在學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編爲大家整理的小學班級班主任工作隨筆，歡迎閱讀與收藏。
記得蘇霍姆林斯基曾說“教育技巧的全部奧妙也就在於如何愛護兒童。”對於這句話，我的感觸頗深。這使我想起了著名教育家陶行知先生的一個故事，陶先生在擔任育才學校校長時，有一次，他發現一個男同學拾起一塊磚頭想砸另一個同學，他及時制止了，並責令這個學生到他辦公室去。等陶先生回到辦公室，那個男同學在辦公室門口等陶先生了，於是，陶先生掏出第一顆糖：“這是獎給你的，因爲你比我準時到了辦公室。”然後，掏出第二顆糖給這個學生：“第二顆糖獎給你，因爲我不讓你打同學，你立刻就住手了，這說明你很尊重我。”當這個同學深感意外之時，陶先生掏出第三顆糖，說：“據我瞭解，是一個男同學欺負一個女同學，你纔想拿磚頭砸人的，這應該獎勵你的正義感。”這時，這個男生聲淚俱下：“校長，我知道錯了……”陶先生打斷了學生的話，掏出第四顆糖：“你敢於承認錯誤，這是我獎勵給你的第四顆糖，我的糖果分完了，我們的談話也就結束了。”這是多麼平凡而又多麼了不起的事啊！也正是這平凡的舉動托起了一顆又一顆純潔的心。
我們不妨掐指算算，人的一生，從四五歲入幼兒園到大學畢業，這樣一個人生觀、世界觀形成的重要時期中，學生接觸最多，受影響最深的人是誰？老師！那麼，捫心自問，我們這些身爲人師者，又爲這些孩子做了什麼？桃樂斯諾特在他的《一個孩子這樣成長》一詩中寫道：“一個孩子在充滿批評挑剔的環境下成長，他學會了吹毛求疵譴責他人……一個孩子在充滿被憐憫的環境下成長，他學會了自哀自怨……一個孩子在充滿恥辱的環境下成長，他學會了自覺有罪……一個孩子在充滿寬容的環境下成長，他學會了有耐心……一個孩子在充滿鼓勵的環境下成長，他學會了自信……一個孩子在充滿讚美的環境下成長，他學會了賞識他人……一個孩子在充滿被肯定的環境下成長，他學會了立定志向……一個孩子在充滿友善的環境下成長他學會了熱愛人生……”可見，我們老師的態度在孩子的人生中有着多麼重要的作用啊！所以，多一隻眼睛看到他們的優秀，多一份熱情關心他們的成長，多一份寬容撫慰他們受傷的心靈吧！熱愛學生是老師的天職！
茹貝爾曾說：“與其批評孩子，不如做個榜樣。”古時有一個故事。齊靈公喜歡宮中婦人都穿男子服裝，於是國都裏的婦女都效仿起來。齊靈公讓官吏禁止宮外的婦人穿戴男人服飾，雖撕裂了他們的衣裳，扯段了他們的裙帶，都不能禁止住。後來，齊靈公得到晏嬰獻策後，先從宮內禁止，果然奏效。這個故事對我們的啓發多深刻！英國有句諺語：好的榜樣是看得見的哲理。我們要求學生做到的，我們首先做到，我們禁止學生做的，我們首先不做，學生們還有什麼可說的呢？我們常常說師德，說師風，其實，我們所從事的這份職業，我們所面臨的這些純潔的少年兒童，本身就猶如千萬把利劍直刺着我們身上每一個邪惡的分子；他們的渴望猶如一條條鞭子在鞭策着我們做一個純正的人！如果我們意識到這一點，如果我們真正在意他們審視的眼光，還何愁師德不高，師風不好呢？！
爲了我們的孩子，爲了我們這份平凡而偉大的職業，我們努力吧！提高我們自身的修養，保持一份健康而積極的心態，加強學習，率先垂範，做一個學生可以模仿的老師吧！孟母三遷，無非是奉行“近朱者赤，近墨者黑”，曾子殺彘，無非是要給孩子當個誠信的先例。從心的深處關愛學生，從每一個行動中感染學生，做出老師的表率來吧！做人民滿意的教師，是時代的召喚，也是我們義不容辭的責任！
班級工作是一項複雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業。它是一個動態的結構系統。班主任工作千頭萬緒，任務艱鉅。在工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認爲做班主任老師是充實、完美的老師。因爲它使自己的綜合能力得到了提高。我深知工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負的責任。心中充滿快樂。所以工作中我感受頗多，今天主要從以下六個方面談談。
一、 做好每一個第一次
俗話說“萬事開頭難”。第一節課是教學的關鍵，而第一節班會課，第一次集體活動是新的班集體迅速形成凝聚力的關鍵。因此就要充分利用好第一節班會課，利用好第一次集體活動給班級定位，用爭取第一名的目標來鼓舞學生的士氣，增強集體責任感。隨着校園生活的深入開展，提出活動爭第一，學習也要爭第一的目標，激勵學生努力學習，促進學生的全面成長。
二、 樹立有個性的班主任形象
首先，班主任的形象不能一成不變，而應隨情況改變而改變。上課時風趣幽默，但又對紀律要求嚴格；搞活動時富有激情和感染力，能參與其中使學生情緒高漲；做思想教育時動之以情，曉之以理，語重心長。
其次，要勇於表達觀點，要在各方面給學生做榜樣。有時要求學生做的事情，他們並不落實，因爲總覺得老師與他們有代溝，說的根本沒人能做到。班主任可以以自己或自己親身經歷的事現身說法，這樣會讓學生有親近感，真實感，更容易去模仿。如我在教室內外隨時撿果皮紙屑，結合自已的表現教育學生講究衛生、愛護環境；每次勞動和大掃除時，都要身先士卒，不但做好指揮，還要做好示範，因此學生很少有人偷懶或耍滑的；在談及學習效率時，也談及自己學生時代的學習竅門等。
再次，批評形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學生心理，具體問題具體分析。批評他們時的態度有時溫和相勸，有時嚴肅指正，也有雷霆萬鈞，但最終一定要和風細雨，有理有據，讓學生心服口服，才能達到教育的效果。
一、抓住契機，確立目標。
每當接手新的班級時，我把握住新學期伊始，學生心靈上都有一種積極向上的願望，希望一切重新開始，希望自己在新的學期經過努力，贏得班主任的好感和信任，因而他們往往把開學初作爲改變自我，爭取進步的新起點這一心理特點，提出老師的明確目標。近期目標是：開學兩週內，改變班上的紀律，一個月內明顯提高作業的質量；中期目標是：第一學期期末考試要縮短與兄弟班的差距，第二學期期末考試在年級居領先地位，成爲先進班，遠期目標：小學畢業時，全班學生成爲合格的畢業生，有百分之十五的同學進入到重點中學學習。圍繞老師的目標要求每個同學訂出適合自己的個人目標。要求全體同學從我做起，互相幫助，團結一致，爲新的班級而奮鬥。
