教書育人的基本內容，教師的職責之一就是教書育人，作爲一名光榮的人民教師，也應該有一定的道德素質，這樣才能照亮他人，那麼下面爲大家分享教書育人的基本內容。
教書育人的基本內容1
1、“愛國守法”——教師職業的基本要求。
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。
2、“愛崗敬業”——教師職業的本質要求。
忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘爲人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
3、“關愛學生”——師德的靈魂。
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生
4、“教書育人”——教師的天職。
遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作爲評價學生的唯一標準。
5、“爲人師表”——教師職業的內在要求。
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣着得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
6、“終身學習”——教師專業發展不竭的動力。
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
第一，教師爲主體，學生爲客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是“教師中心論”。
第二，學生爲主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是“學生中心論”。
第三，教師與學生互爲主客體。
教書育人的基本內容2
基本要求：堅持教書育人，爲人師表。就是說教師在完教學任務的同時，全面關心學生的健康成長，對學生管教、管學、管思想。
方法表現：熱愛教育事業，遵守國家法律法規，貫徹黨的教育方針，熱愛本職工作，以身作則，爲人師表；
加強教學工作的科學性和思想性，自覺應用辯證唯物主義和歷史唯物主義指導教學；
對學生要有高度的責任感，關心學生的成長；
教育學生熱愛所學專業；
認真備課、講課、輔導、改作業以及認真評定成績，對學生嚴格要求，大膽管理。
教師職業道德的基本原則是什麼
1、忠誠於人民教育事業原則。即忠誠於社會主義教育事業，包含兩個維度，教師應當堅持社會主義的教育理念，緊跟時代潮流，成爲符合社會要求的新型教師。同時也應當培養出來符合社會道德規範與適應社會需要的.社會主義接班人。
2、集體主義原則。教師職業不同於其他類型的職業，教師職業所擔負的任務是培養祖國未來的接班人，關係到民族的希望，因此教師應當正確處理好集體和個人之間的關係。堅持集體主義原則就是，當集體利益與個人利益發生矛盾時，應當將集體主義的利益放在第一位，必要時要放棄或犧牲個人利益，使個人利益服從於集體利益。
3、教育人道主義原則。人道主義要求教師在教育教學活動進行中，高度重視人的作用，尤其要充分尊重學生的主體地位和人格尊嚴，在尊重的基礎上才能使教育活動開展得更順利。同時，教師也應當嚴格的要求自己，使自己成爲人人所喜愛並樂於交往的對象，爲教育教學活動的開展贏得更爲友好和諧的氛圍。
4、教書育人原則。教師的天職是教書育人，是教師職業最基本的工作內容，因此，教師應該時時刻刻把握教書育人的原則。這就要求教師不僅僅教授科學嚴謹的知識技能，同時還應注重對學生德育的教育，真正做到“傳道受業解惑”。
5、樂教勤業原則。樂教敬業原則從兩個維度來把握，第一是樂教，作爲教師首先在面對自己的工作時應當抱着享受與快樂的心態從事教育事業，充分調動自己的主觀意願投入到教育事業中來。第二，教師應當勤奮努力，善於思考與總結，勤懇置業，秉承一顆高度奉獻的精神來教學。樂教敬業原則是教師職業道德原則的核心。
6、教育民主原則。素質教育要求在教學的過程中充分發揮學生的主觀能動性，掌握學習的主動權，教師應該建立一種民主平等的師生關係，進行平等溝通與對話。讓學生充分的參與到教學活動與管理中來，從而調動學生學習的積極性。
7、人格示範原則。學生是一個尚未發展完善的人羣，對他人的依賴很重，尤其是對老師的依賴，學生的向師性和可塑性，導致了教師的言行舉止可以對學生產生巨大的示範作用，從而直接影響到學生的行爲規範。因此，教師應當樹立良好而高尚的人格魅力，爲學生提高正確的學習榜樣。
8、依法執教原則。所謂的依法執教，要求教師按照國家的法律制度進行教育教學活動，要廉潔執教，不能隨意收取學生的紅包，提高自己的法律意識。不能侵犯學生的合法權益，如人生全、教育教學權、人格尊嚴權、隱私權。
教書育人的基本內容3
如何將“教書”和“育人”結合起來
教書和育人兩者之間的關係是不可分割的，是一個相互依存的統一體，在教學過程中，我們必須將其緊密地結合起來。
將“育人”貫穿於“教書”之中
“育人”就是培育對人類有用的人才，而“教書”就是教給學生科學文化知識。單純的“育人”或單純的“教書”都是不存在的，在知識教學過程中，總是要進行思想教育的，這是教育的必然性。在歷史上各時代、各階級，都是按照自己的需要把“教書育人”作爲一個普遍的要求，按照各自的目標來培養人才。時至今日，我們仍需效仿古人將“育人”貫穿於“教書”之中。
教師要明確教學目的，學生要端正學習態度
教師和學生是教學過程中的兩個對立的統一體，是缺一不可的、相輔相成的。作爲一名教師，應該明確自己的教學目標，而學生更應該端正自己的學習文化科學知識的態度，樹立刻苦學習的思想，爲將來走向社會、服務於人類打好基礎。
師生在思想上要融爲一體
古人云：“人心齊，泰山移”。教師和學生的心也應該統一到一個“點”上，這樣才能將“教書育人”這座“大廈”修建得更加華麗。韓愈在《師說》中關於“傳道、授業”的闡述是何等精闢啊！“傳道”即思想教育。
“授業”即教書育人，將其兩者高度統一地概括起來作爲教師的天職，是對“教書育人”這一規律的自發認識和經驗總結。因此，教師和學生的思想只有融合爲一體，才能發揮出巨大的能量，才能綻放出豔麗的花朵，才能收穫到可喜的成果。
如何處理好“教書”和“育人”的關係
“教書”和“育人”既是對立的，又是統一的，我們教育工作者應該如何處理好這兩者的關係呢？
教書是爲了育人
教書的目的就是爲了育人，就是爲了培養德才兼備的優秀人才。列寧曾提出：“應該使培養、教育和訓練現代青年的全部事業，轉爲培養青年的共產主義道德事業。”可見教育事業，就是培育人才的事業。
育人是主導，教書是主體
在教書的過程中，育人是主導，教書是主體。育人是靈魂、是指針，教書是手段、是過程。育人是貫穿於整個教書過程中的線索。
“教書”和“育人”的目的是一致的
“教書”和“育人”有一個共同的目標，就是爲了培養德才兼備的接班人。我們知道：國家建設靠教育，教育事業靠教師，教師的職責就是教書育人，而教書育人的目的就是培養國家建設人才。
