在平平淡淡的日常中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編爲大家整理的教師教學隨筆，希望能夠幫助到大家。
美術課上老師要不要做示範？有的老師認爲，學生的模仿能力強，老師示範以後，學生就不主動思考探究了，繪畫、製作時照搬老師的範作，全班千篇一律；有的老師則認爲應當作示範，可以開闊學生思路，有利於學生自己創作。我認爲，老師的示範是必須的，但要合理有度。
首先，美術課最大的特點是直觀性。，而示範是這方面最直接的體現。適量的、適當的、適時的示範，可以激發學生的學習興趣。課本中雖然有一些藝術家作品和學生作業，畢竟版面有限，數量少。老師現場做了示範，學生興趣特別高，可以讓學生更加直觀的學習美術技巧。
雖然現在的美術課強調課程的本位性，，不強調技法，但基本的美術技能還要學習。如中國畫的勾皴點染，如果不示範，學生就不明白什麼是中鋒、側鋒，什麼是斧劈皴，什麼是荷葉皴，這些專業術語只用語言是很難說清楚的。教學演示就不同了，它非常直觀清晰，具有過程的展現性、親切感和易於接受的特點，能帶動學生學習興趣的提高。老師在進行示範時，要與學生展開交流與對話，鼓勵學生大膽創新，在理解與借鑑的基礎上，脫離範畫，表現自我。
其次，老師示範的目的意在引導，幫助學生解決製作表現的難點，不是提供標準答案和結論。要啓發學生舉一反三，觸類旁通，自我構想。因此，示範時力求”活“與”精“，只示範具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否則學生就變成了模仿一族。
再次，示範要有正反兩方面。在美術課堂上，比較是一種非常實用的教學方法，示範時正反舉例，更直觀。如講授《繪畫中的透視現象》一課時，老師不能只出示正確的透視範畫，還可以出示幾張錯誤的透視圖例，比較之下，學生更容易掌握透視知識，避免錯誤，少走彎路。
第四，老師示範要有“度”，不能讓學生養成依賴心理。示範時要“少”而“精”，適可而止，要留給學生自主思考與實踐的餘地。對於技法、重難點要全面示範；作業中出現的問題要個別輔導，不能直接畫在學生作業上；修改示範要及時，又不能太多，關鍵是讓學生掌握住方法。
美術是視覺藝術，美術教學離不開示範。在新課程理念下，美術教學中的示範也要與時俱進，作爲一名美術老師，要積極探討示範方法，彰顯美術魅力。
第一次走進學前班教室，一雙雙天真無邪的眼睛看着你，每個人都會不由自主地被吸引，但是課堂上的一個個讓老師苦笑不得的場景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起生活了一個月，驀然回首，發現我也收穫了許多......
一、兒歌促學，培養課堂常規好習慣。後來，我開始思考怎樣才能把握好學前班的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我發現兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令：師：一二三。生：請坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：仔細聽。
我的課前準備操： 點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操， 動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！ 其次，我覺得學前班的孩子一定要捨得表揚。同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課後，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕鬆，教學效果自然就好很多。
二、創設情景，創造濃郁的課堂學習氣氛我認爲要想學生學得好，首先要讓他們喜歡學。而培養學生的求知慾，是要從培養他們的學習興趣入手。但興趣不是天生的，學生的學習興趣通過老師的引導或家長的配合培養出來的。五六歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界裏。腦袋裏總喜歡想象着小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啓發性的提問，來導入新課。我們兩個班每班都要六十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序很難。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎着耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事裏，動腦筋爲故事裏面的小動物想辦法解決困難，解答問題。
小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“10以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林裏給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開着中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩個數的大小，你看看我，我看你，不知道怎麼辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩個數比較大小的方法。
三、以遊戲爲活動，讓學生在遊戲中學數學。 學前班的學生最喜歡玩遊戲。在課堂教學的後半段，適當運用遊戲和活動，有利於培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的特點，能防止課堂教學後期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。