二、走近學生，瞭解學生。
班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生。實踐證明，要做好班級工作，必須從瞭解和研究學生着手。爲了能很快地瞭解學生，我從四個方面入手：1、抽出一定的時間查閱學生的資料檔案，和前科任及前任班主任瞭解班級的情況，2、留意觀察學生。課後和學生交談，從他的答話和神態中揣測他的心理，還有就是暗處觀察。趁他不注意，那時是他最真實的表現。3、詢問與他相處的同齡人，聽聽同齡人對他的評價。因爲他們的接觸最多，交談最深處，表現最真實；4、是在對前面的資料作個全面分析，對學生有個初步的瞭解。平時
我深入班級，每天上課之前一定會到課室進行巡視，同時通過和副班主任何老師，肖老師以及和學生家長的溝通，瞭解學生方方面面的表現。在接觸中，我瞭解到：我們班有一部分的學生的個性突出，平時好講好動，較調皮，課堂上有搶嘴、起鬨的現象；而一部分女同學則非常內向、文靜，課堂上根本不舉手發言。有個別十分懶惰，缺乏耐性。還有一部分的學生沒養成良好的學習習慣，上課易分神。
三、播種良好的行爲習慣。
目標確立後，我根據學校對班級的要求，結合《小學生日常行爲規範》，利用班會課對學生進行教育。對早讀、課間休息、早操、衛生清潔等該怎樣做，不該做什麼作了具體的要求，建立正式的集體規範，作爲全班學生的基本行爲規則。使學生從實際行動向新的目標努力。同時，我還設立播種良好的行爲習慣自評表，從文明禮貌、課堂表現、衛生、紀律四方面去引導學生，使學生明確要養成哪些良好的習慣，並以此爲導向不斷改掉不良的行爲習慣。
四、發揮班乾的作用。
“火車跑得快，全靠車頭帶。”班幹部好比是班集體的火車頭。一個好的班級體必須有一支能幹的班幹隊伍。班幹部作爲聯繫班主任與學生的橋樑，作爲班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此，我重視做好班幹部的培養工作，選好班幹部後，先教育他們當班幹是老師、同學對他們的信任，激發起他們的榮譽感，處處嚴格要求自己，再讓他們明白班幹部的作用和責任。開展工作後，常開班幹會。不但對幹部具體指導，既交任務。又教方法，還經常組織他們總結自己的工作經驗和教訓，交流心得，不斷改進工作，有效提高他們的工作能力。現所教班級的班幹能獨立組織早讀、管好課前紀律、排隊等。連每期的板報、校運會的報名等基本由班幹完成。
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那麼如何取得家長的信任和支持呢?下面我就結合一年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。
一、作爲班主任應有效地進行家訪或電訪(電話訪問)。
對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互瞭解的一個重要環節，有利於增強家長對班主任工作的信任。
這學期開學初我對班內35個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，着重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這35個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。
當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：
1、不宜在學生出現問題時纔去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什麼錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“彙報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時纔來家訪。我認爲，家訪是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜採取閒聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過於嚴肅，更不宜在學生出現問題時纔去家訪。
2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就爲了瞭解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，並且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。
3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。
二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。
一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內瞭解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：
l、作爲班主任，在召開家長會之前一定要準備好發言稿，將其當作一節“公開課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育於女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了非常大的效果
2、班主任應該在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收穫。
3、有必要的話，應該讓學生與家長同時出席家長會。
