在學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編爲大家收集的自然之道教學隨筆，希望對大家有所幫助。
《自然之道》是一篇反映人與自然的關係的課文。自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什麼呢？課文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。這就是自然之道。
當教學嚮導極不情願地救小海龜時，我說：“同學們，你們同意嚮導的做法嗎？”課堂上的氣氛頓時活躍起來。
生１：“我同意嚮導的做法，如果不救小海龜，它就會被嘲鶇吃掉，那是多麼殘忍的事啊！”
生２馬上反駁：“小海龜不會被嘲鶇吃掉，因爲第三自然段說它在偵察外面是否安全，它是個偵察兵。”
生３：“它是個偵察兵只是作者的猜測。”
我馬上引導學生抓詞：“你從哪看出這是作者的猜測？”
生３：“從‘似乎’這個詞可以看出來。”
生４：“第二自然段說太平洋綠龜從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心就要成爲食肉鳥的美食，海龜在長時間的生活裏，肯定會想出一些辦法來對付食肉鳥的。”
生５：“下面的課文已經寫了‘我們很快明白我們幹了一件愚不可及的蠢事’，這就說明嚮導做的不對了”。
無形中學生已經會聯繫上下文理解課文了。
還有的學生不服氣：“既然這麼做是錯的，嚮導爲什麼還救海龜？”
此時已經不用我點名，馬上有學生站起來解釋：“因爲面對的是我們的焦急、責怪，不能見死不救。”
“也許他是個著名的生物學家嚮導，他怕我們回去以後和別人說他見死不救、沒有良心。”
爭論已經到了高潮，看到大多數同學已經同意嚮導的做法不對，我因勢利導：“同學們，嚮導的做法不對，他自己也知道，所以他才淡淡的說，自然之道就是這樣的。那麼在這裏自然之道指地是什麼呢？”
學生馬上回答說是太平洋綠龜有保護自己的方法，教學難點由此得以突破。
有專家斷言，２１世紀的教育是關愛學生生命發展，弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當爲學生創設放飛靈性翅膀的機會。這一設計把辯論活動引入課堂之中，激活了學生思維的興奮點，激發了學生的參與熱情，使學生的情感、興趣、個性、靈性、人格等在爭辯交流中得以呈現，撞擊，給展示學生的心靈自由提供了一個時空。
新課程標準指出，應“努力建設開放而有活力的語文課程”，“應創造性地理解和使用教材”。我想我們應該憑藉課文中的創造性因素，發展學生思維的靈性,讓課堂教學成爲一曲和諧的生命合奏。
1、在這堂課的教學進程中，老師曾多次讓學生走進文本，走進作者的內心，與“作者我”同憂、同喜、同悲、同樂。能夠做到教學目標明確，緊緊圍繞作者我和同伴的言行與嚮導的情感變化爲主線展開教學。文章中人物內心的情感體驗、碰撞與變化，以及兩者之間的對比，進而體會“自然之道”的內涵——好心辦壞事。
2、教師課上爲學生搭建了可供學生主動進取、全面發展的平臺。第一次是讓學生在文章中找作者都幹了什麼愚不可及的事情?採用小組合作學習的方式，合作時學生形成學習小組速度快，學習研究的氛圍也很濃。只是時間略顯長了。第二次是讓學生轉變角色，如果你是作者做了這件愚不可及的事情，你現在想說什麼，讓學生充分表達學文後的感受。
3、文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以儘可能多的想象空間。在閱讀教學中，老師能借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀爲學生的想象提供了廣闊的空間。
4、老師課前做了大量的準備工作，蒐集到了嘲鶇、海鷗、鰹魚三種食肉鳥的圖片並和與他們相比弱小的小海龜相比，使學生從直觀上感受到小海龜可憐及我們的愚不可及。尤其是出示兩幅大海龜時教師富有激情的旁白，更使同學們感受到作者他們的確做了一件愚不可及的事情。
今天，我們開始了第三單元的教學，本組課文都是圍繞人與自然的關係展開闡述的。上午進行了《自然之道》一文的第一課時，在文中，“我”與幾名同伴觀察太平洋小綠龜離巢入海時，出於善意，救下了龜羣的“偵察兵”，卻最終導致了龜羣慘遭食肉鳥捕食的悲劇。這一事件告訴我們，要認識和尊重自然規律，按自然的規律辦事，才能保持生態的'平衡，使人與自然得以和諧相處。
