小組工作評估方法模板。小組評估是一種工作方法和研究方法，其目的就是爲了證明小組工作的有效性和效率、組員改變的狀況等，貫穿小組工作的全部過程。也是社會工作者需要掌握的技能之一。下面是小組工作評估方法模板。
小組工作評估方法模板1
小組的評估
一、評估
小組評估是對小組的一次干預過程以及監測過程
小組評估的最終目的是瞭解工作過程的有效性、組員改變的狀況以及機構管理的有效性
二、評估的作用：
1、指導干預方向，使干預行動圍繞小組目標和個人目標進行
2、干預計劃是否有效
3、使組員有機會表達對參與小組的感受
4、幫助社工提高工作能力和水平
5、爲機構積累素材，提高機構的服務質量
三、小組評估的困難
缺乏測量社會工作介入結果的有效方法
並非所有的處遇都是依據可測量的行爲，將所要改變的行爲標的概念化﹔甚至有時改變的目標是以情緒狀態、態度、自我評價、自我決定的品質、或環境改變爲目的。這使得測量本身難以有效和正確的進行
四、評估的類型
作爲研究方法：主要包括過程評估和結果評估
作爲工作方法：主要包括組前計劃評估、小組需求評估、小組過程的監測評估和小組效果評估
過程評估：
指的是對小組的整個過程進行全程評估
評估內容包括組員的表現、社工的表現和技巧等
主要材料包括小組工作記錄表、觀察員反饋表、成員心得表等
結果評估
對小組的結果進行評估
通過收集組員對小組內容、工作方法、社工表現等方面的評價，以監測小組是否完成了其預定目標
主要材料包括小組氣氛自我評估表、小組滿意度自我評估表、小組成員人際關係評估表、領導效能的成員評估表
戴伊的評估模式：
五、評估研究
與評估研究相關的概念：
（1）目標行爲
（2）基線數據
（3）測量（前測、後測、跟進測量）
測量的技術：
（1）行爲的測量：行爲測量包括測量成員出現目標行爲的次數，像是完成家庭作業、出缺席情況、和熟識者說話的次數、感情表達的次數等。目前已發展許多不同的工具，以增進測量的方便性，像是電子技術器和相關的表格等。
（2）目標達成紀錄表：目標達成紀錄表是一種測量案主目標達成狀況的程序，它是用來測量同一案主所有目標達成的狀況。這個紀錄表將每一個目標從最差到最佳的完成程度分成五個等級，這個紀錄表的平均值代表成員目標達成的機率。當小組帶領者運用此紀錄表時，小組成員可幫助彼此定義每一個等級的程度，並且評量該目標達成的狀況。
（3）情緒的自我評量表：成員參加小組最普遍的情緒因素是焦慮，而大部分的成員是在約會或回答老師的問題時感到恐懼或困難。實務工作者發現透過０到１００爲評量單位，邀請成員評估自己在情境中焦慮程度的可信度相當高。類似的評量表也被用在生氣、激怒和投緣程度上。
（4）價值澄清量表：成員們通常期望在參加小組之後，能更清楚或肯定自我的價值。有一些價值澄清練習的工具，可用來建立小組成員自我價值的基線和改變狀況。
小組工作評估方法模板2
評估類型
1、作爲研究方法的小組評估
（1）過程評估；也稱形成性評估，指的是對小組的整個過程進行全程評估。
（2）結果評估；對小組的結果進行評估，通過收集組員對小組內容、工作方法、社會工作者表現等方面的評價。
2、作爲工作方法的小組評估
（1）組前計劃評估
評估小組的設計和計劃過程，主要包括收集相關資料。
（2）小組的需求評估
主要由資料收集、資料分析、作出判斷並制訂干預計劃3個步驟形成。
（3）小組過程評估
在小組發展中，收集相關資料，以顯示組員變化和小組的發展過程。
（4）小組的效果評估
小組按計劃完成自己的任務後，社會工作者需要對自己的工作進行總結。
評估流程
1、評估方案的制訂
評估方案需要回應的問題：評估的目的是什麼、對象是誰、評估者是誰、評估者的假設是什麼、評估指標是什麼、評估方法是什麼。
2、評估指標體系的建立
（1）過程方面：小組組員關係、組員參與程度、處理小組時間效果以及維持小組氣氛的功能；
（2）社會工作者方面：同理的反應、引導的技巧、尊重與接納、積極的關注等行爲表現；
（3）小組的效能方面：小組是否協助組員成長，內容是否恰當，小組效果如何；
（4）小組方案方面：小組方案可行性、有效性以及執行過程中出現的問題。
3、各評估要素之間的聯繫
評估的過程是一個複雜的過程，由諸多要素組成。
4、按照評估流程實施評估
保證這個評估過程有序進行，強調其中的“客觀性”“敏感性”。
5、評估後審覈
評估結束後，進行信度和效度審覈，依據審覈結果再對評估結果進行修正。
6、編寫評估報告
