幾天日子裏，其活動內容之豐富，場面之感人，師生之熱情，讓我難以忘懷。
這次實踐，豐富了我的社會經驗，給我以後的經驗也帶來了不少基礎。我也深刻的體會到作爲一名幼兒教師責任是多麼的重大，幼兒是將來社會的棟樑，作爲教師的我們，肩上的擔子是艱鉅的，要爲幼兒上好一節成功的課，除了豐富的知識還要有足夠的社會經驗，足夠的耐心和愛心，要讓孩子們在“玩中學，學中玩”。所以，大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因爲很多的大學生都清醒的知道 “兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因爲知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛鍊。
面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作爲掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是藉機培養自己的創業和社會實踐能力。現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作爲一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會後可以儘快走上軌道。在這次暑期的工作中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今後的生活和學習都有很大程度上的啓發。這次的打工是一個開始，也是
一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。
調查目的：幼兒園存在的一些遊戲缺失問題
調查時間：20xx年07月02日
調查地點：xx幼兒園
調查對象：幼兒園小朋友
爲什麼經常會出現這樣的尷尬場面：老師帶着孩子玩完以後，孩子會問：老師，我們現在可以玩了嗎?
爲什麼很多幼兒被剝奪了遊戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等?
孩子的遊戲成了變相的作業或上課。
一位幼兒園老師設計了這麼一個遊戲情境：老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當小雞，雞媽媽領着小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家裏的地板上留下一些寫着數字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，並且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫着幾，就繡幾朵花。
這樣的遊戲在如今的幼兒園裏非常典型，老師是想通過這個遊戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念。南京師範大學教育系黃進說，但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的遊戲裏，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的遊戲情節的想法，這樣的遊戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?
有專家認爲，不少幼教工作者把遊戲當作糖衣，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片。人們認爲在幼兒園裏遊戲對學習重要，是因爲人們希望遊戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。黃進說，但卻忽視了遊戲最重要的一點，即孩子們在遊戲中自主的、歡愉的體驗。
在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會暨學術研討會上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的遊戲缺失現象。
華東師範大學學前系教授李季湄說，所謂遊戲缺失，更多是從遊戲被成人控制這個角度而言。不少專家認爲，老師成了遊戲的設計者，遊戲成了老師導演下的一臺戲，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。
遊戲應該是孩子自發感受到樂趣的行爲，但現在許多幼兒園裏遊戲是按成人的意願在玩。經常老師帶着孩子玩完以後，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認爲是遊戲，是玩。遊戲被當成了工具。
李教授說，當然寓教於樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂遊戲，大部分還應該是孩子自發的遊戲。
讓孩子們玩自己的遊戲。她給記者講了這麼一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃滷花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎麼做出來的?於是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認爲滷花生是種出來的，另一派認爲是煮出來的。曹老師提議孩子們乾脆一起來做試驗，看看滷花生究竟怎麼做出來的。於是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎麼才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土裏，但立刻又有孩子說不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土裏;隨即又出現了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
這些問題，我都讓他們自己去解決。曹偉說，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到。
曹偉說她班上的孩子們玩的遊戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，遊戲情節怎麼發展進行下去也由孩子們來決定，誰在遊戲組織中扮演什麼角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最後遊戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。那你呢?起一個引導作用?記者問她。嚴格來說，引導這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。曹偉說，我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩。
學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，並給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性遊戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的遊戲。應當改變重教師編制的教學遊戲、輕幼兒自發的自由遊戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據說，如果孩子在幼兒園做遊戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，我讓孩子到這裏來是受教育的，不是來玩的。
劉焱教授說，提前開始、越早越好已經成爲現代人們對於嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種提前開始的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是爲什麼很多幼兒被剝奪了遊戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
儘管xxxx年頒發的《幼兒園工作規程》中提到以遊戲爲基本活動是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視遊戲，實踐中輕視甚至忽視遊戲，已經成爲當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。
幼兒園教室中的遊戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長。北京師範大學教育學院劉焱教授說，幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。
班級：城市規劃1002班 組長：武暘
組員：李東東 林洪強 張果 柏靈敏 郭楊花 黃焮穎 李淑清 調查地點：福州市倉山萬達附近一私營幼兒園 調查時間：20xx年2月17日下午
一、 基地選擇和麪積要求
1、幼兒園坐南朝北，面朝小學，背靠小區，地段較好。
2、總共爲12個班，屬於大型幼兒園，但受小區原先規劃不良的影響，幼兒園的總用地面積不大，總體環境設計也稍微簡單
。
二、 總體環境的組成和設計原則
優點：基本符合幼兒園的設計原則，功能劃分較爲合理，流線組織較爲明確清晰
缺點：但綠地用地範圍較小，幼兒室外活動空間較爲零碎。