遊戲可以使學生動手、動口、動腦,鍛鍊他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在遊戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。在教學中我採取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學生手裏拿的是什麼，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反覆進行幾次，學生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數的認識，爲學習得數是7的加法做好鋪墊。 記得有位教育家說過：“老師不一定是什麼都知道的，但一定要知道怎樣去引導、誘導和勸導孩子。”學前班的幼兒是天真的，是可塑的，而我們正肩負着啓蒙的重任，是一種幸福更是一種責任，爲孩子們加油，也爲自己加油！
衆所周知，由於目前升學制度及國內教育大形勢的原因，對初中學生來說，英語成績的好壞直接影響着初中升學，也直接影響着學生今後的學習深造和事業發展，所以，此刻各學校都高度重視英語教學質量的提升，廣大英語教師高度負責，盡心盡力抓教學，全體學生都明白英語學習的重屆各年級學生英語學習狀況，還十分不容樂觀；
一是大部分學生能苦學但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間忙於英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有必須影響；
二是部分教師與學生關係比較緊張，師生不能構成合力，教師教的苦，學生學的累，付出要性，刻苦努力學英語。但考察我校歷與收穫不成正比；
三是從教師到學生都明白現狀，但一向改觀不大，恐成惡性循環等。這些無疑成爲阻礙教育發展和學生個體發展的一個關鍵所在。
下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。
一、客觀原因
1、由於我校地處偏遠落後山區，整個英語學習氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。
2、對習慣漢語交流的初中生來說，英語難學，個性是對一些需要強化記憶的英語學習資料，如單詞記憶和短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬着頭皮去學，但效果往往比較差。
3、小學階段應是學生學習英語最佳時期，因爲小學生比較聽話，對於一些相對機械從復的學習活動相比初中生來說，還比較容易理解，但現階段由於各方面原因，小學階段雖說開了英語，但教師不專業，學校不重視，課時少，教師教學應付現象嚴重，效益比較低，對初中學生學習英語的幫忙不大，還得從頭再教，而且從某種好處上說，有時還有阻礙之嫌。
二、主觀原因：
1、廣大英語教師高度重視英語學科教學，重視學生英語基礎知識的學習和掌握，平時下班用心認真，對佈置的課外學習任務檢查比較到位，但有時佈置的作業量太大，不盡科學合理，加之檢查的方法或時機有時不太恰當，使相當一部分學生不能完成或不能到達較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現象，挫傷學生學習用心性。
2、部分英語教師平時嚴管強壓多些，教學中缺少英語學習方法培養、學習興趣引導和必要的激勵措施，導致學生不能長期堅持認真學習英語。往往出現時好時壞，波動比較大。
3、此刻學生絕大多數爲家中獨生子女，他們雖知英語學習重要性，但意志力差，自我控制潛力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學習中的失敗與挫折，不能正確應對教師的批語教育，一時成績不理想，出現灰心喪氣，放下英語學習可能性比較大。
從踏入學習教育的大學那一步開始，我就一直夢想自己能夠成爲一名優秀的人民教師 。大學畢業的我很幸運的走進了杭錦旗實驗小學，真正的成爲了一名人民教師。但是“教師”這個職業對於初出茅廬的我來說或許還有些陌生、有些茫然，還沒有做好充分的準備，只是捧着一顆熾熱的心來面對這一神聖的職業，不知道在這條道路上能遇到怎樣的困難，能以什麼樣的姿態來面對這一切。但是我總相信，只要昂起頭，面對太陽，那麼所有的一切都會變得那麼明朗清晰，我每天告訴自己，我真的很棒，我是最棒的。
在踏入實驗小學之前，自己已經參加過實習，本以爲自己已經很是瞭解教育，瞭解學生。可是我發現自己錯了，儘管之前自己已經對教師這個職業有了一定的瞭解。但當我開始面對這些小孩子時，我發現自己是那麼的不知所措，跟所期許的有那麼不一樣。以爲擁有一顆熱忱的心，憑自己在大學了的知識和實習時掌握的教育理念方法就完全可以勝任小學教師這一職業，可當自己第一次站在講臺上的時候 ，才發現所有的一切並不都是在自己的掌控之中。在教學的剛開始我有些茫然，有些吃力，怎麼小孩子就這麼難以管理怎麼就這麼難以理解。
記得我第一次給一年級學生上課的時候，學生真得快亂成一窩粥了，立正稍息不會，向左看齊向右轉不懂，僅僅站個隊就需要十來分鐘時間，一節課下來，真的感覺很疲憊，很空洞，我在這節課教給了學生什麼呢？然後我就開始想辦法，聽有經驗教師的課，向有小學教育經驗的老師們請教、學習如何能瞭解他們，如何能更貼近他們。特別是聽了越老師的語文課後，讓我有很大的震撼，她講示範課的班級剛好是我帶的一年級三班，在那節課上學生的表現及其的好，許多老師都感覺是，這個班的孩子就像是二年級的學生，根本感覺不出來是一年級的。可是我的課爲什麼就那麼難呢？我向越老師請教了，她告訴我，你可以嘗試給孩子準備一些糖果或者獎勵的貼畫，學生們特別希望得到老師的表揚和獎勵的，這樣的話孩子們就會很聽話的。我嘗試了，真的起到了很好的效果，學生們爲了得到獎勵，各個爭着表現。
