如何培養工匠精神?其實工匠精神我們自古時候起就有，但是不知道從什麼時候起，中國製造就被貼上了山寨和劣質的標籤，所以我們要積極的發揚工匠精神，打造高品質的中國製造，那麼該如何培養工匠精神呢?
如何培養工匠精神?1
工匠精神是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行爲表現。
工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受着產品在雙手中昇華的過程。工匠們對細節有很高要求，追求完美和極致，對精品有着執着的堅持和追求，把品質從0提高到1，其利雖微，卻長久造福於世。
培養工匠精神：
1、教育是根本
在多年的應試教育思想指導下，人們關注理論，忽視實踐，淡化工程。英國教育家肯·羅賓遜在他的新書《讓思維自由》中指出，改革教育是培養創造力的最堅實一步，“心靈手巧”是創新者最本質的寫照。
爲此，要讓職業技術教育在國家有更高的社會地位，讓工程教育在高等教育中有更大的分量，讓實踐教育貫穿我們的中小幼教育。
2、強化對工匠的獎勵機制
德國工匠勃蘭登堡在德國弗勞恩霍夫研究所工作，本來研究的是“傳輸高保真音樂”技術，但他對“去除多少聲音信號而不讓耳朵聽出失真”技術更感興趣，並且取得了成功。
值得重視的'是，他的成功背後有一個有力的獎勵機制，即德國政府要求僱主將一部分專利收益讓發明者分享。這樣的政策，使得勃蘭登堡所收取的專利費大大超過他在弗勞恩霍夫研究所的工資。
3、建立讓工匠專心於技術的組織
微軟前首席技術官納森·梅爾沃德創辦的高智公司，是世界上第一個“資助新發明”的公司。保護髮明家的利益不受大企業的侵害，給工匠們創造適宜的工作環境。
相應的，有100位高級發明家相助，高智公司現在擁有世界第七大專利組合。
4、營造寬容失敗的文化環境，建立創新失敗補償機制
技術、發明、創新屬於高風險活動，因此，我們要破除在科技創新上存在的“只許成功，不許失敗”的老觀念，大力營造寬容失敗、鼓勵創新的文化環境和氛圍。
創新創業來不得浮誇，迴歸“工匠精神”，用實幹與可靠的技術、發明來紮紮實實地解決人類面臨的難題、中國經濟發展的困境、產業技術進步的瓶頸，是創新驅動發展的內在覈心和根本保障。
如何培養工匠精神?2
衆所周知，工匠精神，無外乎三點要求：一絲不苟、精益求精、一以貫之。
三個詞，十二個字，卻苛刻得令人敬畏要耐得住寂寞,高中歷史，受得住誘惑，克服得困難。
新時代下的工匠精神更多地在於汲取匠人的精益求精精神，增品種、提品質、創品牌，琢中國製造時代之影。
① 急切地追求眼面前的經濟效益，躁動地眼饞權位與名氣，就是“工匠精神”缺失的深層原因。不但科技的工匠精神缺失，就是公共平臺尤其是網上的文字表達也是頗多的不合語法，別字頻現，標點謬誤，即使經人指出謬誤，也從不有所自省。
只有肯定了工匠精神的價值，才能培養工匠精神。
②關鍵要增強“三感”，即責任感，一個具有高度責任感的人，纔會竭盡全力，盡己所能。事業感，一個人只有把本職工作當作事業來幹，纔會靜得下、學得進、鑽得深。光榮感。
一個人只有真正把“勞動最光榮”當作自己幹事創業的座右銘，纔會以追求卓越的精神使勞動成爲一種價值奉獻。
③國家需要“工匠精神”，社會需要“工匠精神”，人人需要 “工匠精神”。
“工匠精神”應滲透到各個層面，各個層次。培養“工匠精神”：幹部要光明磊落，清正廉潔，俯首甘爲孺子牛;工人要愛崗敬業，吃苦耐勞，充分發揮自己的聰明才智;農民要科學種田，豐產豐收，支援國家建設。
④建立完善一套科學的激勵體系和機制，定製一個適合地域發展要求的創業創造創新規劃，培養一批具有“工匠”潛質的隊伍，明確一支履行管理組織責任主體。多措並舉開創大工匠發揮聰明才智的等平臺，真正讓有作爲有貢獻的工匠吃香起來。
如何培養工匠精神?3
現代工匠的教育與培養，人教、業習、技練三者要同抓並舉。
人教，即做人、成人之教。要成爲優秀職業人，先要學如何做人。
就個人而言，人品正，謀業爲事的價值觀、人生觀纔有養成的基礎，人生職業化發展纔會有用之不竭的動力，職業人生纔會發光出彩。就社會而言，職德與職業相脈承，職業人的職業道德、情操、素養等始終影響着他們的從業態度、價值取向和職業行爲，只有良好的職德，纔會大有作爲。
職業院校如何實施做人、成人之教？通識教育、生活教育、人文關懷、育人環境優化等，要齊抓共管形成合力。
尤其是通識教育，因職業教育的學制較短，系統性教育難度大，着眼於公民素養、人文素養、職業素養的通識教育，以點狀知識延伸學科廣度，借用一般知識、原理去啓迪智慧，去激活思考、思辨的靈感；
以形散神凝、興趣包容、學習自主的教學創新，爲學生的全面發展保駕護航。人教的力量是巨大的，做人有了“定盤星”，成長方向纔有“準確度”，職業發展就有“核動力”。
業習，泛指業務學習，這裏特指專業學習。
工匠及工匠精神的支柱之一就是在特定職業和崗位上，既懂知識理論又能幹得好做得優，是名副其實的內行專家。現代社會，業態改良、技術更新、跨學科、綜合化等特徵十分突出，對現代工匠素質也提出高要求。
單純的工種不可能造航母，僅靠信息技術不可能做大物流，現代工匠要有看家的專業，還要有廣博的學識。
工匠教育的“業習”如何做？其關鍵詞就是：立足專業、夯實理論。職業教育實施人才分類培養，“母機”是專業，專業是職業人職業啓航和職業化發展的主軸，工匠教育要從專業教育做起，專業設置要貼近企業人才需求，課程要匹配專業核心能力。
夯實理論基礎，是現代工匠素質的另一要求。理論是實踐指導的依據和準則，更是工匠職業化持續發展的動力所在。
重視理論與實踐的結合，是長期以來職業教育的基本思想和理念，但目前在職業院校中“輕理重實”“理實分化”現象較爲突出，應當加以糾正。
技練，是專業技術能力應用的範疇，特指技術訓練。工匠教育，必須是應知與應會有機統一的教育。
工匠培養，不可能只是教室裏說教、作業本上訓練，“應會”必須到實踐中學、到實訓中練，應用能力的培養別無它路。
職業院校的工匠教育，是以職業化爲中心、職業素養和職業技術爲內容的體驗式教育，在真實的生產環境中理實相兼，專業知識與專業文化相融，專業能力與生產技術相長。任何專業都具有自己的特殊能力訴求，應用性的實操能力必不可少。
技練教育一定要立足專業，以課程爲載體有序化培養。技練教育需要平臺支持，只有通過產教融合協同育人，技練教育才會落到實處。
工匠精神與工匠教育，是現代職業教育必須解讀和關注的問題，兩者內涵各有側重又相互關聯。工匠精神是工匠教育的重要內容，工匠教育則是工匠精神培植的重要途徑。