具體內容：
1、功能分區：生活用房服務用房供應用房
由於原先規劃的侷限性，本幼兒園屬於集中式，將所有的功能都集中在一棟樓中，
且停車場也未很好地設計，只隨意的安排一些停放摩托車的位置。
2、出入口：
本幼兒園的出入口位置不明顯，寬度不夠。出入口的設計受周邊道路，交通等制約，也影響了總平面的合理佈置。
3、 室外活動場地佈置：設有班級的室外活動場地，公共活動場地只有一個小舞臺和小的幼兒集中場地，遊戲器材也比較欠缺。 4、道路和景觀：
從功能上分爲交通聯繫用道和幼兒活動、遊戲用道。
基本符合便捷、避免迂迴的要求，但不夠曲折、幽靜，不能滿足幼兒喜歡有趣路線的心理。 景觀的尺度小巧，形象生動，色彩鮮明。但植物綠化和景觀小品不夠豐富，比較單調。
三、平面佈局
如圖所示，1F爲服務及供應用房，門廳旁邊有一個圖書室，緊鄰着一個園長室，醫務室和晨檢室，往前走則進入到一個長廊，一旁是進入廚房的通道，廚房內設有儲藏室以及次入口。另一旁則是娃娃班的寢室，再往前走則是娃娃班活動室；2層及以上均爲串聯式佈局，幼兒活動單元分佈在連廊兩側，兼有電腦房、音樂廳等配套用房。活動單元與寢室採用了合併式設計，相對獨立，中間用以衛生間隔開。在樓房限定的情況下是一個比較好的解決方法。每層還設有陽臺，作爲室外遊戲場地。經過觀察，該幼兒園的流線基本是合理的。唯一一個問題是該幼兒園共有四層，幼兒在上下時不便。
四、 建築性格特徵
主要體現在尺度和裝飾方面
尺度
因爲不能長時間打擾幼兒的正常生活，我們於園內停留的時間是有限的。我們僅對部分室內部件進行了實地測量與目測 例如，
兒童扶手高：70cm
兒童牀：140cm×70cm×35cm 兒童座椅高：25cm
衛生間隔間：700cm×800cm
裝飾上，立面採用了淺胡桃色與轉紅色的貼面處理，溫暖活潑。裏面還設置有彩色鋼架，符合幼兒園建築明快的特點。該幼兒園主要是以文字圖案進行身份標識的，其中巨大的紅色格柵上標明瞭幼兒園名稱，非常醒目。牆面上設置有幾何圖案的幼兒園圓標，易於識別。
一、 調查目的
科學區角活動是幼兒園科學教育的重要形式，幼兒在科學區角活動中思維活躍，自由結伴、自由選擇、自由操作和探索材料，從中獲得科學經驗。幼兒通過對材料的擺弄和操作，其語言、情感、想象等心理活動頻繁發生，有力地促進其身心全面發展。材料不僅是幼兒開展區角活動的物質條件，更是幼兒心智發展水平的重要物質支柱。教師在科學區角中投放的材料是否適宜以及對材料的使用是否恰當直接影響幼兒的科學探究興趣和認知能力的發展。因此，我以“XXXX幼兒園區域活動中材料投放分析”爲題開展調查，旨在提升材料的使用價值，更好地促進幼兒發展。
二、調查背景
著名嬰幼兒潛能開發專家程淮在20xx年就已經指出：微環境的質量在很大程度上決定了兒童發展的方向、速度和水平。他認爲，真正能夠影響兒童發展的微環境，應當是適宜的、互動的微環境。兒童並不是被動地接受微環境的影響，而是具有主動選擇環境的能力和傾向。只有適宜的環境刺激，才能打開兒童心靈的窗口，使其接受環境的影響，才能使兒童與環境之間產生互動，進而促進兒童發展。因此，適宜性與互動性，構成了微環境影響兒童發展的基本的心理教育機制。
然而，在幼兒園，區域活動創設的是一個豐富多樣、多功能、多層次、具有選擇自由度的環境。它讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環境，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過程中瞭解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異，個別化地指導孩子，使因材施教變爲可能，也是集體教學活動的有效補充。
筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進行了爲期八週的教育實習，在此期間，該幼兒園也重點在做區域活動的工作，爲本調查提供了良好的機會。
三、調查內容
（一）幼兒園各年齡班區角的創設情況
1、空間利用：區角數量的適宜性；區角分隔、時間安排的科學性和合理性；區角內容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
（二）教師的選材水平
1、區角活動指導方案的制訂情況。
2、教師在幼兒區域活動過程中的材料利用度。
3、區域活動中投放的材料一主題活動的相關性。
（三）區域活動中投放的材料對幼兒發展的作用
1、對幼兒規則意識發展的作用。
3、 對幼兒參加區角活動的主動性與獨立性的作用。
3、 對幼兒在區角活動中所表現出來的創造性與合作能力的作用。
四、 調查範圍和對象
調查範圍：XX幼兒園。
調查對象：本次調查隨機選取XXXX幼兒園中的6個班（小、中、大班各2個）的區角活動。同時，還向XXXX幼兒園的多名教師進行訪談，以收集更多的消息。
五、 調查方法
觀察法，訪談法，文獻研究法，行動研究法
六、調查結果分析
（一） XX幼兒園對區域活動的要求正在提升
從與幼兒園領導們與教師的訪談中瞭解到，幼兒園對開展區角活動十分重視的佔33.68%；重視的佔39.58%；一般的佔4.2%；不重視的佔22.57%。應該說經過這個階段的幼兒園年檢和省檢，幼兒園對開展區角活動的重視程度有了很大改觀。
（二）XX幼兒園的教師對區域活動有不同看法
在訪談過程，出現了兩種觀點：第一，區域活動是“集體教學的延續”、是“分組活動”；第二，區域活動爲“自由遊戲活動”、“學習性活動”。
通過相關文獻的查閱，瞭解到：區域活動 (area activities)，也叫“活動區活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。劉焱教授認爲：“活動區意味着選擇的可能性，意味着幼兒可以根據自己的興趣和需要來決定自己做什麼和怎麼做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”
因此，可以看出區域活動是一個整體概念的教育活動組織形式，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵着學習的潛能。
（三） 各年齡段投放的材料內容無顯著差異，具有隨意性，無層次性。 區域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發展，統計表明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。87.1%的教師能依據區角的特性投放品種較豐富的材料，以滿足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動情況，階段性地調整材料，以激發幼兒參與的興趣。
主要問題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺，具體表現在小、中、大班提供的材料基本類似，沒有體現年齡班特點，每個班的區角內投放材料的種類和數量太多，幼兒看着眼花繚亂的材料，情緒浮躁，無目的地擺弄很不利於孩子的發展，而且有些材料只適於個別操作，不利於合作行爲的產生。
文獻資料表明，每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，在活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發揮活動材料的優勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便於教師對不同能力的幼兒進行鍼對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。
作爲師範學院，學前教育的一名學生，我有必要到幼兒園見習一下，瞭解當前的學前教育的情況，熟悉幼兒園的環境與教學工作。於是09年暑假，我帶着青年人特有的蓬勃朝氣，走入社會，瞭解社會，深入社會。
教育，是人類的一種基本活動，是人類社會得以延續和發展的重要條件。近年來，學前教育事業有了很大的發展，呈現出良好的狀態，但也存在着一系列的問題，在暑假期間我深入幼兒園，體驗幼兒園生活，也簡介的作一份社會調查報告，報告總結如下：
調查人：xxx
調查時間：20xx年7月15—7月25
地點：
一、幼兒園的概況
我們市有很多幼兒園，有公辦幼兒園和私辦幼兒園之分。而且公辦幼兒園和私辦幼兒園也有着很大的區別。
1、幼兒情況
分類：全託——就是指全日，全夜，24小時都早幼兒園生活的幼兒。
半托——就是指白天在幼兒園學習生活，早晚都是由父母接送的幼兒。
年齡：
3—4週歲
小班；4—5週歲
中班；5—6週歲
大班
其父母收入情況：
兩人平均每月1500元，能夠負擔費用
2、收費情況
全託
90元/月；半托
60元/月
3、幼兒園的設備的情況
（1）教師佈置較符合幼兒園的大綱要求
（2）幼兒園佔地面積不算大，戶外場地不夠
（3）玩具設備不齊，數量有限
（4）缺少音樂器材
二、調查過程中發現的問題及針對的方案
1、當前教育存在一些現實的問題，不容樂觀，教材使用混亂，加重了幼兒園家長的負擔，多數園所除使用省教研室編寫的幼兒園教育活動教材之外，又不同程度的使用各種渠道的教材。教材使用的混亂，造成幼兒學習負擔加重，會出現幼兒懼怕上學，不願上學現象。所以教材對幼兒有一定的影響，幼兒的教材不能複雜，而且幼兒園的課程也不能亂開設，多給幼兒兒童開一些喜歡課程。