在課餘時間我還主動與一些學生玩耍聊天，全方位的瞭解現階段的孩子的生活學習，從他們的興趣愛好入手，通過這些方面的關注，使我和學生之間的關係拉近了，我們有了共同的話題，使孩子們對我感興趣了，對我的體育課也感興趣了，每當放學的時候，聽到孩子們熱情高興的大喊體育老師再見的時候，我有了空前的自豪感驕傲感，我知道我做到了，我贏得了孩子們的認可和喜愛。這樣一來增加了我們之間的聯繫，也增進了我們之間的友誼，使課堂氣氛變得活躍起來，讓學生更加容易接受老師灌輸的知識。
事實告訴我們要不斷地關注孩子的興趣與愛好，讓學生在快樂中學習，真正做到健康第一的教學理念，全面培養孩子。爲此我不斷在充實自己的課堂內容，課餘時間積極收集編寫體育遊戲，讓遊戲與自己的教學目標相照應，既充實了課堂內容也針對性的進行了鍛鍊。經過這一學期的努力學習與嘗試，也使自己在課堂的教學中不斷完善，不斷積累着豐富的知識，爲真正實現自己的人生價值打下堅實的基礎。
我相信自己可以成爲一名優秀的人民教師，因爲我相信世上沒有完美的人只有努力追求完美的人。
小學音樂教學隨筆 ——淺談音樂課的“聽、唱、做、想”及培養學生的興趣
在音樂教學中，以人爲本的新教學觀是現代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過學生主動學習來促進主體發展的一種教學思想和教學方式，其實質體現了現代教育特徵。強調學生的主導地位，一切都要爲學生考慮。小學音樂怎麼教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時間內，我們通過“聽、唱、做、想、”等幾個方面來加強學生對音樂的感知能力。
如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那麼“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因爲音樂總是在表現和探索並形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術的聯繫。可以開闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認爲：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態的、視覺衝擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，採用視聽結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的發散性思維和創造性。有一項調查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大於只聽效果。而視聽結合的教學模式，最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉換。改變以往被動的角色，讓學生承擔一定的課題，給學生以發揮的空間。組織學生生機勃勃的參與，帶給學生以快樂，使課堂內充滿笑聲。師生共同討論。教學容量大，學生印象清晰、受益匪淺。 第二，設疑。這是教師有目的有選擇地向學生提出問題。爲了一步步引導學生通過探索找到正確的答案，來啓發學生探索的慾望，“疑”可以是針對教學重點而設，也可以是爲解決教學難點而設，還可以爲啓發誘導加深印象而設。
第三，音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內，利用有限的教材去激發學生欣賞音樂興趣的火花。讓學生們在生動的教學中體會音樂的律動性，體驗歌曲的情感性，增加學生的學習興趣。興趣是學生學習的重要動力，學生有了這種動力就可以利用多餘課內教學時間的若干倍，去尋找比音樂課堂內多若干倍的音樂作品。在過去，傳統的音樂教學是把內容與注意力重點放在中西文化的闡釋或演繹中，而這些東西雖具歷史性，但歷史感太沉重，與現代生活藝術相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏，無法跟上學生前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿於教學中，注重學生的創新潛能開發，強調他們的創新性，使學生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。
所以，我們作爲基本教學中的一員，要不斷創設出符合時代需求、符合學生髮展需要的新思路
開學到現在已經三個月了，在和孩子們相處的這些日子裏，對於他們的語言能力也有了進一步的瞭解。的確，小班幼兒由於年齡關係以及認知水平有限，在語言表達上多數不完整，有的幼兒甚至只會使用一些簡單的詞或詞組來與別人進行交流，在語言方面表現出一定的匱乏，因此，對小班幼兒進行語言方面的培養，幫助他們更好地發展語言是十分重要的。
一、創設寬鬆的語言環境引導幼兒主動表達
我首先從生活上關心孩子，讓他們感受到安全感，從而產生依戀，讓他們在自由、寬鬆安全的環境下，就會想說，敢說，喜歡說。我常常通過日常生活的每一個細小的環節和幼兒談話，引導幼兒主動表達。面對那些生活自理能力較弱的孩子，編一些淺顯易懂、朗朗上口的兒歌來幫助他們。如“手心搓搓，手背搓搓，手指搓搓，小手變乾淨了”，使孩子在學習洗手的同時練習念兒歌，發展了語言。
二、引導幼兒積極探索，在主動求知中學習語言
給每一位幼兒都提供“說話”的機會，鼓勵每一個能主動發言的幼兒，不論孩子當時說的對與否，都首先肯定幼兒積極主動地態度，當孩子得到老師的肯定之後，自信心增強“說”的慾望增強。鼓勵孩子養成說前先想的習慣，把想和說有機結合起來。針對幼兒說話不連貫，經常是一問一答的情況，可以採取提供連貫性的詞語成句子的方法，使幼兒把問題割裂開來的思維連貫起來。如：在講述活動中讓幼兒用“什麼時候，誰在什麼地方幹什麼”把一句話講完整。注意語言的規範性和完整性。讓孩子在不經意的同時學習發展語言，平時舉手發言也要求幼兒用關聯詞語把一句話講完整運用這些方法訓練幼兒思維的邏輯性，使他們初步掌握按照順序、有條理地說一段的方法。