對評估結果完善後，社會工作者編寫評估報告。
評估資料收集
1、評估資料的來源
（1）與小組計劃有關的資料；
（2）小組過程方面的資料；
（3）小組發展方面的資料；
（4）小組效果和效率的資料。
2、測量工具的選擇
（1）小組記錄；
（2）利用標準化量表收集資料；
（3）設計問卷和量表測量；
（4）行爲計量；
（5）日誌、日記；
（6）個人自我報告；
（7）分析報告。
3、資料收集
（1）資料收集應考慮的因素
資料來源是多樣的；如何收集資料。
（2）資料收集中常見的問題
組員與社會工作者之間的關係；非干擾性觀察與干擾性觀察。
4、誰來作評估
老師、督導等來進行測量比較客觀。
小組工作評估方法模板3
小組工作報告
一、工作人員分工情況介紹：
我們小組共四個人，分工情況是在小組準備期，需要大家集體協作，共同開展。這一時期無所謂分工之說，在需求評估、招募組員、制定小組策劃上，我們四個人都參與此環節的準備工作。小組初期由於我們小組王永、張斌後兩個人沒有小組活動的經驗，何吉慶作爲主要工作員、觀察員，王永爲輔助工作員，張斌後負責輔助觀察評估。
在中期、結束期的活動中，王永、張斌後做工作員，何吉慶做觀察員，但這是不絕對的，在遇到問題是何吉慶會以工作員的身份參加小組活動。
在小組工作資料上何吉慶負責寫需求評估報告、組員招募情況報告、前兩次小組聚會的觀察記錄、其他評估資料、小組工作報告等，王永負責第四期小組聚會觀察記錄、工作員成長報告、組員信息卡、簽到表及評估資料收集等，張斌後負責第三期小組聚會觀察記錄、組員成長報告、工作員成長報告等。
二、小組開展情況及流程：
1、準備期：在準備期中，我們主要的工作有：
①需求評估：我們根據以往服務社做過的關於大學生成長與發展的調查報告，對當前大學生面臨的共同問題做出初步分析，尋找出共同需求。需求評估以服務對象需要爲本，真實可靠。
②確定小組目標：小組工作目標要求目標制定要內容、時間準確，可度量，切合實際，易實現。因此，我們針對整體活動制定的目標是通過形式各樣的小組遊戲，使大學生們在活動中感受小組活動的氛圍，利用小組活動的效果幫助大學生了解他人以及周圍的環境，
在活動中發現自己的需求與優缺點等，更好的在人際交往、自我認知、以及未來發展的目標等方面有所認知。通過小組活動促使他們有所收穫和改變、進步。而每期活動都會有不同的主題，包括“敞開心扉，相知你我”、“自我認知，自我發展”、“團結互助，共同成長”、“相親相愛，和諧一家”。每一主題下的目標具體明確，與小組活動相連。
③組員招募與篩選上：我們在映雪長廊開展的招募活動，但是很少有人關注我們的活動，招募效果不理想，最後招募的組員大多數爲我們自己學院的，由於組員數量少，我們減去了組員篩選環節，所有招募到的都作爲組員參與小組活動。
④小組聚會前的準備：小組聚會前，我們的準備工作主要爲準備道具，例如畫紙，簽字筆，便利貼，氣球等，工作員提前做好準備。
⑤制定策劃書：策劃書制定上，內容要體現出邏輯性與關聯性，活動內容的設置要合理，照應主題或小組目標，我們在做策劃時，借鑑以往的資料，加之課本策劃寫作的指導範本，儘管我們做的有些不理想，但是在老師的指導下，我們不斷的進行改善優化。
2、小組初期：小組初期我們的主要工作有
①有效開展小組，主要有第一次小組聚會。
②組員相互認識，組員進行自我介紹，打破僵局，簡要的進行溝通和交流。
③澄清小組目標，引導大家實現自己的目標。
④制定小組契約，大家共同制定，共同遵守。
⑤產生安全信任的小組氛圍，組員表達真實感受，消除顧慮，加強信任關係。我們在小組初期裏安排了兩期活動，爲以後的活動打下堅實的基礎。
3、小組中期：我們的主要工作有
①處理衝突，組員間產生小的摩擦或是意見分歧，我們以小遊戲或是進一步溝通的方式緩解衝突，我們在處理衝突上都會有些小竅門，或是個人技巧吧，對於課本上的處理衝突的方法，我們可能會在無意間用上，但是總歸說來，我們用的少，學的不精。
②重新審視小組目標，小組發展過程中，尤其是到了中期階段，會發生小組目標的改變，這需要我們對小組目標做出調整，好在我們有了大主題，並未脫離目標太遠，我們及時進行了回拉，所以未改變小組目標。
4、小組後期：
我們做的遊戲就少了，主要以小熱身活動爲主，我們的重點放在大家自由交流分享上，大家進行自由交流，有工作員引導對前期的活動進行全面的回顧，組員分享自己在這幾次活動中的'表現，交流自己的收穫與感想，例如自己的改變與進步等，