現在有些幼兒園條件簡陋，教師業務能力不強，有些園所佈局簡單，條件簡陋，室內佈置單調，沒有各種自然角，幼兒手中缺少必要的玩具，動手材料。建議室內養一些植物及花草等，不但可以淨化空氣，還能爲幼兒提供自然教學依據，部分園所，發現教室秩序比較混亂。有的是因班額過大或過小，造成教室秩序混亂，有的教學方法過於單調或者違背幼兒教育規律，讓孩子們疲勞厭倦，不願意接受，情緒低落，教學效果差。這些問題都是當代學前教育出現的問題，這所幼兒園也有很多的問題，這所幼兒園的活動場地也不大，限制了小朋友們的戶外活動，做遊戲一般都在幼兒戶外的場地進行，遊戲室幼兒期最基本，最主要的活動。在遊戲中，幼兒可獲得知識，並有機會自由的表現自己，表達自己的感情，所以幼兒以遊戲爲主。
我所在的這所幼兒園中確實存在很多的問題，老師們把對小學生的行爲規範要求搬到幼兒園，往幼兒頭上套。比如對老師要絕對的服從，要聽話，上課專心聽講，不許開小差，玩小動作，說話，坐姿要端正，回答問題要舉手，課間要安靜的休息或做遊戲。這樣的要求對活潑好動的幼兒實在是太不合理了，這也許就是所謂的小學化得傾向，那麼，針對這一類情況，我們應該怎麼辦呢？針對這些問題，提出了建立一支高素質，懂業務的幼兒教師隊伍，定期搞好幼兒教師的培訓工作，制定切實可行的培訓計劃。不斷提高教師業務基本能力及職業道德修養水平，要求幼兒教師養成講普通話，規範寫字的好習慣。同時在琴法、舞蹈、繪畫等技能方面不斷的提高水平，在教師職業道德方面，樹立良好的爲人師表的形象，還要嚴格的把關教材的使用，加大對教材的管理力度，要尊重幼兒身心的發展規律和學習的特點，堅持以幼兒爲本，關注個別差異，要以遊戲爲基本活動。促進每個幼兒富有個性的發展，教育活動圍繞健康，語言，社會，科學，藝術五大領域組織展開。
還有一個重大的問題就是民辦幼兒園管理混亂。
20xx年3月，國務院辦公廳發佈了教育部等十部委《關於幼兒教育改革與指導意見的通知》，提出了今後五年（20xx年—20xx年）幼兒教育改革的總目標：“形成以公辦幼兒園爲骨幹和示範，以社會力量興辦幼兒園爲主體，公辦與民辦，正規與非正規教育相結合的發展格局，根據城鎮的不同特點，逐步建立起社區爲基礎，以示範幼兒園爲中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結合的幼兒教育服務網絡”。
這一政策的出發點是科學的，但由於改革處於起步階段，在運行和整合等方面都作出了一些問題，造成了管理上空缺和混亂，主要表現在民辦幼兒園審批上，市政府5號令已明確規定幼兒園的主管部門，但由於婦聯，社區對幼兒園審批的標準不統一，管理權限
不清楚，削弱了依法行政的力度和科學性。教研指導工作，無從下手。更重要的公民個人趁虛而入，無證辦園，由於缺少教育，行政部門和業務部門的指導，監督和管理，在辦園中很難做到按幼兒教育的發展的規律實施科學而有效的保育和教育。他們往往以盈利爲目的，急功近利，視幼兒的'身心發展於不顧，一味的迎合一些“望子成龍”的家長，提前開設小學一年級課程，導致“幼兒園的小學化”直接影響了小學教育均衡和實時性。
小學幼兒園過度不完善
八十年代中後期，由於幼兒教育機構數量不足，不能滿足更多學齡前兒童入園的要求，因而一段時間裏，從國家到地方鼓勵小學舉辦學前班，但隨着教育的發展，小學學前班，已經不符合現在的學前教育的發展需要，向幼兒園過度是近時期的重點。
多數小學幼兒園都或多或少的存在一些問題，如：
一些學校的領導觀念還沒有轉變，致使轉制後的幼兒園依舊是學前班的管理模式，可謂“換湯不換藥”。
有的學校幼兒園存在幼兒手背後，留家庭作業，發試卷測試等現象。
個別幼兒園的教學內容設有以“五大領域”爲主，居然有的在教一年級的課程。
普遍缺少專業幼兒教師，沒有達到每班配兩名教師，更沒有保育員。
部分小學幼兒園食堂設備部齊全，桌椅高度不符合要求。
農村小學幼兒園，由於資金的不足，辦園條件非常簡陋，玩教具，大型戶外對遊戲器材及幼兒讀物不夠，衛生盥洗設施都不具備，室外遊戲與小學生同處一處，存在安全隱患。
2、師資隊伍不穩定，影響學前教育發展
《教師法》明確規定：幼兒教師享有與中小學教師同等地位和待遇，但是實際工作中，特別是近幾年，幼兒教師隊伍不穩定造成了一系列的問題。
（1）目前，幼兒教師工資不是太高，導致幼兒園缺少專業的老師。
（2）用於缺少專業的幼兒教師，很多不具備，、幼兒教師能力和資格的非專業人員走進幼教隊伍中，且這些受僱的非專業教師流動性很大，師資培訓和業務指導無從着手，致使幼兒教師隊伍整體素質下降。
（3）由於幼兒園體制的不穩定，造成幼兒教師新生力量不足，現有幼兒教師年齡老化，直接影響了教育教學。
（4）小學幼兒園沒有幼兒教師的編制，絕大多數都是外聘的，臨時教師或退休小學教師，這根本不符合學前教育要求，即使，是小學的在職教師也不是幼兒教師的編制，都是小學教師的資格。她們也不願意參加幼兒教師的教研與培訓活動，可以說貫徹《綱要》在小學幼兒園也是一紙空談。
三、關於加強我們學前教育工作的建議
1、建議各級政府嚴格執行（國辦發20xx、13號）文件，（黑政辦發20xx、34號）文件的精神，儘快解決公辦園的專制問題，提高幼兒教師現有的地位和待遇，更充分發揮公辦園和專業幼兒教師的示範引領作用。
2、各級政府要求加強民辦幼兒園的建設，將其納入到基礎教育的經費投入，設立學前教育專項經費，逐步改善辦園的條件。要充分認識在國辦園在學前工作中的導向作用，發展和壯大辦園的規模。促進學前教育事業的發展。國家規定，國辦園不能撤，停，並，轉，公辦幼兒園的專制需經市教育局報省教育方審覈批准。各級政府和辦園單位都需把學前工作納入重要議事日程，使師資配備逐步走上專業化，規範化的發展軌道。
3、針對目前民辦幼兒園辦園不規範的現狀，各相關部門要根據適合本地區的民辦園規模，標準，並加以論證，保證實施。在此基礎上有針對性的組織協調地方相關部門聯合檢查，對達不到的辦園標準的徹底查封，對符合標準的重新登記，統一教材，建立民辦幼兒教師繼續教育培訓制度，試行持“雙證”上崗（崗位合格證，教師資格證）並形成定期檢查制度，在民辦園中評選示範園，開展評優，評先活動，在審批註冊，分類定級。教師陪訓要與公辦園具有同等的地位，真心做到讓家長放心，社會滿足的學前教育。
4、各級教育行政部門進一步提高對學前的重視，利用教育資源整合的有利契機，將其納入資源整合，繼續完善地方負責，分級管理和有關部門分工負責的幼兒教育管理體制，配備專職行政管理和研究指導人員，加大學前教育培訓工作的力度，全面促進《綱要》的貫徹實施。
四、調查後的感悟
在參與這次的調查，我感悟很多，也對當前的學前教育存在的這些問題頗有點擔心。學前教育的就業率高，這是我這個學前教育的學生感到很高興，而且多數的幼兒園不傾向於
本科學歷，二更熱衷於大專學歷。但我們要全面的發展，提升自己的能力，爭取做個更好的學前教師。
社會對幼兒園和老師的要求在不斷的提高，致使教師自身的素質收到嚴峻的挑戰。於此同時，面臨的壓力也在不斷的加大，同時，在社會上和教育界也產生了一些問題，有些觀點給我們在校的學子們造成了思想上的動盪。
雖然當代學前教育在教材和管理等方面存在很多的問題，但是社會在發展的過程中也提出了針對這些問題的方案和建議，我們這些學前教育的學子們更應該注重這些問題爲學前教育的發展出一份力，爲那些祖國的花朵創造一個良好的學習娛樂的環境。我們要用更多的方法教導孩子們真正的做一個合格的幼教。
暑假的這些日子，我想了很多，對學前教育也有了新的認識，對當前學前教育的狀況也有了瞭解，瞭解了很多，也感悟了很多。我想，我會在大二的這個學期更進一步學習，尤其是我的主修，琴法，舞蹈等，立志做一個出色的幼教。
在對幼兒進行品德教育時，我們常發現有的幼兒道德認識與道德行爲不相一致。爲什麼會出現這樣的現象？怎樣才能使幼兒的道德認識與道德行爲相一致呢？爲此，我們做了認真的調查和分析。
一、調查方法我們在全區調查了區屬不同性質的幼兒園。調查對象：中班4-5歲幼兒200名。調查以開封市品德教育評估標準以及我區中心教研組制定的評估標準爲依據。調查方法是採取隨機抽樣，以問卷爲主，兼聽、查、看等方法相結合進行。
二、調查結果與分析從調查結果看，幼兒回答是令人滿意的，回答問題正確的佔幼兒總數90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買東西？爲什麼？
如果不買怎麼辦？正確率高達98%。由此可見幼兒對道德行爲的好壞是能正確分辨的，說明幼兒園對幼兒進行品德教育是有成效的。
爲了弄清孩子的真實表現，我們又對其中50名幼兒進行了家庭調查。從調查結果看，幼兒的道德行爲表現是很不理想的，幼兒的道德認識與行爲是嚴重脫節的。如對幼兒提問的第一個問題“客人來了怎麼辦？客人走時怎麼說？”有一位幼兒這樣回答：
“客人來我把他請進屋，然後給他倒水，再給他拿水果吃。客人走時我對他說再見，歡迎你下次再到我家來玩！”這樣的回答，誰聽了都會滿意。可是，這位幼兒的媽媽卻說：“這孩子，家裏來客人他什麼也不說，有時讓他說他也不說。”如再問一幼兒：
“跟爸媽上街時要不要買東西？”這位幼兒說：“不要他們買。”
“爲什麼不要買呀？”“老師說不要亂花零錢。”“街上有些東西不衛生。”可我們在問她奶奶時，奶奶說：“我們這孩子真沒辦法，只要帶她上街，看見什麼要什麼。如果不買她就哭。”
在調查中我們還發現，在10%的教師家庭中，幼兒道德認識與道德行爲相統一的佔80%（5人中有a人是一致的）；在24%的幹部家庭中幼兒道德認識與道德行爲相統一的佔50%（12名中有6人是一致的）；在50%的工人家庭中認識與行爲相統一的佔19%。（26人中只有5人是一致）；其他家庭中幼兒的認識與行爲相統一的更少。總之，從對50名幼兒調查中，認識與行爲相統一的只佔3％左右·
三、值得我們注意的幾個問題幼兒道德認識與道德行爲的相互脫節，應該引起我們的高度重視，如果忽視了這一點，我們的品德教育將會成爲一句空話。
教師對幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認識，更重要的是使這些認識轉化成他們的行爲。我們認爲對幼兒進行品德教育時，應注意以下幾個問題：