小班幼兒語言表達能力的培養應滲透於一日生活的各個環節，是日積月累的一個過程。不但要給幼兒創設語言環境，支持幼兒語言的發展，還要關注幼兒語言在一日生活中的應用。通過各種手段與方式，促進幼兒語言表達能力的發展。
興趣是學習的摯友,是學習的原動力。在初中美術教學中激發學生的學習興趣，無疑會收到良好的效果。那麼如何培養初中生學習美術的興趣呢？
一、瞭解學生，培養學生學習美術的興趣
興趣是最好的老師,我們要培養學生學習美術的興趣就得了解學生,因材施教，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異,承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱,學生的基礎有高有低，因此，給學生以充分的尊重，因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，體會成功的喜悅。在教學中充分尊重學生意願，在許可的範圍內向學生“妥協”一下，不失爲一種明智的選擇。
二、創設愉悅情境，激發學生學習美術的興趣
學生學習時僅有老師一個人說教，學生聽，這樣的課堂最不受學生歡迎。美術課一直深受學生歡迎是因爲美術課“輕鬆”、有趣。作爲一線美術教師要爲學生創設輕鬆、和諧的學習環境，讓他們更喜歡上美術課，樂於學習美術知識,接受美的薰陶。如：在上製作裝飾畫一課時，我要求學生利用生活中平常的東西製作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閒暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學生強烈的視覺衝擊，那獨具匠心的創意更是讓他們不由自主地發出讚歎。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組爲單位構思、討論製作的內容，需要的材料，然後分頭行動。一次手工製作熱潮在校園裏掀起……通過這節課我更深刻地認識到一個良好的範例，對學生不僅具有啓發、展示的作用，更是一種學習動力的催化劑。
三、利用美術作品展覽，激發學生學習美術的興趣
由於身處窮鄉僻壤，沒有大型的美術館、博物館可以參觀，也沒有專業的美術院校可供學習，更沒有畫家的畫室和工作坊可訪問，只有通過學生自己的美術作品展覽來激發學生的創作熱情。如，開辦卡通畫展覽，特色手工剪紙展覽，水粉畫展覽，裝飾畫展覽，看到同學的作品，自己的作品都在展覽之列，每個學生都美滋滋的。在學生展出作品的同時，也將教師的作品一併展出。通過此舉，不僅極大地推動了學生學習美術的熱情，更讓校園增添了一些藝術的氛圍。
四、利用媒體教學，激發學生學習美術的興趣
多媒體作爲信息的載體，在教育目標與教育內容實踐的操作中搭起過渡的橋樑。運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。學校新建了多功能教室，我就利用網絡直接向學生呈現各種美術教育信息，如：中國刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現在學生面前，吸引學生的視覺，聽覺，使他們進入情境，便於他們認識、理解、接受、領悟，使美術教學更爲生動活潑，這種有別於平時課堂教學的學習方式更受學生歡迎
以上是美術教學中一點淺薄的認識，要激發學生的學習興趣，還需要我們美術教師繼續爲之努力。我們期待我們的教學環境越來越好，爲學生創造一個輕鬆、和諧的學習氛圍，讓農村的孩子們接受更多的美術知識，受到更多美的薰陶。
三八節的那天，我和孩子們共同商量要送給媽媽一件禮物，送什麼好呢?一番討論後我們決定每人畫一幅媽媽的畫像送給她。孩子們興致盎然的畫開了，隨着一聲聲“老師，我畫好了。我也畫好了。”我們班先進行了一次“漂亮媽媽”評選大賽，於是一位位“媽媽”依次被請上了展板，孩子們歡笑着點評着。“呀!一平，這是你畫的嗎?”我對一平手裏拿的畫有些不相信地問，只見她自信的點了點頭。這時我竟有點不敢相信了，畫上的媽媽馬尾辮、高跟鞋、身體比例很是適中，看着畫頓時一股暖流涌上我的心頭。難道這個就是一到畫圖就趴在本子上一動不動，或是四處張望轉打小報告的一平嗎?思慮片刻，我爲今天的作業找到了答案，人們常說：興趣是最好的老師，我說：老師也可以培養、呵護興趣。
想當初剛入園後，我就發現一平這孩子什麼都好，唱歌了、講故事了————就是對畫畫不感興趣，每次讓她畫點東西，哪怕是畫個圓圈、畫個點，她都會愁眉苦臉，唉聲嘆氣，當初我也想盡了辦法，拿着她的手畫、讓她描畫，用同伴的畫激發她畫，讓她和畫畫好的小朋友挨着坐，並且及時發現進步及時表揚鼓勵。就這樣從她最初畫出的條條、槓槓，圈圈、點點，到後來的有形，我都是給予了她肯定、讚許。每次看到她得到表揚後那滿意的目光，我都暗暗發誓，我一定讓這孩子慢慢喜歡上畫畫。就這樣在我的呵護下，我發現她變了，變得愛畫畫了，特別是春節過後，她還讓媽媽給她買了幾個描圖本，一有空就描畫。努力是有回報的，今天給我的震驚就是最好的見證。
我驚歎、我高興，也爲我沒有輕易放棄她、忽視她而欣慰。是的，每個孩子都是一顆稚嫩的小苗，只有我們輕輕的呵護、慢慢地撫育，她纔有可能長成一棵參天大樹。同時我也更肯定了一點，耐心就是我們幼兒教師的首選，也是我們的必修。
不知不覺中，工作已經四年了，本以爲最難忘的教師節是第一次過教師節，可直到去年，才發現，去年纔是最高興的一年，因爲我的第一撥學生已經畢業了，他們那天都會來看我了，我一向在操場上等他們進來，看着他們進來看到我，一個個的衝過來和我擁抱，並送給了我一封封長信，以及一個個並不算精美，但必須是精心準備的禮物後，真是“得此生，能夠無悔亦!”