組員每人一張便利貼，寫下自己的感想與收穫，寫下自己的美好祝福等，並且貼在大白紙上。工作員作最後的總結陳詞，處理大家的離別情緒。
三、小組動力分析：
小組動力是體現在小組中或者小組間的各種現象和行爲，也包括在小組任何時期察覺到的、未察覺到的所有心裏的和行爲的內容。影響小組動力的因素包括靜態的和動態兩方面。
對於我們來說靜態方面的機構方面的影響不用考慮。小組特性上，我們的小組屬於成長小組，立足於大學生自我成長方面，小組成員主要是大一學生，也有大二的。在需求上與存在的困惑於問題上具有相似性，同質性則不是很好；我們的理論準備有：
1、馬斯洛的需要層次理論：馬斯洛的需要層次理論包括生理需求、安全需求、歸屬於愛的需求、尊重的需求、自我實現的需求。我們小組將通過小組活動，使小組成員在歸屬於愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要上有所收穫。
2、小組動力學理論：小組動力學包括小組的形成、維持、發展，小組內部的人際關係，小組於個體的關係，小組的內在動力，小組間的衝突，領導方式對小組的影響等。我們將藉助小組形成的場域觀察小組成員與心理場之間的相互作用，整個小組的開展基本上以民主性爲主要領導形態注重小組民主氣氛，存進小組動力的產生，增進小組凝聚力。
3、鏡中我理論：在人與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的的反應和評價，建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價，我們對他人眼中的自己形象的想象，對他人關於這一想象的評價的想象以及某種自我感覺，構成了我們的自我認識。我們爲組員提供密切的互動和真實的回饋，幫助組員在小組中感知他人對自己的反應和評價，建立自我意識、評價。
小組領導者因素，小組領導者要有相關的技能，建立目的性關係、分析小組情況、參與小組、處理小組感情、發展活動、應用機構及社區資源、評估等技能，但是作爲剛接觸小組的我們來說，領導者的相應素質未具備，領導才能欠缺，因此，小組動力在此方面上相對薄弱。
小組成員特性因素，組員大都是同質性較高的大一學生，正如之前小組對象提到的一樣，組員在年齡與人格特質上都是相似的，都會影響小組的進程。
動態方面：小組領導方式形態上主要是民主式，鼓勵組員參與，注意小組成員間的溝通，我們針對小組發展的不同階段採取不同的活動形式和指導原則，對於小組的評估貫徹小組活動的始終。
四、工作員的角色：
在小組的初期、過渡階段，我們小組的工作員處在中心的地位，扮演小組起始者與推動者的角色，聯接小組成員，同時也是小組示範者（例如小組規範的遵守、言行舉止得當、小組遊戲的示範等）中期與結束期活動，主要是小組規則的執行者，觀察者催化者等。
小組工作員的這些角色可以分別於組員互動，介紹組員認識，闡述小組目的和功能，產生安全信任的小組環境，促進小組成員的參與，實現小組的預期效果。
五、工作員的態度與技巧：
態度上，我們堅持尊重、真誠、關心，平等對待小組中的每個人接納每位組員，畢竟我們是大二的，相對大一來說，更加註意小組工作的態度。
但是說實話，我們也有態度不好的時候，尤其是第三期、第四期活動中，組員之間已經完全熟悉與瞭解了，現場秩序不好控制，因爲大部分組員都是同一專業的，所以次小組現象嚴重，我們的工作員工作時相當費勁，難以組織大家一起活動，所以有些急躁，態度上不是很好。不過總體上我們工作員的態度是可以的。
六、目標達成評估：
我們小組的目標是希望通過各樣的小組遊戲，使大學生們在活動中感受小組活動的氛圍，利用小組活動的效果幫助大學生了解他人以及周圍的環境，在活動中發現自己的需求與優缺點等，更好的在人際交往、自我認知、以及未來發展的目標等方面有所認知。
七、遇到的困難：
1、招募時，鮮有人來報名，而且我們招募到的組員數量少，致使組員篩選工作無法進行，在第一步上就已經出現了問題，組員同質性只是侷限在組員爲同一個專業的，他們的需求是否相同我們不得而知。前期的問卷調查對他們是否完全適用也是個問題。
2、招募到的組員爲同一專業，大家相對熟悉，在開展工作時，現場秩序不好控制，工作員難以把握指揮，現場有些散亂。
3、因爲是在室外開展的活動，每期活動結束後的組員每人幾句話環節，效果較差，大家不方便書寫，我們改爲大家口頭分享，但問題是，我們工作人員並未注意記錄，這致使評估上資料不足，出現漏洞。
