轉變教育觀念將減負進行到底，這時候就需要家長耐心引導，積極解決孩子成長過程中出現的問題，孩子的能力是否出衆決定了未來的發展高度，家長們應當抓住每一個可以教育好孩子的機會。看完轉變教育觀念將減負進行到底，學着啓蒙家裏的小天使吧！
現在翻開報紙或者是打開電腦，我們不時會發現各種有關孩子學習減負的報道見諸於各大媒體之上。那麼，在這個競爭如此激烈，知識不斷更新的時代；同時又面對着孩子因爲學習負擔過重而引起的心理健康問題，在這兩者之間又該如何找到平衡點呢？父母又該如何去做呢？
筆者認爲，雖然這是一個競爭激烈，知識不斷更新的時代；但是若因孩子學習負擔過重，而導致孩子心理健康出現問題，恐怕就有點得不償失了吧。因此，筆者認爲爲孩子學習減負是有必要的。 首先家長要轉變教育觀念，由原來那種側重於分數的思想，轉變爲注重樹立正確的人生觀。如今的父母仍然整天問孩子學習怎麼樣，作業做完了嗎？考得如何？分數至上的觀念依舊根深蒂固。其實，孩子學習的目的在於做人。如何做人的問題是人生的大問題，孩子做一個什麼樣的人將影響孩子終生的學習、生活與工作。因此，父母父母們應該改變方法，從樹立孩子的責任心方面來提高孩子的學習效果。改善孩子的學習態度和動機，更有利於提高他們的學習效果。死記硬背、機械重複地學習提高不了孩子的學習效率，充其量不過是增加了孩子對世界的感性認識罷了。
所以，要想真正把握好學習，最重要的是從思想上抓起。沒有崇高的理想、高尚的品格是不可能搞好學習的。這就是說，讀書先學做人，家長要注重培養孩子如何做人，使孩子成爲有道德的人。 其二、改變側重聽話教育，樹立正確的人格教育觀念。現在的家庭教育觀念中，仍然有不少家長側重於聽話教育，存在只注重聽話教育的傾向。要求孩子聽父母的話，聽老師的話。甚至每天都要叮囑孩子要聽老師的話，要聽家長的話，這是孩子成長不可或缺的條件。但是，不能籠統地讓孩子聽老師、家長的話，也不能反反覆覆地說，這樣經常地說會造成孩子逆反的心理。
在教育孩子的過程中，家庭教育是一個不可缺少而且是及其重要的部分。因爲它能夠培養孩子的良好個性，爲孩子走向社會奠定良好的基礎。因此，家長要加強對孩子的人格教育，加強對孩子的個性教育，培養孩子的好奇心，求知慾讓孩子具有興奮，助人爲樂的好品質。
但是不少家長認爲，創新是大科學家的事情，是大發明家的事情，是大藝術家的事情。普通老百姓有什麼能力創新，更何況是小孩子呢？孩子只要學習成績好就行了。這種膚淺的認識是及其錯誤的，無論從事什麼領域的什麼大家，都是從一個普普通通的小孩子一步一步逐漸成長起來的，都是在不斷的學習中，才一步不走向成功的巔峯。因此，在對孩子的培養上一定要培養孩子的創新心理素質，而不要只是僅限於考分的高低；一旦這種創新的心理素質得到開發，就不只是學習上的進步了，走向社會也會益處多多。
總結：總之，通過家長對教育觀念的轉變，可以更好的挖掘孩子的潛力，切實地減輕孩子的心理負擔，從而有利於他們朝着未來人生之路更加健康的成長與發展。
轉變教育觀念將減負進行到底21、世上沒有壞孩子
對獨生子女鼓勵越多，獨生子女的成就需要就越強烈、就越自信;反之，就越自卑。偏愛一部分學生而漠視甚至歧視另一部分學生是不科學的，也是不道德的，它最終會導致"社會排斥"。
淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。在一個優秀教師的眼裏，世上沒有壞孩子，自然不會有"差生"。
2、向孩子學習
人類學家瑪格麗?米德當年所描述的"並喻文化"(兩代人互相學習的文化)和"後喻文化"(老一代向新一代學習的文化)，正越來越多地出現在我們的生活中。孩子們出生、成長在新的時代，對變化的時代有天然的適應能力。老年人不得不向年輕一代學習，以便從他們身上感受到社會的變化，並適應新社會。這是其一。