1、培養幼兒良好的道德情感對幼兒進行道德品質教育時，要對他們曉之以理，動之以情，持之以恆，導之以行。在使幼兒明白道理的同時，着重從培養幼兒的道德情感入手，使幼兒懂得：遵守道德規範，不能光從自己的主觀願望出發，想幹什麼就幹什麼，不想幹什麼就不幹什麼，而要使自己的情感符合道德規範。同時，及時糾正幼兒從自己的感情出發，不自覺地做出不合道德要求的事。()教師和家長在教育幼兒時，要以自己良好的道德情操去影響他們，要以情育情，豐富幼兒的道德情感，這樣纔能有利於幼兒良好行爲的形成。
2、當前獨生子女增多，作爲父母應切實負起第一任教師的責任幼兒在家時，父母要進行必要的道德教育，更要成爲幼兒的榜樣，一言一行要爲幼兒樹表率，同時還要注意對孩子嚴格要求與尊重孩子相結合，要善於發現孩子的優點，不失時機地進行肯定與表揚，從而養成幼兒良好的道德行爲。特別是孩子在家時，家長要鼓勵孩子克服困難，儘量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬，在孩子做的過程中要及時加以提醒和指導。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動手，不要因爲家長急於上班或爺爺奶奶的疼愛，而替孩子穿戴。
3、建立幼兒園與家長聯繫制度，取得二者教育的一致性現在幼兒園每個班都有與家長的聯繫，但真正聯繫的似乎不多。因此幼兒在家裏的表現老師不知道，幼兒在幼兒園的表現家長不知道，這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對幼兒進行品德教育時，要切實加強與家長的聯繫。幼兒園的教育內容與要求要讓家長知道，幼兒在家裏的表現也要及時反饋給教師，教師應針對幼兒在家裏的表現，有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。
4.家長要有選擇地帶幼兒參加社會活動隨着改革的不斷深入，一些家庭的社會交往逐漸增多，所以社會上一些人的不良行爲也會直接影響幼兒，對幼兒道德行爲的形成產生不良影響。因此，父母要有選擇地帶幼兒參加社會活動，有選擇地看一些電影、電視，有選擇地去一些文化娛樂場所，同時，還應對幼兒聽到和觀察到的不良社會現象，告訴幼兒哪是好，哪是壞，應該怎麼做，不應該怎麼做，逐漸提高幼兒分辨是非的能力。
5、創造良好的家庭和社會環境幼兒園要適當開辦類似專題講座性質的家長學校，不斷提高幼兒父母的自身素質；爭取社會力量，爲幼兒爲大家創建一個良好的社會環境，以促進幼兒道德行爲的形成。
幼兒教師心理健康問題是目前備受關注的一個問題，要促進幼兒教師心理健康首先需要對心理健康標準有充分的認識，並明確其影響因素。促進幼兒教師心理健康的有效措施包括：注重引導，變壓力爲動力；給予機會，達到自我實現；優化組合，提高工作效益；創造環境，給教師一分溫馨。
一、對幼兒園教師進行健康調查及結果
近些年來，幼兒教師心理健康問題一直備受關注。幼兒園進行的幼兒教師心理檢測結果爲：52.1%的教師存在心理問題，其中33.24%的教師屬於輕度心理障礙，16.65%的教師屬於中度心理障礙，2.51%的教師已構成心理疾病。最近有調查結果表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好於常模，特別是敵對、抑鬱兩項存在問題少於常模，但在強迫、偏執、虐待、人際關係等方面，幼兒教師存在的問題比較嚴重。所以，關注幼兒教師的心理健康已成爲不容忽視的問題。
二、幼兒園教師心理健康的影響因素
調查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：
1.幼教改革中的現實壓力
《幼兒園教育指導綱要》的頒佈在當今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時提出了新的期望與挑戰。而“班級人數太多”“設備材料不足”“新舊觀念制約”等狀況，還有面臨的職評問題、考評問題以及來自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠遠超出其他職業者的壓力。
2.生理症狀
長期的心理困擾會使幼兒園教師產生一些生理上的疾患，常見的有厭食、失眠、頭痛、噁心、心律失常等。
3.工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業的特殊性在於她面對的是3——6歲的幼兒，由於年齡小，加之獨生子女備受父母關注、疼愛，面對班級中30多名幼兒以及身後的家長，幼兒教師往往感到有很重要的社會責任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發展的責任歸咎於自己，壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園爲了滿足家長的需要，開設各類興趣班，週六班、加時班，使幼兒教師始終處於疲憊的狀態。一些幼兒園園長，不僅要爲教學質量的提升而煩惱，更要爲幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。
4.不良情緒
幼兒園教師常見的不良情緒主要有抑鬱、焦慮、人際關係敏感、敵對、偏執、強迫、軀體化、恐怖等。
5.工作倦怠
幼兒教師的教育教學工作量太多，節奏緊張。76.6%的教師認爲，儘管很努力工作，卻沒有成就感；部分教師認爲教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎勵制度不太合理和公正等等。
6.家庭矛盾升級、個人問題受挫，使教師身心受到傷害
由於社會大環境的影響，部分教師家庭問題突出，主要有丈夫下崗失業；子女教育問題；夫妻矛盾大，時有吵鬧；年輕教師個人問題得不到解決等等，這些都嚴重影響教師的心理狀況，誘發心理問題。
除此之外，心理壓力大、人際關係出現障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問題。
三、幼兒園教師心理健康的改進和建議
改進幼兒教師的心理健康是一項系統過程，需要從社會層面、組織層面和教師個體層面入手，綜合各種因素，創設和諧發展的組織氛圍，進而提高教師的適應能力，促進教師的心理健康。
1.注重引導，變壓力爲動力
時代的發展使教育的功能發生了巨大的變化，對教師提出了前所未有的挑戰。面對這些挑戰，幼兒教師要積極應對。在注重業務提高的同時，更要重視教師的政治理論學習，加強教師的職業道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔着社會責任的專業性的職業，從而使其能自覺地提高自己的敬業精神和專業素質，並以自己職業的社會價值和專業獨特性而自豪。
2.把做好教師心理疏導工作擺在思想政治工作的重要位置
心理疏導以平等對話、理解爲先，尊重隱私，重在心靈啓迪，通過熱情的關懷、寬慰、理解和開導，幫助情緒受困擾的教師樹立信心和勇氣，引導他們開展自我心理調適。
3.開展對教師的心理輔導
在教師中普及有關“心理健康”知識，對教師進行心理保健的訓練，可以請有關專業人員進行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專業人員實施，專業人員有義務與教師溝通，發現問題應及時干預，使其得到矯治，並進行保密。
4.完善幼兒園管理，減輕教師的工作負荷
工作壓力是影響教師健康的主要因素，適當減輕教師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調整競爭機制，滿足大多數教師的成就感，儘可能地關心每個教師。要建立寬鬆的幼兒園心理氣氛，發展積極的人際關係。
除此之外，還要給予機會，達到自我實現；優化組合，提高工作效益；創造環境，給教師一分溫馨；完善幼兒園管理；爭取社會支持，形成疏導網絡等都可以改進幼兒教師的心理健康狀況。
總之，幼兒園教師的心理健康問題是關係到教師切身利益的大問題，也是全面貫徹素質教育的需要，必須引起我們高度的重視。在新的形勢下，以新的工作視角，把思想政治工作融入個人、集體、社會的發展體系中，從而推動物質文明和精神文明的發展。
調查內容：瞭解幼兒園遊戲活動的現狀
調查時間：20xx年6月—12月
調查對象：西葛中心幼兒園大、中、小班幼兒
調查方法：觀察法、談話法
我們把遊戲看作是幼兒教育的基本活動，這是對幼兒的人格和權利的尊重，是對幼兒身心發展特點、兒童學習成長的特點的尊重，是對幼兒教育規律的尊重。只有讓遊戲伴隨着童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂，讓教育隱含在遊戲之中，使遊戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發展的過程實行自主建構，才能促使幼兒個性健康的發展。總之，一方面兒童在遊戲中滿足各種發展需要，實現自主發展；另一方面教師通過遊戲完成教育價值引導。幼兒遊戲是幼兒教育活動系統的基礎。
在幼兒教育領域裏，長期以來佔統治地位的教育觀是以知識傳遞爲價值取新大綱提出遊戲作爲幼兒教育的基本活動必然要求徹底改變現狀，不僅要把遊戲的權利還給兒童， 還應通過教育去實現教育目的。
首先遊戲是兒童的基本活動，這不僅是因爲兒童最喜歡它，它佔有兒童的時間最多，更重要的是遊戲最適合兒童發展，最能滿足兒童發展需要，能最好地促進兒童成長。由於學前兒童在遊戲中生活、在遊戲中學習、在遊戲中成長的特點，而將幼兒教育與小學區別開來，以遊戲爲基本教育活動成爲幼兒教育的特色。
其次，由於幼兒園遊戲區別於自然狀態下的遊戲，它是在教育的特定環境下進行，因而具有教育性特點，幼兒園遊戲已將遊戲因素與教育因素有機結合。把兒童在遊戲中的主體性體驗、遊戲性體驗看作是人的最本質的需要，是教育最重要的內容。