但同時，一份愧疚也油然而生，班中47人，除一人出國外，回來了42人，剩下的4人全是中考考砸了的學生，或許是對我有些憎惡，或許是對我有些歉意，或許是還無法從中考的失敗中擺脫出來，無法應對我和同學們的眼神，他們最終沒有回來，新教師感言。其中，還有一位因中考考砸而未到的女生髮來信息表示歉意：王教師，您好。首先，祝您節日歡樂!記得您以往說過“中考之後有人就聚不齊了”，當時，我怎樣也沒有想到那個缺席的人會是我…對此我感到十分愧疚和抱歉。但您放心，三年後將會有一個全新的任某某出此刻您的面前。對於剛剛開始的高中生活，一切都好，只是常常會想念您及其他教師、同學，但我想當我真正融入此刻的班級時就會好些了，範文《新教師感言》。再次祝您節日歡樂，請您原諒我無法讓自我像其他同學一樣，手捧鮮花地出此刻您的面前，但我會在那裏爲您及其他以往教過我的教師深深的祝福，願您一切都好。您永遠的學生——任某某”
那天，我其實很高興，和學生們在一齊聊天，回憶着一齊走過的三年時光，之後，還一齊去了ktv，與學生們一齊唱了很多歌：《再見》、《紅蜻蜓》、《朋友》。可是，如果所有的人都能回來我想我會更加的高興，因爲我真的想你們了。明年教師節，不管中考你們考得怎樣，不管未來你們能否考上清華北大，你們都回來吧，因爲我想你們了。
任某某，如果你能看到教師的這篇札記，請你相信，教師是哭着寫完它的，此刻每一天坐地鐵上下班，坐到北苑時，都不敢讓自我的臉面向東方，怕自我看到你們家，怕自我回憶起去你家家訪時的樣貌，更怕自我又想起你從前稚嫩的樣貌。之後，忍不住給你打了電話，強忍住感情，和你說了很多，最終你答應以後必須會參加每次同學聚會，這纔是教師最高興的事。
沒過幾天，要換手機，手機號要一個一個重新輸入時，我把你們所有的聯繫方式都輸入了下來，也許，許多可能一輩子都再也用不上，但我還是會留着你們每個人的聯繫方式。因爲，也許，我不是你們人生中最好的教師，也許，你們不是我最優秀的學生，但請你們相信，我是最在乎你們的教師，而你們也是我最在乎的學生。
正是這樣的一個真正意義的教師節，讓我明白：也許，世界上再沒有一個職業像教師一樣，包含着這麼無私、這麼複雜的感情在裏面。可是，也正是這次教師節，讓我更加體會到教師的職責感。同時，也讓我把教師這個職業看成一份事業，讓我更加熱愛這份工作，它也支持着我，必須把工作做得更好，因爲，它除了關係着自我的未來，更關係着班中無數孩子們的未來。
1、備課應重在備學生
新課標強調：教學應以人爲本，讓不同的人在英語上得到不同的發展！的確，學生作爲教育教學的主體對象，他們是一個個發展中的人，亦是一個個發展不平衡的人，更是一個個有強烈求知慾望的人，因此，在備課時，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應切實瞭解並尊重學生的已有知識，並以此爲基礎引導他們主動探索、學習新知識。
在本課的教學中，重點是讓孩子掌握4個季節，天氣以及這個季節的小朋友的活動。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學生也能掌握這些知識。但對於回答“Whatdoyoudo”他們的回答可能就沒這麼豐富多彩，學生的'思維不會在畫畫和互相交流中碰出火花，對於春天的描述也不會如此生動，一堂課也就這麼平平淡淡地過去了，英語課也就似有似無的結束了。
可見，備課時做到“心中有學生”，讓學生在學習中感受到興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們纔會學得更主動；課堂也不是機械兌現教案的過程！
2、在上課時，教師應勇於“讓位”給學生
新課標強調：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。爲此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。
整堂課，透過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語地交流着並且互相傾聽着，碰撞着，從由一個單詞到一個句子，最後成一篇小文章。而我只是作爲一個引導者，鼓勵學生用自己的.思維去探索，用自己的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正好處上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，纔會是那麼的投入、那麼的主動、那麼的用心！
3、教師還要努力爲學生帶給展示自己的舞臺
從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望着被欣賞、被發現，作爲小學生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有着更加強烈的表現欲！身爲老師，只有完全瞭解學生，在教學中努力爲學生帶給各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情！
中班開學的第一個月，發現孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能幹了，可是也有一些孩子不僅僅沒有提高，反而更加焦躁了。因爲有新教師的加入，再加上這些孩子可能本來就有點兒開學綜合徵，所以每一天上學都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不開心，一個人默默地縮在自我的位子上。
第一個發現的不開心寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個人默默地走進教室，不哭不鬧也不和教師打招呼，我和他講話他也沒有反應，發現這個情景以後，我就故意去逗逗他，問他是不是不開心，他一開始不肯說，之後纔開始說自我想回家，我很老套的和他說：“小朋友們要上學就像爸爸媽媽要上班一樣的呀。”這些話以前已經說過無數次了，可是這次卻還是發揮了神奇的效果，我仔細想了想真正發揮效果的應當不是我說話的資料，而是我發現了陳沫言在不開心，並且所以去安慰他，所以他感受到了教師對他的重視，就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了，我繼續和他玩，和他講話，他慢慢地恢復了以前上學的狀態。