其二，我們已進入了信息時代，孩子們比我們更快、更好地掌握了新媒體技術。美國麻省理工大學媒介實驗室的研究人員爲此提出"以孩子爲師"，並倡議改變以往的教育觀念。
其三，向孩子學習絕不意味着成人的幼稚，恰恰相反，它標誌着成人的成熟與睿智。向孩子學習，兩代人共同成長。
3、教育孩子的前提是瞭解孩子
心理學家發現：孩子在10歲之前是對父母的崇拜期，20歲之前是對父母的輕視期，30歲之前又變爲對父母的理解期，40歲之前則是對父母的深愛期，直到50歲他們才真正瞭解自己的父母。
可見，10歲到20歲之間是代際衝突最爲激烈的時期，最重要的心理現象是"自我意識"的強化。
他們渴望獨立，又屢屢失敗，常以苛刻甚至挑釁的目光審視父母和社會。
造成父母與孩子代際隔閡的原因是：一是由兩代人的心理髮展水平的差距引起的，二是兩代人的知識、生活經驗以及對新技術適應能力的差距引起的。
奉勸做父母的，當孩子做出一些令人難以理解的事情時，父母不應當即質問或訓斥，而應平心靜氣地思考一下：孩子的行爲是否具有合理性?如果缺乏合理性，又是爲什麼?經常這樣思考，父母就容易瞭解孩子，而瞭解孩子恰恰是教育的成功之道。
4、尊重孩子的權利
聯合國《兒童權利公約》規定，要尊重孩子的生存權、發展權、受保護權，以及參與家庭、社會生活的權利。
根據我國的'《未成年人保護法》，這些權利一概受到法律的保護，當然包括兒童的隱私權(偷看孩子日記、信件就是侵犯了孩子的隱私權)。
也許，您看了這些權利會坐不住，這麼小的孩子有這麼多權利，誰還管教得了?
其實一個珍惜自己權利的人，比一個不珍惜自己權利的人更好教育，因爲所有的兒童權利都在教會孩子做人。當父母們尊重孩子的權利，並引導孩子珍惜自己的權利時，真正有益的教育才能開始。
5、沒有信任就沒有教育
心理學研究證明，在0--14歲的孩子中，弱智能兒童僅佔1.07%，也就是說，98.93%的孩子不存在智力問題，存在的是愛不愛學、會不會學、勤奮不勤奮的問題。即使是1.07%的弱智兒童，經過適當的訓練和熱情的鼓勵，也會有不同程度的進步。
當您的孩子考試成績不理想時，請您一定要相信孩子，孩子自己也是很痛苦的，孩子也是非常願意學好的，孩子有能力達到自己所期望的目標。
這種信任是非常重要的，它能使孩子得到精神上的鼓勵，在挫折面前鎮靜下來。"壞孩子"永遠是父母的忌言。相反，您應當對孩子肯定地說："你是個好孩子!"這是一種更符合兒童心理髮展的教育思想。
事實表明，沒有信任就沒有真正的教育。
6、賞識導致成功，抱怨導致失敗
在現實生活中，抱怨多於賞識的事實比比皆是，這正是教育失敗的重要原因。
因爲抱怨教育承認孩子間的差異，不允許失敗，結果使孩子害怕失敗，差異擴大;賞識教育承認差異，肯定孩子間的差異，肯定孩子的長處和點滴進步，結果使差異縮小、消失。
7、減少孩子的依賴
調查發現，獨生子女認爲自己"有責任心"的僅佔45.9%，認爲自己"做事有獨立性不依賴他人"的僅佔40.3%。也就是說，半數以上的獨生子女依賴性較強。
孩子的依賴性從哪裏來的呢?一般來說都與父母的溺愛有關，父母包辦代替越多，孩子的依賴性越強。相反，父母如果鼓勵孩子自己的事情自己做，孩子的依賴性就會大爲減少。
8、讓孩子對自己的過失負責
從小培養孩子的責任心，是培養獨生子女健康人格的基本內容之一，其中特別注意對孩子過失的處理。
一般說來，孩子有過失的時候，恰是教育的良機，因爲內疚和不安使他急於求助，而此時明白的道理，有可能刻骨銘心。
所以，不論孩子有什麼過失，只要他有一定的能力，就應讓他承擔責任，這是現代父母的真正愛心。
9、以羣治獨
不少獨生子女有某種孤獨傾向，儘管一人在家感到寂寞，卻又不願與人交往，不願參加集體活動。偶爾與人交往或參加集體活動，他們又表現得不自然，不投入，甚至不知所措。還一些獨生子女有獨佔、獨享等不良心理和行爲。
那麼，是什麼原因導致獨生子女之"獨"呢?
