教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是鬱鬱蔥蔥的森林。人們靠着手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的"日子"。但是由於過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。這個故事講述的不僅僅是"一個小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊裏的人們錯誤的行爲以及這種錯誤行爲所引發的嚴重的後果--不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
學習目標
1會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
學習重點
這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
學習難點
學習難點是聯繫生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
學習時間
二課時
學習過程
第一課時
看圖，導入新課。
1、同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎?(高興)好!老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些瞭解，下面請同學們看一看這個小村莊，看後，小村莊給你留下了什麼印象?待會兒告訴老師。(出示圖畫)
2、讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。
過渡語：是啊!這個小村莊的環境確實很美!相信小朋友們都很喜歡這裏，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?那裏的環境現在還跟原來一樣的美嗎?今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。(隨機板書課題：7、一個小村莊的故事)
初讀課文，整體感知。
⒈請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到儘量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?爲什麼會這樣?
⒉再請小朋友們你把剛纔讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。
小結過渡：剛纔小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎麼樣?
檢查自學情況：分別出示小黑板
1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。
3、現在咱們再來玩個搶讀生字的遊戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人!(教師指哪一個，你就讀哪一個。)
過渡談話：剛纔小朋友們把生字的字音讀準了，接着請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：(出示小黑板)，讓學生明白以下要求。
1、讀懂每一句話的意思。
2、標一標，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。
3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?爲什麼會這樣?
細讀課文，理解內容。
過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?爲什麼會這樣?課文的哪個地方，告訴你的?
1、先四人小組進行交流。
⒉再指名進行交流。
3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，並理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、爲什麼會這樣?你能找到原因?
(隨機找到課文第二、三自然段落，採用各種方式把課文讀熟，當讀完第二自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進行演示，幫助理解：山坡上出現了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴大……樹木等一系列內容)
過渡：就這樣，由於村裏的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的後果。請同學們齊讀課文最後一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊!這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事後，小朋友有什麼話想對小村莊的人們說嗎?
讓學生充分地說。
朗讀全文，整體回顧。
最後，請小朋友們看着課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家後，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。
好：就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環保小衛士。
植樹歌
小樹苗，栽地上，
大地變得很漂亮，
保水土，擋風沙，
空氣新鮮人健康。
各位領導、各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版小學語文第六冊的第1課《一個小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭爲線索，講述了一個美麗的小村莊，由於村裏的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最後受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了，那個美麗的小村莊從此消失得無影無蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛護樹木、保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程的工具性和人文性的高度統一。
整篇課文緊緊圍繞着“保護環境”的主題，通過質樸的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口裏他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學理念、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際，我確定了：
（一）本課的教學目標：
1、知識目標：學會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：培養學生結合句子、聯繫上下文理解詞語的能力
3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
4、 發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、爲後人造福的憂患意識。
（二）教學重點：
《語文課程標準》指出：“中年級段學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。”本組的訓練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據新課標、本組訓練重點、課後思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點爲：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
（三）教學難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
二、教學理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行爲，不 應以 老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。本課設計中，我通過創設情境，引導學生自主學習、合作探究；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，促進學生品德構建，以求達到人文性和工具性的和諧統一。
三、教法與學法
在教學中，我運用多媒體手段，圖文結合，努力激發、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展，體會到學習進步的快樂，培養他們自主、自信的學習品質。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學生在讀中有所悟，在合作學習中獲取新的知識，從而真正地成爲學習的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學習與合作探究的教學方式、情境性教學等方法來引導學生自學、討論、交流。
四、教學過程
在本課的教學中，我採用了自主學習、合作探究的教學方式，爲學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。爲達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學：
（一）創設情境，激活情感
在這裏，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在我的故事中娓娓而來。首先通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到“美”的氛圍。然後畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞爲他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎。
（二）、模擬調查，滲透新知
在學生自由讀課文的基礎上，再深入瞭解小村莊變化的原因。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心裏一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，激起學生的興趣。學生通過剛纔的課件觀看，老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離，學生心裏那麼多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識反饋
《新課程標準》提出：小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成爲語文學習的主人。在這課裏，要根據教學目標，引導學生提問，把學習的主動權放給學生，才能體現出教師的主導作用。在這個教學步驟中，我以課堂爲主陣地，始終將“自主學習、合作探究”作爲一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生觀察思考，比如： “什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。”中的“所有靠斧頭得到的一切”指的是什麼？學生經過有目的地觀察和有意識地思考，有針對性地討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、傢俱、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐爲快”的心理需求。此時，正是討論的最佳時機。討論時，要引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣於說的學生有“聽”的耐心，使羞於發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表達出來，使課堂討論交流呈現出“個性思想展現，交流意識濃厚”的'良好氛圍。討論後——引導學生進行整理，讓學生從這些意見的“聯結點”中歸納出正是因爲這些村民亂砍濫伐樹木，對周圍的環境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了，由此看出保護環境的重要性。最後讓學生採用多種形式的讀，因爲“讓讀成爲語文課上最經常、最直接的感悟方法”，是語文課程標準所極力倡導的。我讓學生在讀中層層加深，加深後再讀，再體驗，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力，從而體會出文章中所蘊含的深刻道理。
（四）發展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有着意想不到的創造潛能。學完全文後，採用記者採訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎於情”。在這種“引——放”的教學方式下，我始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融爲一體。