根據課文里科學術語較多，詞彙量大的特點，我把第一課時的教學目標定位在：1、以不同方式讓學生掌握生字(識7個，寫14個)，正確讀寫愚蠢、偵查、躊躇、頹喪、魚貫而出、欲出又止、氣喘吁吁、響徹雲霄等生詞;2、理解課文內容，體會文章內蘊之情，進而有感情地朗讀課文。教學時，我覺得有幾個方面，學生在學習時的情緒和最終取得的效果都是令人滿意的：首先，我讓學生自讀課文，找出難解的詞句和難讀的文段進行重點突破，然後我出示小黑板，檢查學生對生字詞的認讀與理解情況。進行這一環節時，我沒按以往指名讀、齊讀的套路來，而是讓他們想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個詞義，有時來點形象的表演，如欲出又止、氣喘吁吁、躊躇不前、魚貫而出等詞，學生學得興味盎然，樂此不疲。反思一下，由於多了些自由，少了些刻板;多了些關注，少了些失望，課堂學習的參與面大了，語言的靈動感、詞語的現場感強了，學生的學習壓力驟降，效率高了許多。
其次，對“讀懂了什麼，還有什麼疑問”問題的展開，又出現了幾個亮點，有個學生說：老師，我家有隻鴿子，是受傷後被我捉到的，在我的呵護下它恢復了健康，但一直在籠子裏“咕咕”叫，我覺得是不是我違反了自然規律，應該把它放歸藍天?還有學生問我：綠毛龜的背部有硬甲，腹部有軟甲，食肉鳥怎麼能吃到它?您不是說自然界的動物都有自衛之能嗎?……聽着同學們口中一個個雖顯稚嫩，但閃耀着智慧光芒的問題，我激動極了。孩子們的潛力是無限的，需要我們的精心呵護。擦亮眼睛，密切關注，努力挖掘，反思課堂教學是第一性的。
我們學習了《自然之道》這篇課文，使我感慨萬千。這個故事講的是八旅行者和一個嚮導，結伴到達南太平洋加拉巴哥島，實地考察海龜是怎樣離巢進入大海的。從海龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，它們稍不留心，就會成爲嘲鷹等肉食鳥類的美餐。
旅行者在巢口發現一隻幼龜它把頭探出巢穴，卻欲出又止。這時，一隻嘲鷹飛來，用尖嘴啄它的頭，企圖把它叼走。旅行者心急如焚，強烈要求嚮導把小海龜送入大海。然而令人震驚的一幕發生了，不久之後，成百上千只幼龜魚貫而出，成了嘲鷹、海鷗等數十隻鳥的口中之食。
我想，八個旅行者本來是一片好心，想幫助幼龜避免嘲鷹的傷害，可是因爲他們違背了自然之道，反而弄巧成拙，致使大批幼龜成了嘲鷹等肉食動物的美餐。這是一件多麼可悲的事情啊! 是啊!人類是萬物之靈，然而當人自作聰明時一切都有可能走向反面。在生活中，我就辦過這樣的事。一次，一隻小鳥飛到了我家的陽臺上，被我捉住了，我看它身上淨是土，髒極了，便弄來一盆水給它洗了洗澡，洗後我看它身上溼淋淋的，怕它感冒，於是又用吹風機在它身上吹了又吹，把它身上的毛吹乾後，我才發現那隻小鳥瑟瑟發抖，不一會就凍死了。
這樣的事情還有很多，例如：一些愛美的阿姨爲了追求苗條的身材不是通過運動，而是亂吃減肥藥或者不吃飯，結果弄得一身病。還
有不法商人，爲了自已掙大錢，把又青又澀的大棗浸泡在藥水裏，使它們變得又紅又甜，把“瘦肉精”注射到活蹦亂跳的小豬體內??，這些違背自然之道的事情給老百姓帶來了直接的危害，多麼令人氣憤呀! 作爲一名小學生，我們一定要遵循自然之道。我想：如果人人都遵循規律，那麼這個世界該多麼美好呀!
講的是作者和同伴及一個生物家嚮導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時，不顧嚮導的勸阻，要嚮導把幼龜抱向大海，接着，成羣的幼龜得到了錯誤的信息，以爲外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成爲食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些小龜，但任然感到十分震驚和後悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。
在3班和4班的教學都完成後，才發現自己的不足。如，教學目標的制定是否合理，教學過程中重難點環節的突破是否採用了具體、有效的辦法、策略等等。
其實在進入第三單元的學習時，從內心深處不太喜歡這一組課文的教學，因爲它們都是說明文，文章缺少美感。那麼，如何上好說明性課文呢?通過一個單元的教學，有所悟：在教學中，應制定一個合適的的教學目標，目標不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。