對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要採取不同的教育方法，個性是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班裏顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由於食堂地面溼滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我後，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更爲嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體狀況以及可能出現的不良後果，講得我嘴巴都快乾了，最後，他最後表態說：“我以後會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以後再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些羣衆活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也願意和
我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師!”看完後，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們並給予他們更多的愛心，和學生成爲知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收穫更多的成功和喜悅。
這學期我仍然承擔數學教學工作，還擔任四年級（2）班的班主任工作。憑經驗到了四年級班主任應該鬆口氣了，可沒想到這學期讓我更費心了。丟三落四，不完成作業的學生更多了。如何有效完成教學任務？我認爲還是着手抓班風與學風，促進學生全面發展。本學期我着重做了下面幾方面的工作：
一、親近學生，做學生的朋友。
多年的班主任工作告訴我：“只要瞭解學生，親近學生，只要你真心地喜歡學生，學生就會喜歡你。此班是我從一年級帶來的，在長期接觸中，我瞭解學生年個性，接受能力強的孩子佔少一半，多一半的學生都比較慢，學習的積極性也不太高。很多學生行爲習慣不太好。上課好動，不注意聽講，自我約束能力差。在衛生也缺乏自覺性。而且有一部分學生比較懶惰，缺乏耐心，學習上沒有上進心，經常有不交作業、不寫作業現象。針對學生的特點以及學生中存在的問題，我沒有急於採取措施，而是本着“親其師，才能信其道”的思想，尋找時間、尋找機會接近學生，瞭解學生在學習、生活中存在的問題，從生活上、學習上體貼和關心他們，和他們進行思想交流，讓他們感受到我對他的親近和愛，敢於和我接近，願意聽我的話，接受我的批評、教育。
二、繼續加強學生思想教育，培養學生的良好習慣。
學生良好習慣的養成，是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎。而良好習慣的養成，必須從學生思想認識的加強上來落實。因此，在本學期的班主任工作開展過程中，我從學生的思想教育入手，重點培養學生各方面的良好習慣。
第一、養成教育。學生的養成教育不僅僅是課堂常規訓練，還包括站如鬆的姿勢訓練、坐如的鐘姿勢姿訓練，行爲的規範教育，法制與社會公德等教育。由於學生的年齡小，自我約束力差，所以對行爲習慣的培養是常抓不懈。開學初組織全班學生學習有關規範內容，督促學生在思想上提高認識，制定可行的班規。平時，發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹立榜樣，發現不良現象及時糾正。在班裏實行班幹部分工負責制，讓學生自己管理自己，培養學生處事和解決問題的能力。班級的事務劃分成許多片區，讓每個學生承包一個崗位，每月總結、評比，對於認真履行職責的學生給予物質獎勵。對有些學生多講、多提醒、多督促。隨地亂扔垃圾的現象杜絕了，說髒話的人少了，按時完成作業多了，上課不注意聽講的不好行爲少了。半個學期來，大部分學生都能自覺遵守行爲規範，維護集體榮譽。
第二，集體主義教育。集體主義精神要求個人的行爲融入集體之中，個人要服從集體。由於家庭、社會等多方面的影響，學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識和行爲的自覺性。我從接手以來，利用學校組織的課間操集體活動，從站姿、列隊訓練入手，體操小教練課餘時間負責糾正不規範的動作，使行與列成一線。通過參與學生體驗到成功，增強學生的集體榮譽感，樹立集體意識，學生團結協作、互幫互學，增進友誼，大家共同進步，培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。在各種活動中，我班學生表現的都很令我滿意。
第三，學習重要性教育。開學一段時間後我就發現我們班有的學生學習基礎差、學習意識差，沒有養成好的學習習慣，對學習的目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導學生好好學習，多學知識和技能。一是加強和家長聯繫，瞭解學生在家的學習情況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助；二是安排好學生與成績差的學生結對子，負責督促、檢查學習任務完成情況；三是注意對他們的教育方法。採取鼓勵與表揚相結合的方式。“激勵勝於頌揚，表揚勝於批評”。在日常工作中，我總是告訴學生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好。”“加油！老師爲你們喝彩。”讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足。”在輕鬆愉快的氛圍中受到愛的薰陶，情的感染。儘量剋制自己，以免態度粗暴。同時，給予他們生活上的關心和學習上的幫助，經常與他們談心，講解學習的重要性，使他們的學習積極性得到提高。期中考試有幾位學生的學習積極性明顯增強，進步很大。
三、做好家訪工作。