發現第一個不開心寶寶以後，第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。之後發現的是李雨萱，然後是於俊楠，最近發現的一個是張智熠。發現他們生活在不歡樂中，我就故意去逗他們開心，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白教師很關心他們，比起哭鬧的孩子，他們更容易被忽視掉，我也很慶幸能發現他們的不歡樂，幫忙他們儘快的走出這種心靈的亞健康狀態，對整個班級的精神狀態也是一個很好的調整，每一個孩子都喜歡教師，纔會配合教師，纔會讓中一班變得更好。
xx是我們草莓三班個頭最高大的男孩，同時也是我們班有名的“小淘氣”呢。活動課上不光自己有小動作，還總是不經意間去幹擾別的小朋友，孩子們常常向老師告狀。記得有一次，他在音樂活動中和別的小朋友很開心的跳着舞，跳着跳着就把前面的小朋友碰了一下，倒在別的小朋友身上，一下摔了兩個，摔倒的孩子嚎啕大哭起來。xx這樣的行爲問題讓我們也頭疼，老師也多次對他進行溝通和教育，但都沒有好的效果。
xx的爸爸、媽媽對孩子的成長非常重視、關愛，每天接送孩子時媽媽會主動問起寶貝在幼兒園的情況，討論孩子的問題及解決辦法。媽媽告訴老師，孩子在家也比較好動，坐不住。他喜歡和兩個哥哥們一起玩耍，玩得開心時就會手舞足蹈打到人。因爲和哥哥在一起玩，哥哥也是小孩子，在正確的行爲交往上也缺乏認識，而xx小朋友也沒有正確的行爲規範意識，所以導致他在幼兒園就會發生類似的小插曲。但是幼兒園屬於是孩子的集體樂園，孩子們集體生活在一起，必須有一個較好的常規意識。
針對xx小朋友出現的問題，我也想了好多辦法。
首先要注意多給予他關愛與支持，還有包容。孩子是弱小的，須依附成人，成人對他們的熱愛和關懷是他們身心健康發展的必要條件，愛是做好一切教育工作的前提。儘管有時他會影響老師正常的教育教學工作，但老師並沒有因他的“添亂”就歧視他，而是給予他更多的機會，使他逐步進行自制力的培養。
有一次孩子們進行區域的活動後，需要整理收拾區域內的玩具，xx卻把玩具扔在地上，不進行歸位放好。爲了使他能夠記得歸類，我就邀請一位小朋友與他一起揀，並督促把玩具整理好，整理好後給予表揚和鼓勵。讓他有意識的知道進行活動後，玩具都要歸類擺放，擺放好了還會得到老師的貼紙表揚。經過一段時間的約束和引導，他有了很大的改善，也能夠主動整理玩具，知道自己操作後的玩具要自己收拾，有了一個良好的區域操作常規意識了。
他和小朋友的相處方面，老師也在時刻注意。每次活動時他有時會不經意就碰到了別的小朋友。因爲力氣大，別的孩子都以爲是xx在打人，搬着小椅子都不願意和他坐在一起。xx覺得有些委屈，這時老師告訴xx說：因爲你很強壯，你的力氣比較大，輕輕的碰到別的小朋友，小朋友都會感覺疼。如果以後你每次多注意點，這樣小朋友還是會喜歡你的。
其次，當幼兒發生過錯時，我們不能急於批評孩子。應根據孩子的年齡、個性特點選擇適應的教育方法，抓住有利的時機，使孩子真正地受到啓發和教育。而這樣的機會正好告訴xx要注意自己的行爲給別的小朋友造成的不良影響，讓他來認識自己平時的行爲，以及看清自己在同伴眼中的形象，這樣可能對幼兒觸動會更大，更具有教育意義。自從他經歷了這件事情，親身體會到平時對同伴不友好帶來的後果，而促使他主動進行自我調整，學習與同伴進行友好相處，現在和小朋友坐在一起時都能相安無事，並且和其他的孩子也相處地很友好。
孩子本身沒有好壞之分，只要我們換一種眼光，就往往能獲得一份欣喜，老師多關注他的心理動向，及時地瞭解他的內心世界，以適宜的教育方法來教育他，就能避免侵犯行爲的發生；以表揚鼓勵爲主，一旦有略微的進步，就及時地激勵他，使其樹立起信心而朝着良性方向發展。
通過家長和我們多方面的引導與教育，xx各方面都有了明顯的進步。已習慣集體生活，聽老師口號有秩序的排隊；能獨立初步完成繪畫作品；活動時也沒有小朋友告狀了而且和小朋友一起玩相處很愉快。
有句話曾說，孩子是我們的縮影，你給他的是什麼教育，他就會給你什麼的表現。我們的愛心教育非常非常的重要，我會把我們的愛心教育延續下來，讓每一個孩子充滿愛的感恩的情懷。
贊可夫有可名言："教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"那麼促進學生數學思維的發展就是我們一直永恆不變的追求。
作爲一名教師，要在傳授知識的同時發展學生的思維，要讓學生輕鬆學習數學，就要發展學生的數學思維，培養學生逐步學會區分概念中的本質與非本質屬性、主要與次要的因素，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證。也就是發展學生的空間的、抽象的、邏輯推理的數學思維。
數學思維,就是在人的先天生理的基礎上,受後天環境、數學教育的影響,通過個體自身的實踐和認識活動,所得到的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。在整個中學階段，學生的數學思維從小學的直觀數學思維逐漸發展，空間的、抽象的、邏輯推理思維會佔據優勢地位下面就如何發展學生的思維談談自己的一些看法。
一、教學中要注重培育學生的個性心理品質和個性思維品質
所謂個性思維品質就是通過數學教學，培育學生形成良好的數學思維品質。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨創性。初中數學課程把?數學思考?、?解決問題?作爲課程目標，要求學生?能根據解決問題的需要，收集有用的信息,進行歸納、類比與猜測，從而發展初步的合情推理能力。?所以，教學中要鼓勵學生大膽想象、猜想等合呼情理的推側。
所謂個性心理品質主要是指在數學教學中，培育學生良好的數學情感與態度，讓學生能夠感受數學的美、欣賞數學的美，並在解決問題過程中形成忠誠、堅定、自信的意志品質。有些學生感到數學枯燥、乏味，對數學沒有興趣，甚至討厭數學，那正是因爲我們沒有能在數學教學中向學生揭示這些數學美。還記得一位哲人說：?希望我們的教師能在課堂上隨時向學生指出數理科學的美，因爲那是一種‘點金術’是阿里巴巴叫開山洞大門的神祕符咒。?在教學過程中，若能通過鑑賞數學美，可以使學生從心靈的深處激發起學習數學的興趣和情感，進而讓學生樹立學好數學的自信心，輕鬆學習數學課。
二、抓住知識間的內在聯繫，發展學生思維。