現將目前我園以遊戲爲基本活動這一情況做調查，情況如下：
一、幼兒園遊戲中好的方面：
1：我園的辦園理念是“民俗樂童、遊藝樹人”，因此，我園開展的大部分遊戲都以民間遊戲爲主，緊貼主題。
2：我園的遊戲豐富，形式多樣，同一種遊戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法，可以踢，可拋接，可頭頂、可用腿加跳等）
3：教師們利用業餘時間，利用廢舊材料（如紙箱、易拉罐、PVC管、廢舊報紙、舊地毯等）製作了大量的戶外玩教具，如啞鈴、套圈、轎子、毛驢、龍、高蹺等等，豐富了活動材料。
4：教師不斷提高自身素質，在課後開展了關於如何幼兒有效開展民間遊戲等教研活動，以便工作中更好的準備和組織遊戲。
5：教師在實際組織操作中，對部分遊戲有了進一步的改進，如改編歌謠、改編遊戲規格等，使遊戲不枯燥，更適合本園幼兒。
6：幼兒園在10月份舉行了親子游園會，由家長和孩子一起完成12個遊戲，有效的促進了家園共育的進行。
二、幼兒園遊戲中存在的問題：
1、我們農村幼兒園辦園條件比較差，遊戲的材料、玩具及活動場地都受到一定限制。
2、遊戲時間相對較少。
3、忽視幼兒在遊戲中的主動性，在教學中，教師往往按照教學大綱的要求按部就班，把大綱中所規定的內容硬塞給學生,僅把遊戲當作在日常教學中的一種例行公事。
4、忽視幼兒的主體性，幼兒在遊戲中沒有選擇權，不夠積極，有時甚至是爲了完成任務而遊戲。
5、遊戲目標的定位上，老師會定位在單純的模仿練習動作上，而忽略兒童本身的遊戲的興趣點，很少給幼兒自我鍛鍊的機會。
6、在戶外遊戲活動時兒童的注意力很難集中、易分散。
7、家長對遊戲的偏見，有些家長孩子是關注孩子在幼兒園學了哪些知識，對幼兒園應該以遊戲爲基本活動不夠了解。
三、 幼兒園遊戲分類的幾種形式
（一） 創造性遊戲和有規則遊戲
此類遊戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師瞭解遊戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園遊戲的開展帶來誤區。
（二） 主動性遊戲和被動性遊戲
1、 主動性遊戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行遊戲，兒童可以自由控制遊戲的速度，也可以按自己的意願來決定遊戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色遊戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的遊戲方式，主動性遊戲可以再分爲以下四種：
（1） 操作性遊戲：運用四肢大小肌肉的活動來進行的遊戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作；小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。
（2） 建造性遊戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋樑或其他物品。
（3） 創作性遊戲：需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水遊戲均屬於此類。
（4） 想象性遊戲：利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想象性的扮演角色的遊戲。
2、被動性遊戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。
（三） 手段性遊戲和目的性遊戲
手段性遊戲是指以遊戲的方式達到教育教學的目的，即教學遊戲化。
目的性遊戲是指爲兒童提供爲玩而玩、獲得遊戲性體驗的條件。
此兩類遊戲的分類各有其獨特的意義。手段性遊戲把遊戲作爲教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地遊戲。而目的性遊戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行爲，自由參加遊戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童遊戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使遊戲流於形式。
一、幼兒園環境創設簡述
幼兒園環境創設，主要是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展規律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素，並創設幼兒與環境積極作用的活動場景，把環境因素轉化爲教育因素，促進幼兒身心主動發展的過程。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”這裏所說的環境是廣義的環境，指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內的小環境，又包括與幼兒園教育相關的園外環境，如，家庭、社會、自然等。
環境是幼兒園課程的組成部分，但西北農村幼兒園由於經費缺乏、信息閉塞、師資力量薄弱等種種原因，導致幼兒園環境創設一直屬於薄弱環節。
二、西北農村公辦幼兒園環境創設的現狀調查
1.室內環境創設以教師作品爲主，缺乏幼兒作品展示
根據調查發現，這些幼兒園的室內環境創設大多都是以教師作品爲主，要麼就是用成品的東西來裝飾，很少甚至沒有幼兒作品，把環境創設僅僅定義爲對教室的簡單佈置，忽略了教室環境對幼兒的教育作用。
2.室內環境創設缺少主題，以“美”爲目的進行佈置
幼兒園環境的創設要求有鮮明的主題，並且要根據不同的參照來更換主題。調查中的幼兒園大多爲了讓教室美而佈置教室，從而讓佈置教室變爲一種負擔，環境對幼兒的教育價值也歸零了。
3.室外環境的創設沒有明顯的活動區，遊戲區存在安全隱患
室外缺少應該爲幼兒準備的區角，如，玩沙區、玩水區、飼養角等，只是簡簡單單地種了些花草樹木，這些花草樹木也都是根據學校的需要，由老師種的，並沒有幼兒的參與。同時，遊戲區存在一定的安全隱患，大部分沒有爲孩子在大型玩具下面鋪上塑膠地板、橡膠地墊之類有保護性的東西。
三、西北農村幼兒園環境創設的建議
1.室內環境創設應該結合農村特色創設
作爲農村幼兒園，室內環境的創設，應該結合農村特色來創設。如，可以用玉米稈、玉米葉、麥稈等來源於生活的材料做秋天的主題牆，可以切半塊洋芋插上牙籤當刺蝟，用毛線做粘貼畫等。
2.室外環境的創設應以對幼兒無意識教育影響爲主
室外可根據當地氣候、地理環境等因素，創設種植區、動物飼養角等，讓幼兒自己參與、美化環境的同時認識動植物生長的過程。同時，在對小動物的餵養過程中，貫穿熱愛小動物，熱愛大自然的情感教育。這種在幼兒自己動手過程中受到的潛移默化的教育和影響，對幼兒的教育作用勝過任何蒼白的語言。
3.環境創設應該以幼兒爲主
不管是室外還是室內環境的創設，都應該強調幼兒的參與，在參與的過程中，幼兒能學會很多語言沒辦法教會的東西，比如，孩子之間的合作、分工及在參與過程中的安全問題。
4.環境創設應該有主題、有彈性，堅持全面性、一貫性原則
每一次環境的創設都要有它的主題，比如，以季節變換爲主題，或者以植物分類爲主題，或者以天氣變換爲主題等，一成不變的環境只會限制和阻礙兒童的發展。幼兒園環境創設還應緊跟時代的潮流，聯繫孩子的生活實際，讓園內環境和園外環境一致。這樣才能及時有效地捕捉孩子觀察事物的切入點和着重點。比如說，現在孩子對“奧特曼”“喜洋洋”這一動漫形象的興趣濃厚，我們在教學時可以把這類形象搬到課堂上來，可以讓“奧特曼”“喜洋洋”作爲問題提出，以牽動孩子解決問題的心理，也可以“字寶寶卡片”“獎勵貼紙”代替他們的形象，讓這些靜止的具體環境活在課堂上，走進孩子興趣範圍。
5.幼兒園應該從制度上規範對環境創設的要求
俗話說，制度引領行爲。所以，我們所有的活動如果有合理的、切實可行的制度來引領的話，一切都會井然有序。藉此建議，幼兒園應該出臺相關的條款，將幼兒園環境的創設要求等加進去，以規範幼兒教師對環境創設的理解和行動。
6.提高幼教工作者的專業素養是關鍵
作爲農村幼兒園老師，只有努力提高自己的專業素養，才能更好地爲幼教事業服務。首先，依照有關法規，通過學習，改變思想認識，更新教育觀念，提高職業道德水平。其次，幼教工作者要結合當地特色，遵循教育規律和幼兒生理及心理特點，擺正自己在教育活動中的位置，突出幼兒的主體地位，營造良好的氛圍，保教並重，幫助幼兒形成良好的習慣，促進他們各方面全面、均衡發展。再次，愛崗敬業，樹立良好的幼兒觀，關心、愛護幼兒，把幼兒教育作爲畢生的追求。
一、調查目的
在《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》中，國家對幼兒園的衛生保健工作提出了一系列要求和規定。爲客觀瞭解幼兒園衛生保健工作的現狀，分析和研究當前幼兒園衛生保健工作與《規程》、《條例》的差距，從而爲改進幼兒園衛生保健工作，確保衛生保健工作質量，真正促進幼兒身心和諧發展提供現實依據，我們對各種類型幼兒園的衛生保健工作現狀進行了抽樣調查。
二、調查方法
調查內容包括：幼兒園健康檢查制度；幼兒園衛生保健設施設各及環境衛生；幼兒健康狀況（生活衛生習慣、體格、健康發展記錄與分析評價）；幼兒園保育員、醫務人員素質等情況。根據以上內容，我們設計了5張調查表，用隨機抽樣法，向各類型園發出調查表200份，收回調查表97份，其中，公辦園17所，機關和系統園23所，廠礦園35所，農村園22所。此外，我們還查閱了幼兒園有關資料。查閱的資料由被查園提供，內容有：衛生保健工作計劃；幼兒每週食譜；幼兒一日生活作息制度。