老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還得做好校外的工作，要與家長聯繫，取得家長協助，才能把學生教育好。平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，都會與家長共同管教。徵對七、八個男生經常不按時完成作業，做事總是拖拖拉拉，我及時聯繫家長，對家長提出加
強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求。經過老師、班委和家長的多次溝通與教育，這一部分學生現在改變很大，調皮搗蛋的行爲少了，按時完成作業了多了，學習成績也相應提高了。
通過師生的共同努力，班風己經形成，學風濃厚，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助、遵守紀律的良好局面，形成一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。
總之，小學班主任工作的內容是複雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧着一顆“愛心”，加深自己的理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的班主任工作方法，是完全能夠幹得非常出色而遊刃有餘的.。在下學期工作中，我將揚長避短，竭盡全力，把四年級班主任工作做得更好。
曾經看到這樣一篇文章，一個因調皮而在國內諸多小學都無法繼續學下去的孩子，到了國外，不到一個月在各方面都發生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評語是：我以人格擔保，這孩子將來必有大出息！
“我以人格擔保……”，一句令我們國內衆多教育者都醍醐灌頂的一句話，同時也挽救了一個對學習毫無興趣的孩子，當然也可能因此而改變他的一生。
我們教育者不要吝嗇自己的表揚和對孩子的肯定。今天聽辦公室一位老師談到：一位從來不認真學習的同學滿眼放光、非常認真的聽了一節物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業上寫了一個大大的“GOOD！”
其實，我們的孩子是很容易滿足的，由於現在的教育唯“成績至上”，已經使教育變成越來越沒有“人性”的教育，把學生當成了被教育的機器，一種沒有感情，只知道被動接受知識的容器，但學生是活生生的人啊！
越來越多的老師，往往用挑剔的眼光來看待現在的學生，把自己當成醫生，把學生當成病人，認爲凡是來到自己眼前的都是“有毛病、有問題”的。教師演變成一個專門找學生“毛病”的職業，把主要的精力都放在對待少部分同學的錯誤上，而對大批孩子的優點和值得表揚的地方都置之不理。
經常有老師提到，現在的孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、不想學習、容易受外界誘惑……。那麼我們反思一下自己這些年有沒有許多變化呢！剛走向工作崗位時的一腔熱血現在還剩下幾許？社會在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對的孩子不變纔怪呢？
還曾經看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中，在田裏遇到一個農人正駕着黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現得更賣力一些？”誰知連問三次，農人竟然不吱聲。皇帝非常掃興，卻不便發作。農人將一趟地耕完後，將牛拴好，走過來將皇帝領出很遠，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑牛要更賣力一些。”皇帝不解地問：“爲什麼要如此答話？”農人說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我對它的評說，它豈不是要傷心嗎？”農人對牛做評價時，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對學生評價，是不是也要有這種顧忌呢？
有許多學生對學習的極大興趣，就是我們教育者在不經意間給予打擊。我們要慢慢學會允許學生犯錯誤、要允許學生大膽說出自己的想法。要對他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心裏是世界上最美麗的“花朵”。
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
一、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小遊戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行爲突出表現爲：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”（教育學生不要大聲喧譁）；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”；“耳朵耳朵看哪裏？耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂裏的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要說清楚。一開始的細緻對以後的教學會非常有用。
二、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友願意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
三、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，爲了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。