系統性、邏輯性是數學的主要特徵之一。數學本身的知識間的內在聯繫是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結構嚴密的整體。數學教學主要是思維活動的教學，只有根據學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規律進行思維活動，才能提高學生的思維能力。爲此，教學應從較好的知識結構出發，把教學的重點放在引導學生分析數量關係上，依據知識之間的邏輯關係和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯繫起來。新的知識一經建立，便會納入到學生原有的認知結構中去，建成新的知識系統。三、教學中要注重培養學生積極參與嘗試的素養
數學教課書中，每一章節都注重新的知識來源，讓學生知道要學新的知識是由於要解決新的問題的
緣故，例如，學習有理數時，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負數的必要性，從而激發學生的求知慾望，培養學生的學習興趣，也在有利於教學中的重結論輕過程向既重結論又重過程的方向發展。教學中，我們要不斷更新觀念，樹立民主、平等教學作風，把教者變成?一位知心朋友?、?一位參謀顧問?、?一位能交換意見的參與者?、?一位幫助發現問題、而不是拿出現成結果的人?。教學要改革、要創新，首先要轉變施教者自身的思想，教師必須從以前的教學模式和思維定勢中走出來，用?一切從培養能力出發，一切以提高素質出發?的方向去考慮如何教學，要從讓學生輕鬆學習數學的角度去分析教材、備課、上課、布作業、考試這些教學中的基本元素。
四、激發學生的學習興趣、重視課後培養髮展學生的思維
要讓學生提高數學思維能力，輕鬆學習數學，離不開全體學生的全心積極、有效的參與。教師要努
力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸轉化爲自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變?接受型?的被動學習爲自主的?探索型?、?發現型?的自願學習。鼓勵和支持學生提出問題，以完全平等姿態與學生一起查閱資料，尋求答案，注重培養學生自主、自強、自控、自信的品質，教學中要注重培養學生積極參與嘗試的素養。以往檢查學生對知識的理解時，是教師出題來鞏固練習，學生照?模式?套用。如果教師和學生一起，師生之間?互問互檢?教學手段。鼓勵學生之間互相出題目，互相檢查對新知識理解，互相針對課本主要內容改編或創編一些新題目，將學習主動權還給學生，不但能培養學生的主動積極的參與嘗試，同時還能促進學生的數學思維能力和創新能力的發展。
對於學生的數學思維的培養，不但要在教學中加強引領，還應在學生的課後中重視思維能力的培養，
總之，數學的課堂教學不僅是數學知識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體來發展學生的思維能力。數學思維的創新是思維品質的最高層次，只有多種品質協調一致發生作用纔能有助於創新思維能力的培養。在數學教學中,要樹立新的教學觀、數學教育觀，要站在培養學生高素質的角度，從如何使學生學好數學，輕鬆學習數學出發，把學習的主動權還給學生，使他們在探索問題的過程中，創新意識和實踐能力得到培養，堅忍不拔、克服困難的勇氣、學習數學的自信心等個性品格得到錘鍊和昇華。
如今，我如願以償的站在了講臺上，成爲了一名小學英語教師。如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時間裏學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過幾個月的工作實踐，我認識到，小學英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍
1、在教學過程中儘可能少地說漢語，而是以英語爲主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
2、英語作爲一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;並且可爲學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。
3、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，儘可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成爲生活的一部分，讓生活成爲學習的延續。
4、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍
1、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
2、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。
3、關注後進生和性格內向的學生，儘可能爲他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成爲他們進步的基石。
4、建立融洽的師生關係，經常和學生一起交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習
1、積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3、進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心
1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤爲重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡錶演和遊戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教;並且在教學過程中要聯繫實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
當前中等職業教育中，英語教學的地位已經表現得越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現代化生產聯繫緊密的要素，成爲了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出其重要的作用。