三、調查情況分析
1、幼兒園衛生保健制度基本健全，但衛生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服 調查結果表明，幼兒園各項健康檢查制度（幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀察）基本健全並執行較好。這說明，各類幼兒園對這些工作是認真負責和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問題。如：有73.2%的幼兒園尚未執行“季度測幼兒視力”這一制度，其餘7項健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時執行”，有15.8%的幼兒是“未執行”。又如：沒有建立和執行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別爲12.4% 22.7%, 87.6%。由此可見，少數幼兒園的衛生保健工作，還帶有一定的隨意性和盲目性，這是需要扭轉的。
2、幼兒園衛生保健設施設備基本齊備，但尚不完善 多數幼兒園的衛生保健設施設備比較完善，要做好衛生保健工作，基本條件是具備的。但也還有少數園的衛生保健設施設備不符合要求，如，51.5％的園沒有防蚊用品，24.7％的園沒有防署設施，85.6％的園沒有取暖設備，61.9％的園沒有隔離室（牀）。
3、幼兒園清潔衛生工作出色，但環境“達標”令人擔憂
調查結果表明，堅持每週大掃除、每日小掃除、每日定時開門窗流通空氣的幼兒園，分別佔98%, 100%, 91%；由於各園都長期堅持認真做好幼兒園的清潔衛生工作，因而不少園
都被評爲市、區、縣（市）的“精神文明”單位。根據國家有關規定，城市幼兒園的環境衛生應達到“人均用地面積13澎，’．“人均建築面積8.8擴”、“綠化面積應不少於2.Z”，但從本次調查情況看，這三項指標的“達標”率的確很低，只分別爲35.%,19.7%、11.5%。處於這樣一種環境、衛生水平可想而知，幼兒的活動空間多麼狹窄，多麼擁擠，幼兒的綠化天地多麼有限。面對如此現狀，怎不令人擔憂呢？
4、重視幼兒的身體健康，但在實踐上缺乏全面性、一貫性
幼兒衛生保健工作的最終目的是養成幼兒良好的生活衛生習性和健康的行爲，使幼兒成爲身心健康的人。從調查結果看，80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便後洗手”、“每週剪指甲”等良好衛生習慣的培養，但“飯前、運動後洗臉”、“飯後漱口”等良好衛生習慣的培養則較差，重視培養的幼兒園分別爲66％23％。 按《規程》要求，幼兒每日戶外體育活動時間不得少於1小時。達到此要求的幼兒園佔60.8%，未達要求的佔39.2%-調查結果還表明，“三浴鍛鍊”仍是一個薄弱環節，開展了這一特殊鍛鍊的幼兒園僅佔42.3%。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學性，沒有發揮應有的鍛鍊價值。
5、幼兒一日生活作息制度趨於合理，但仍有不妥之處
調查結果表明，各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時間連續性上，內容整體性、綜合性上，活動的動靜交替上，內容整體性、綜合性上，活動的動靜交替上，作了較爲合理的安排，但還存在一些問題：①戶外活動時間未完全保證，達到“不少於2小時”（全日制園）的幼兒園僅佔12.3%，另有21.1%的幼兒園未安排此活動，情況就更難估計。②遊戲活動每日達到2小時以上的幼兒園只佔54.4%。這反映出，遊戲成爲幼兒基本活動的新的教育思想還沒有真正付諸實踐。③生活活動的安排問題明顯，表現在早餐與中餐間隔時間偏短，達到不少於3.5小時的幼兒園僅佔33.3%，中餐與晚餐間隔時間偏長，超過5小時的幼兒園佔42.4%。
6、幼兒園醫務人員素質較好，但保育員、保健員配備不齊，素質也有待提高
調查表明，至今城鎮還缺保育員、保健員的幼兒園分別佔29.8%, 31.2%、，農村園幾乎沒有或很少配備保育員。現有保育員和保健員多數學歷“達標”，但受過職業培訓和保健培訓的分別只佔74.6%和48.8%0這說明，解決好保育員、醫務人員的編制，加強此類人員的業務培訓仍是今後應努力的方面。
四、建議
本調查告訴我們，幼兒園衛生保健工作亦喜亦憂。爲了揚長避短，改變不良狀況，以縮
短與《規程》、《條例》的差距，現提出以下措施和建議：
首先，學習·理解擲程》、《條例》，確立“保教結合”產保教並重”的觀念，樹立衛生保健工作的目標意識，提高各園切實做好幼兒生理衛生和心理衛生保健工作的自覺性和積極性。
其次，進一步修訂和完善幼兒園各項衛生保健制度，增強幼兒園衛生保健工作的規範性、科學性和實效性。
再次，積極籌措和適當增加辦園經費，不斷改善和充實幼兒園衛生保健設施設各，爲幼兒創造良好的健康的生活環境。
此外，積極開展幼兒健康教育，加強幼兒體格鍛鍊，重視培養幼兒的健康行爲，
提高幼兒的健康水平。
最後，儘快落實保育員、醫務人員的配備及培訓工作，不斷提高幼兒園保教人員素質
選擇這個題目是因爲我十分喜愛幼兒園老師這項工作，我認爲幼兒園老師是神聖而莊嚴的，是培養祖國未來的花朵的重要橋樑，所以我選擇了幼兒園老師這個職業，在跟小朋友相處的階段中也能體會到健康快樂的成長的過程。
一、專業能力分析與擇業意向：
我在商業職業技術學院主修的課程有基礎英語、學前兒童發展心理學、泛讀、聽力、學前兒童文學、幼兒英語教學法、衛生學、計算機、鋼琴等課程，我相信我所主修的這些課程能在我以後的就業給我很大的幫助，也能讓我更順利的教學。我獲得的資格證書有普通話證書乙級甲等，這對於以後的教學也非常有幫助，有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們。我的獲獎情況是在學校的英語情景會話中得了第一名。我曾經在自助餐廳打過工，也曾經發過傳單，這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神，而恰恰是以前的工作經驗才讓我更加明白如何與小朋友相處。
我認爲我非常外向，非常活潑開朗，喜歡小朋友，願意與小朋友相處。喜歡傾聽和分享，能和周邊的人保持好關係，善於發現別人身上的優點，而且我遇到困難的時候從來不是軟弱的哭泣或者沒用的憤怒，我會先想解決的辦法，到最後也能用比較周全的辦法解決難題。
二、行業背景分析：
（一）、行業歷史：
xx大學第一幼兒園是一所具有半個世紀悠久的幼兒園，自建校以來，依託於xx大學五十餘載，不斷汲取山大文化營養，形成了博大精深的深厚文化底蘊。
特別是合校五年來，幼兒園立足山大，服務於社會，堅持“一切爲了孩子的健康發展”的辦園宗旨，以培養孩子“健康、自信、合作、探索”爲教育理念，按照“以德從教，科研興教，創新施教，質量立教”的要求，全面實施素質教育，繼續推進“德育爲首，教學爲中心”和“全面發展加特長”的特色辦學指導思想，開拓創新，真抓實幹，園容園貌和辦學條件有了較大的改善，教育教學質量和效益有了新的提高。
1.以課程改革爲動力，以創新教學爲手段，努力提高教育教學質量
教學是幼兒園的中心工作。五年來，我園緊緊圍繞着“健康、自信、合作、探索”的教育理念進行了課程改革，教學模式和教學手段不斷創新，促進了孩子全面和諧健康發展。
（1）主題網絡探索活動的實施，爲孩子們創設了合作、交流、發現、探索、建構知識的天地。
（2）民間體育遊戲的開展，保證了孩子戶外活動時間，身體素質有了明顯的增強。區域活動與民間遊戲的整合，增加了民間遊戲的趣味性，使區域活動的內容更加豐富。
（3）表演遊戲活動的開展，使孩子們變的開朗、大方，自信，樂於表現，想象力、創造力，語言表達能力、交往能力得到進一步提高。
通過以上課程改革，徹底改變了傳統的教學模式，轉變了教學觀念，注重了教育過程，強調了幼兒的參與、互動和發展，實現了以幼兒爲主體的人文教學，教育教學質量顯著提高。在教學中注重幼兒整體素質的提高，注重幼兒能力的培養，已經成爲我園獨特的教學風格；因材施教，注重基礎，培養能力發展特長成爲我園的辦學特色。
教師們積極主動指導孩子們參與各類活動，也收到了良好的效果。
XX年5月參加xx省齊魯新苗比賽，17名幼兒被評爲歷下區新苗，5名幼兒被評爲xx市新苗，1名幼兒被評爲xx省新苗；
—XX年參加雙龍杯繪畫大賽並有多名幼兒獲獎；
XX年1月接待了香港理工大學、日本考察團及外國留學生的參觀，給他們留下了美好的記憶。
XX年2月參加了《大風車》欄目“快樂寶貝”的錄製，獲得了“聰明寶貝”的稱號。
XX年12月接待俄羅斯、韓國、日本、意大利等各國友人來訪。
2．以深化人事制度改革爲契機，營造彈性發展空間，加快教師隊伍建設
幼兒園積極推進人事制度改革，通過分級聘任、考覈評估制度、結構獎金制及目標責任制等措施，對全體職工實行優化組合，改變了“平均主義”和“大鍋飯”現象，調動了職工的積極性，增強了責任心，取得了良好成效。
幼兒園堅持用先進的教育思想指導教師隊伍建設，以提高教育教學能力和創新發展能力爲重點，全方位、多渠道的努力建設一支業務精良、結構優化、能夠適應素質教育要求的學習型、創新型教師隊伍。
根據我園情況，制定了教師專業成長目標、個人發展規劃。運用“引導學習+師徒幫帶+內外培訓=成長的立方”的模式爲教師專業成長奠定基礎；通過教、科研活動的開展，爲教師實現專業成長的目標提供了保障。五年來，教師們在教科研方面碩果累累。課題教師多次代表各課題組進行展示活動，獲得了好評；撰寫了百餘篇幼教論文並獲獎。5篇論文在《教育》（幼教園地）上發表；參加了《xx省幼兒園教材》、《幼兒成長階梯》、《幼兒教育資源手冊》、《有趣的寫前準備》、《幼兒教育文萃>》、《幼兒教育文萃續集》《幼兒心理健康教育叢書》《兒童科技啓蒙叢書》等叢書的編、審工作。