其一，獨生子女沒有兄弟姐妹，而父母又多爲雙職工，很少有時間陪伴孩子;
其二，居住環境由平房的開放性轉爲樓房的封閉性，這種變化使人們之間的交往明顯減少;
其三，許多家長出於種種考慮，不鼓勵孩子間串門走動;
其四，父母對孩子嬌寵過度，使孩子誤以爲只要自己快樂就行，不必關心別人，等等。
孩子身上某些人格缺陷，靠一家一戶的封閉式教育是難以奏效的，應依靠羣體的作用，以羣治獨。
在許多時候，孩子們之間的影響超過了大人，因此，以羣治獨，讓孩子走出孤獨，融入羣體，是培養獨生子女健康人格的明智能選擇。
10、莫給孩子"吃小竈"
獨生子女的父母，希望老師或有關方面能給自己的孩子以照顧，有的甚至竭盡全力爲學校"做貢獻"，只求讓自己的孩子"吃小竈"。
家長與教師的密切配合是改進教育的必備條件。但是，給孩子"吃小竈"卻是有百害而無一利的。
在羣體生活中，共同的理想與奮鬥目標對於同一起跑線的孩子們極富吸引力。然而，由於家長拉關係，某些教師有些偏心等原因，使有的學生過於輕易地獲取了榮譽，而其他學生獲取榮譽又過於艱難。
其結果，教師失去了公正就失去了威信;"吃小竈"的學生也會因受到孤立而失去友誼;其他同學奮進的信心還會受到挫折。簡言之，這是對所有人的共同傷害。
11、教子應有平常心
我們要有一顆平常心，尊重孩子的人格，相信孩子的選擇，孩子完全可能實現幸福的追求。
現代社會開始由學歷社會轉向能力社會，成功也由單一模式轉向多種模式。況且，我們的目標是讓孩子幸福，通往幸福的路更是千萬條。一個人應先生存而後發展，以生存爲基礎，發展的路子也就寬了。
12、保證孩子的充足睡眠
據一項國家級調查研究課題顯示：30%的小學生與35%的中學生，有不同程度的心理障礙，位居第一症狀是焦慮。
睡眠狀況對人的生活、學習、心理都有直接的影響。睡眠不足，導致神經衰弱，心理疾病也容易發生。
13、給孩子一個勞動(服務)崗位
從教育的角度講看，獨生子女的勞動與健康的人格密切相關。
調查發現：第一，獨生子女勞動時間越長，其獨立性越強;第二，獨生子女從事勞動時間越長，越有利於形成勤勞儉樸的品德。
因此，父母們應當把培養孩子熱愛勞動的良好習慣作爲培養優良人格的一個切入點。
在家務勞動中爲孩子選擇一個適合他的勞動崗位，鄭重其事地交給他，使他具有光榮感和責任感。
14、給孩子自由支配的時間
具有健康人格的人是自由的人，而自由主要體現在這個人能夠自由地、有選擇地支配自己的行爲。
自由支配時間，意味着兒童有機會實現自我、表達自我。
而剝奪兒童自由支配的時間，實際上是在剝奪兒童成長和發展的機會。
對城市獨生子女的調查表明：有更多自由支配時間的獨生子女，自信心更強，並且比自由時間較少的獨生子女有更強的成就需要。
15、"聽話"兒童往往是問題兒童
中國的孩子從小聽得最多的詞兒，便是"聽話"。他們較早接受的觀念之一是"淘氣不好"。因此，中國孩子最大的缺點是"獨立性差"和"膽小"。然而，從現代教育的眼光看，我們應當重新審視這種使用頻率最高的家庭語言。
《少年兒童研究》雜誌曾推出這樣兩句話："淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。"同時還提出"聽話的兒童是問題兒童。"
我們稍加觀察即可發現，所謂"聽話"兒童常見的特點是有問題也不提出來，更不與長輩爭論。
實際上，只強調"聽話"容易培養兒童的奴性，對所有問題缺少個人見解，對邪惡勢力無力抗爭，以致人格扭曲，成爲"問題兒童"。