在中職英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業教育的發展。中職生英語基礎普遍差，學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，傳統的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環境等問題的存在嚴重地影響了中職校英語的教學質量，影響了職業技術人才的培養。對於這些問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，採用切合學生學習興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，就能把英語學好。
一、當前中職校英語教學中存在的問題分析
1.中職生英語基礎普遍薄弱
根據有關教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難;20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差;10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎，比統計的情況更加嚴峻。
2.中職生對英語學習心理懼怕
由於英語基礎薄弱，造成中職生對英語學習產生懼怕的心理，逃課，抄襲作業，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語課如同聽天書騰雲駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚唸經一樣鸚鵡學舌，自己什麼都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。
3.心理壓力造成中職生對英語學習失去信心
由於對英語學習的懼怕，造成學生對英語學習揹負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心;枯燥、繁多的單詞、語法、時態變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心，繼而，放棄了對英語的學習。
4.口語差造成中職生對自己學好英語失去信心
英語教學中，口語是學習英語的關鍵。可實際中口語是學生學習英語最爲薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。
5.傳統被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣
受傳統英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學生聽的迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有了生機和活力。老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。
6.枯燥的英語教學環境抹殺了學生學習英語的興趣
呆板的課堂，嚴肅的老師，老師講，學生聽，枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結合，使學生對英語學習失去了興趣。
二、防治對策
1.調查摸底，從基本開始，夯實英語音標、語法基礎知識
調查摸底，瞭解學生對英語基礎知識的掌握程度。作爲進入職業中學英語的第一堂課，起着關鍵的作用，這是改變學生對英語學習態度的重要一步。根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，儘可能的讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，並給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產生積極的心理響應，積極引導和培養學生的學習興趣。
2.實行趣味英語教學法，培養學生學習英語的興趣
實行趣味教學法是培養學生學習英語興趣的有效途徑。趣味教學就是以引導學生學習興趣爲主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。
3.實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心
理想、信念對於學生的成長起着舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中。中職生對於理想、信念的認識程度具有一定的侷限性，他們錯誤的認爲，對英語知識的掌握程度和幹好工作沒有直接的聯繫。他們這樣的錯誤觀點導致了他們對英語學習的放鬆，甚至於放棄。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，更無法談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法幹好工作。再如生活中大多數家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談正確使用呢?加強理想、信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語自信心的需要。
4.積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心
積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。例如，英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態中去，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。
5.運用現代化的多媒體教學手段，積極培養學生學習英語的興趣
現代化的多媒體教學設施爲教師授課提供了先進的技術支持，更爲改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理的運用多媒體教學設施，做到直觀、趣味，使學生易於接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環境，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。
三、結束語
中等職業英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職生將不再是困擾職業教育發展的難題。