XX年4月，參加xx省“十五”重點研究課題活動展示獲一等獎；XX年6月，我園成功舉辦歷下區幼兒教師課件評比活動，我園有9名教師參賽並獲獎；
XX年6月代表後勤參加學校工會舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎；
XX年12月，被評爲xx市歷下區托幼工作先進集體；
XX年9月在抗“非典”工作中成績突出，被評爲xx大學防非典先進單位；
XX年9月參加歷下區教師說課比賽獲一等獎；
XX年10月參加全省教研活動展示：兩項活動均獲一等獎；
XX年10月代表後勤參加學校工會舞蹈比賽獲第一名；
XX年11月參加歷下區教學活動評比獲一等獎；
XX年12月心理健康科研活動向全市展示，獲一等獎；
3.以基礎設施和校園環境建設改造爲重點，優化教育資源，創造良好育人環境
五年來，我園積極籌措資金，不斷改善辦園條件，園容園貌煥然一新。整修了活動場地，鋪設塑膠地，改造了盥洗間，各班安裝了空調，配備了電視機、計算機、錄音機等設備，滿足現代化教學的需要。XX年5月，在xx市率先建立了多媒體教室、園級局域網，加入國際互聯網，配備資料庫以及現代化的辦公設備計算機、掃描儀、彩色打印機、傳真機、刻錄機等，實現了辦公、教學現代化和教育資源的共享。根據幼兒特點，裝飾了一樓“陽光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨遊太空”的主題環境，設置了圖書室、陶藝室、音樂教室、美術書法教室、科學發現室專用教室。
爲了能使在城市中生長的孩子們能夠貼近大自然、走進大自然，教師、家長和孩子們利用休息時間整修了教學樓北面的建築垃圾場，不僅用盆、塑料袋等簡單的工具，運走了垃圾，而且，運回了新鮮的肥沃的泥土，並在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場變成了大片的種植園地，成爲xx市幼兒園裏最大的種植園地，孩子們也在種植、收穫、觀察過程中合作探究、建構知識、體驗快樂。
4.以幼兒爲橋樑，家園互動，實現共育
幼兒園堅持“家長的需求是我們的追求”的服務理念，向家長承諾：讓孩子快樂每一天且有意義。幼兒園充分發揮“家園聯繫手冊”的作用，通過聯繫手冊教師和家長分別記錄幼兒在園和在家的表現以及需要注意的事項、對教育過程中感到困惑的問題進行交流。家長對幼兒園的“家園聯繫手冊”給予高度稱讚，家長在家園聯繫手冊上這樣寫道：“孩子是家長的心中寶，送進幼兒園牽腸掛肚少不了，小小聯繫冊，作用真不小，信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋。”“家園聯繫手冊”成爲我園爲家長服務的特色和亮點。
利用現代化手段建立幼兒園網站，實現家園互動，爲教師、家長交流搭建信息平臺。家長通過網站可以瀏覽溫馨家園、教育教學、園內新聞、入園指南、明星寶寶、健康營養、寶寶樂園、家園互動等欄目，瞭解幼兒食譜，同孩子一起玩在線遊戲，觀看園容園貌、論文集錦、教師風采、經驗交流、教育隨筆、新聞中心等窗口，也可通過信箱與老師交流，方便、快捷，實現了資源共享，提高了辦園聲譽。
五年來，第一幼兒園在學校和後勤管理處的領導下，教育教學、學校管理和建設等方面均邁出了堅實的一步，取得了可喜的成績，在新的發展時期，幼兒園將緊緊圍繞學校“三個提升”的階段性發展目標，再接再厲，爭取更好的成績，努力開創幼兒教育工作的新局面。①
（二）、發展前景
目前我國的幼兒園正處在一個歷史上最大的變革時期，無論公辦還是民辦都面臨着自身深刻的變革，機遇和桃戰並存，能否抓着機遇順應未來決定着很多幼兒園的生死存亡，尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來十年幼兒園數量會繼續急劇增長
按照國家十年規劃綱要，20xx年前後全國平均入園率達到百分之八十以上，根據目前的人口出生率、城鄉入園率測算，未來十年幼兒園缺口將會是現有的十分之三左右，如果考慮到城市改造、農村城鎮化建設、移民搬遷、新開發區建設、園所升級換代等因素，未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園。全國平均每個省未來十年約增加3000所左右幼兒園。以陝西省爲例，第一個”三年行動計劃“新增了1000幼兒園，按此增長速度至少還需要三個三年行動計劃（共9年）才能完成3000所左右的幼兒園建設任務。
考慮到目前城鄉入園率不均衡的現實，未來幼兒園的增長重點在農村和縣城地區。
由此可以得出結論：農村包括縣城將會是下一個十年幼兒園的發展熱土。
2、公辦民辦競爭加劇，分工明確
公辦園由於國家財政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實行低收費、普惠性辦園思路；民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入家庭、對孩子保育有更高需求的人羣走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優質優價的名園是未來公辦民辦發展的基本趨勢。
考慮到政府有可能對民辦園給予支持，通過獎補、購買服務等措施調節民辦園的收費，但從我國民辦中小學的實際情況來看，國家購買服務和獎補只能是杯水車薪，無法從根本上降低民辦幼兒園的運營成本。
公辦園----------------普惠性
民辦園-----------------優質名園
結論是：民辦園必須改變思路了，優質優價、名園是唯一的選擇。
3、數量增加逐步過渡到質量提升
建國以來，由於發展幼兒園問題上國家欠債太多，面對越來越多的孩子的入托需求，首先重點解決的是入園難的矛盾，隨着入園難問題的逐步解決，必然會面臨入好園的矛盾。在目前這個新老交替的時代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區不存在入園難，而是入好園難，有些地區是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實際上反映的問題是幼兒園數量和質量的矛盾。以陝西爲例，第一個三年行動計劃重點解決數量不足問題，尤其是農村鎮中心幼兒園建設，第二個三年行動計劃將會重點解決現有幼兒園的質量提升問題。
由此看出：民辦園將會面臨更高的要求，如何提升質量現在就要開始行動起來了。
4、品牌化-----必由之路
未來面對日益激烈的競爭，無論公辦民辦都無法迴避的突出問題是：隨着幼兒園的普及，家長有了更多的選擇權，一所幼兒園能否得到家長的認同成了能否生存的關鍵。縱觀幾十年我國的中小學發展歷史，可以得出的經驗是，爲什麼那麼多的中小學被合校並點，退出舞臺？？爲什麼那麼多的中小學人滿爲患？？核心就在於名校難進，非名校無人問津！！幼兒園無論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢。
高等教育領域，人們當然會想到牛津和哈佛，想到北大和清華；在陝西當然會想到西安交大；
在基礎教育領域，陝西的鄉黨們自然會想到西工大附中、交大附中、西工大附小、交大附小；
在培訓教育領域，全國老百姓當然都知道新東方、學而思；
在幼兒園領域，我們知道有誰？；
結論就是：一所幼兒園能否成爲一個品牌，這是學前教育發展擺在所有幼兒教育工作者面前的一個緊迫的命題，答案正確就有出路，否則終將會被社會所淘汰。②
（三）、目前人才需求情況、對員工的職業能力要求：
1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最爲重要的一個環節，所以幼師培育是極爲重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子，能唱會跳就能說是稱職，幼兒教師要有較強的責任心是最爲重要的。這個責任包括很多方面：生命安全，小孩學習誘導觀，小孩信心培養，各種禮儀初級教育，興趣培養。
幼師要有耐煩的心態，隨時在孩子面前面帶笑容，對孩子所提的問題都要誠實正面的回答。
2.可以重每個孩子做錯的事情中讓這個孩子，認識到自己的錯誤並且能懂得一個道理，這樣就可以稱爲好老師。
3.首先幼兒園的老師要有耐心，然後有愛心，要有引導孩子的方法，幼兒園教育是一個關鍵時期，如同十四五歲的青少年一樣。這一時期，他們有自己的思想，而且會急於證實，所以老師的正確引導很關鍵，還要能善於發現孩子的喜好，做自己感興趣的事可以讓小朋友的信心和能力得到提高。③
三、通過對個人能力與崗位要求進行比較、分析，得出專業優勢與不足：
剛進入幼兒園這個崗位的時候內心是充滿了忐忑的，以前都是跟年紀相仿或者比我大的人在一起相處共事，突然間要面對這麼多的小朋友害怕自己應付不來。但是真正進入到這個崗位以後之前的顧慮就消失了，我在最快的時間內和同事、幼兒們還有幼兒們的家長熟悉，關係越來越密切。
再往後，當我熟悉了幼兒園的一日常規後，我也可以跟着其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺、玩耍。偶爾也會用上學的時候學習的鋼琴彈琴，教他們唱歌、做動作，也會做做手工讓他們在教室裏因爲有手工的裝飾而覺得教室很溫馨像在家裏的感覺。
當然，我畢竟剛進入幼兒園不久，也會有不足之處，我會跟身邊經驗豐富的教師們認真學習，從而爭取進一步提高。
四、如有目標企業，就企業現狀及發展前景、個人對企業的期望、企業對個人提供的發展空間等進行分析：
我覺得我挺幸運的，我已經進入了我的目標企業，我相信這也是很多人的目標企業，xx大學第一幼兒園。
xx大學第一幼兒園是一所歷史悠久的學校，這所學校有着深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量，每一位老師都是經過嚴肅認真的考慮後才決定要不要錄取，學生的素質也普遍偏高，所以我非常榮幸我能夠進入到這所學校進行實習。
我對xx大學第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認真我的努力，然後我能夠長久的在這所幼兒園上班。通過我的認真和努力有一天能夠獨當一面的站在教室裏教幼兒們課程，帶領他們健康快樂成長，能夠有一天由我來負責教新來的老師們，可能這一天還比較遙遠，但我堅信這一天一定會到來。
現在xx大學第一幼兒園對於給我提供的發展空間很大。在我毫無經驗的進入幼兒園的時候，幼兒園很照顧我，給我分配了一位經驗豐富的老教師來指導我，幫助我。學校也特別關心老師們的健康情況，組織老師們去體檢，確保每位老師都是健康的。同時，學校也鼓勵老師們去考教師證和在編等一系列證書，讓老師確保走在教學前沿，有能力傳授幼兒們新鮮好玩並且有實際意義的知識。
五、個人職業規劃：
我現在還是一名實習生，我希望我可以努力工作，通過我自己的努力留在xx大學第一幼兒園，變成一名正式的xx大學第一幼兒園的老師。我的目標是在幼兒園裏當一名正式的班主任，月薪賺的和其他老師一樣我就很滿意了，但是我也會努力在現有的基礎上再往上努力
我會先查體，要先保證有合格的健康狀況纔有資格當幼兒們的老師。然後，我會去考教師證，去考在編，有最起碼的資格能夠進入教室，有機會變成他們的老師。我還會逐步加強鋼琴，手工，上課狀態等等方面的能力，進一步提高自己，充實自己，讓自己變得越來越獨立，有能力可以一個人站在教室的時候也可以讓一節課完美無缺。
進入了工作崗位才真正明白了工作的不容易，但是我學會了在逆境中慢慢成長，慢慢前進，慢慢學會了在逆境中思考問題。有的時候也會感覺到累，但是睜開眼明天又是新的一天。可怕的不是感覺到累而是一次次的想到要放棄，我不想放棄，我很喜歡我現在的這個職業，我希望我可以一直幹下去，我相信好好幹下去總會有回報的，我期待着那一天的到來。
專業：外語與國際交流學院
班級：應用英語1201
姓名：蘇
學號：XX030
指導老師：姜
幼兒教育是基礎教育的組成部分，也是當前社會關注的熱點。近年來，幼兒教育工作發展迅速，也得到各級黨委政府的高度重視。XX鎮是XX縣的一個大鎮，工農業經濟是全縣發達的，幼兒園教育開辦的有聲有色，政府和家長的積極性都十分高，去年建的鎮中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬，我有幸深入到全鎮4所幼兒園，通過現場查看，問詢交流，翻閱檔案，走訪座談等方式，重點了解了幼兒教育基礎設施建設、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質量、辦園體制及監管體制、經費保障機制、幼兒園內部管理及相關法律法規落實等情況。現將XX鎮幼兒教育現狀調查總結如下：
一、基本情況
全鎮有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945（本鎮戶籍）人，在園820人，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國家學前一年免費教育。有教職工57人，中心幼兒園有小學轉崗教師11人，招聘10人，民辦幼兒園教師均爲社會招聘，其中多數都是大中專畢業生。
近年來，XX鎮政府把幼兒教育作爲重點工作在抓，從教育興鎮、教育惠民的高度統一思想認識，認真落實市縣有關要求，以幹克難，聚力推進，全體教職員工服從大局，吃苦耐勞，努力工作，全鎮幼兒教育工作呈現快速發展態勢。
（一）幼兒園硬件建設快速發展。
中心幼兒園成立以來，政府積極爭取項目資金，努力推
進幼兒園硬件建設。去年9月開園至今，在開園初建的基礎上，幼兒園邊運行邊完善建設，目前已建成6個基本達標的幼兒活動室，6個幼兒寢室，3個輿洗室，有充裕的幼兒活動場地、戶外空間、玩沙場和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書，安裝了智能廣播系統。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學條件，加速硬件建設，完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個教室配齊了空調，電視，電子琴，軟化了幼兒活動場地。明星幼兒園擴大了幼兒活動場地，添購了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學設施。
（二）師資隊伍建設不斷加強
鎮中心幼兒園11名教師是經全鎮中小學教師選拔>培訓轉到幼教崗位的，在社會聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設的同時，也做好了對民辦幼兒園的工作指導幫助。一是加強園本培訓，制定具體的培訓計劃和內容，注重音樂、舞蹈、美術的專業培訓，達成培訓目標，提高了教師專業技能。二是創造外出學習機會，中心幼兒園有7名教師參加了國培，取得了培訓合格證，先後帶領教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學習。三是加強學習，教師制定成長計劃，舉行園內骨幹教師評選活動，快速形成幼兒園教師骨幹力量。
（三）保教並重提高日常管理
各幼兒園十分重視幼兒的日常行爲安全，健全了安全工作應急預案、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等，開展了安全教育和培訓，做到了安全隱患排查制度化、經常化，職責明確，責任到人。重視家園共建工作，成立了家長委員會，形成了定時召開家長會慣例。推行了爭當“禮儀之星”活動，進行每週一升國旗活動，開展感恩、環保教育活動。鎮中心幼兒園結合實際，學習借鑑好的做法，制訂了詳實的管理制度和獎懲辦法，堅持日檢查、周公布，有效地將制度管理落實在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細節，把日常工作落到實處。
二、主要困難和問題
我鎮幼兒教育雖然有了一定發展，但在整個教育體系中，還是最薄弱、最滯後的環節，還存在規模小，投入少，教師缺等問題和困難，與人民羣衆對幼兒教育的需求差距還很大。
（一）建設改造資金短缺。
經調查摸底，本鎮戶籍有3～6歲幼兒945人，不包括搬遷移民外來居住戶，而我鎮是全省的搬遷移民示範鎮，雙星村移民搬遷安置點是XX縣最大的，未來會有更多的
外來戶居住，全鎮幼兒人數勢必會過千人。根據我鎮幼兒園現有的規模，已無法在接納這麼多人，要解決適齡幼兒入園，就要通過新建或擴建的方式解決。農村居民居住分散、城鎮缺乏適當場地且地價太高，導致幼兒園建設選址新建困難。爲解決幼兒“入園難”的問題，鎮中心幼兒園打算改造擴建，初步預算資金需要近百萬。
（二）師資力量仍很薄弱。
一是數量不足。目前全鎮僅有轉崗專任幼兒教師11名，其餘46名均爲聘請，師生比爲公辦園1：16.5、民辦園1：13.1，遠遠高於1：6—7的標準。全鎮學前三年適齡兒童近千名，按85%入園，還需補充近35名保教人員。二是專業幼兒教師缺乏。全鎮幼兒園中，幼教專業畢業的專任教師僅佔28.5%。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業於幼教專業，民辦幼兒園幼教專業畢業的就更少了。三是培訓學習交流機會少。幼兒園教師平時忙於工作，難得的週末時間又要處理家務，園本培訓水平檔次有限，走出去學習交流時間少，費用難以解決，此種現象民辦幼兒園尤爲突出。
（三）發展不平衡存安全隱患
總體來說是公辦幼兒園好於民辦幼兒園，從基礎設施看，部分民辦的幼兒園設施結構、功能與“標準”差距大。一些民辦幼兒園租用民房，條件較爲簡陋。從保教質量看，由於優勢師資向城鎮流動、向公辦幼兒園流動，導致城鄉差異、公民辦差異比較明顯，公辦幼兒園教師還經過正規招聘、至少經過短期培訓或學習，而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格，也沒有培訓就直接上崗，有些初中畢業就當上了幼兒園保教員。從安全管理看，個別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒有軟包防護。少數民辦幼兒園基礎設施差，保教人員不足，加之大園大班，存在安全隱患。鎮中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環境美，設施全，但招生名額有限，容不下更多的幼兒。
（四）規範辦學監管不到位
一是主管部門管理尚需到位。由於優質幼教資源缺乏，導致一些作坊式民辦幼兒園應運而生。政府及主管部門雖然在加強對各類幼兒園指導、管理、監督的同時，加大了整治力度，但實際收效和社會影響力十分有限。對不符標準的幼兒園，教育部門只能對其發出限期整改、停止招生等行政處罰書，無權強制執行，給監管帶來相當大的難度。二是衛生保健水平非常有限，專職保健人員配備不足。全鎮4所幼兒園，都還沒有配備專職衛生專業人員。民辦幼兒園不具一般的衛生條件，更沒有專業、專職的保健醫生，保育員也大多來自農村，沒有接受過專業培訓。三是幼兒教育小學化和保姆化。相當一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理願望，開設識字、拼音、算術等課程式，小學化教學傾向非常突出。一些民辦幼兒園則採用“圈養式”管教，把“吃飽帶牢”作爲工作職責。
三、建議和意見
針對我鎮幼兒教育的發展情況和存在問題，建議政府更加關注幼兒教育，全社會更加關心幼兒教育，促進基礎教育協調均衡發展。