五、板書設計：
這堂課的板書設計非常簡單但又層層深入，從直觀上一目瞭然但又意義深遠，從而深化了整個主題——保護環境。
三維教學目標：
1、知識與能力目標：會認 “鬱、澈、湛”等9個生字，會寫 “森、鬱、蔥”等13個生字。正確讀寫“森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房”等詞語。摘抄含義深刻的句子。
2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
3、情感、態度與價值觀：領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
教學重點、難點：
重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因； 難點是聯繫生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、板書課題，引導質疑
1.板書課題。
2.齊讀課題，讀了課題，你會產生哪些疑問？
（預設：有怎樣一個小村莊?這個小村莊究竟是什麼樣的呢?村莊裏住着什麼樣的人？村莊裏有什麼樣的事情發生？??）
二、初讀感知，讀文識字
1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。
認讀詞語：
山谷、森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、鋒利、蓋房、洪水
裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、喘氣兒、黎明
3.查字典或聯繫上下文的方式理解詞語。
斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。 拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
4.說一說：課文主要講了一件什麼事？
三、指導書寫生字
1.學生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。
2.重點指導書寫“蔥”和“裸”、“黎”
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。
比較“森、棟、柴”三個字中的“木”這個部件，是不相同的。
3.工整地抄寫生字及詞語
第二課時
一、根據課題質疑，解決問題：
有怎樣一個小村莊?小村莊發生了什麼變化？
1.體會早先村莊的美麗。
（1）課件出示
美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香??說說這是一個怎樣的地方？）
（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！
（3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什麼？
（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那麼現在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）
2.瞭解小村莊的悲慘命運。
（1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什麼都沒有了。
（2）指名讀最後一自然段
（3）說說破折號的作用。
3.過渡：小村莊爲什麼會發生這樣的變化呢？是什麼原因造成的呢？
二、根據課題質疑，解決問題：
小村莊爲什麼會發生這麼大的變化？
1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊爲什麼會發生這麼大的變化？找出對應的句子讀一讀。
2.分小組議一議。
3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。
句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（1）這裏的兩個“誰”指代什麼？“裸露的土地”又指的是什麼？
（2）你爲什麼認爲這一句與毀掉小村莊有關？
（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）
句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
（1）這句運用了什麼手法？從中你讀懂了什麼？
（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）
（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？ （預設：表達出了對人們的錯誤行爲的一種遺憾和譴責。）
句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大??
（1）“一年年，一代代”說明什麼？
（2）兩個“不斷”又說明什麼？
預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重。）
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處
（1）指名說說“咆哮”的意思。（預設：本來指野獸的吼聲，這裏用來形容河流的波濤聲。）
（2）爲什麼洪水會這麼咆哮，這樣肆虐？
（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終於降臨。）
4.小結：一座環境優美的小村莊由於人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。
三、體悟情感，明確主旨
1.值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那麼你想對村民說些什麼呢？
2.想象寫話。從全文整體來看，課文不僅僅給我們講一個令人嘆惋的故事，更重要的是引起全社會的關注，請你寫幾句充滿深情的話語，送給周圍的人。
3.全班交流。
板書設計：
一個小村莊的故事
美麗的小村莊 （茂密的樹林，潺潺的流水??）
鋒利的斧頭 （房子、傢俱??）
什麼都沒有了 （被咆哮的洪水，不知捲到了何處。）
洪水過後，一些倖存下來的村民回到了家園，看到了灰濛濛的天空，山坡上有了沼澤地，河水不再清澈，而且髒兮兮的，還散發着惡臭，魚也都死了，所有的房屋不知道被洪水捲到何處。這些村民心裏想：“這是我們美麗的家園嗎？難道這個小村莊就毀在我們這一代手上啦？可惡，我們真是太愚蠢了！”
忽然，有一個人說：“現在說什麼也沒用了，最主要的是要趕緊種樹苗，這樣才能挽救大局。”大家二話不說，都趕忙去找小樹苗，歷盡千辛萬苦，終於找到了一些。山坡上沒有肥沃的土地，所以大家每天辛勤培育 ，裸露的土地不斷減少。第二年春天，村民們上山一看，他們的心血沒有白費，樹苗都長成了參天大樹，村民們欣喜若狂，歡呼雀躍，奔走相告。
他們體會到樹木的重要性，於是不再砍伐樹木，不斷種樹。很快，裸露的土地消失了，現在的小村莊又和以前一樣了：天空湛藍深遠，河水清澈見底，空氣清新甜潤。
過了幾年，洪水又來了，這一次，村民們再也不怕咆哮的洪水，樹木手拉着手，肩並着肩，抵擋了洪水，小村莊毫髮無損。村民們立了一個規矩，砍伐一棵樹木，就要被趕出村莊。 村民們人人遵守規則，小村莊永遠像從前那樣美麗。
各位領導，各位老師：
下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由於村裏的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最後受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。
整組課文都是圍繞着“保護環境”爲主題，通過質樸、深蘊的語言，優美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口裏他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養學生結合句子聯繫上下文理解詞語的能力
情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、爲後人造福的憂患意識。
二、教學重點：
它採用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我們認爲這篇課文的教學重點是瞭解小村莊變化的原因。
三、教學難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
四、教法和學法：
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。
五、教學過程
在本課的教學中，我們採用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，爲學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。爲達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）、創設情境，激活情感
在這裏，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然後畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處於一種張開的狀態，在他們幼小的心靈裏，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞爲他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
（二）、模擬調查，滲透新知
在學生自由讀課文的基礎上，深入瞭解小村莊變化的原因。並且採用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知慾。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心裏一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生通過剛纔的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心裏那麼多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成爲語文學習的主人，在這課裏，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，爲學生指明瞭方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂爲主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作爲一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、傢俱還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐爲快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣於說的學生有“聽”的耐心，使羞於發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論後，再引導學生進行整理，對於這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因爲這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然後讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
（四）、發展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有着意想不到的創造潛能。學完全文後，採用記者採訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎於情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融爲一體。
六、板書設計：
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目瞭然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
教材分析
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行爲，卻把抽象的含義化爲具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
學生分析
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
教學目標
知識與技能：
1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯繫上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，並體會其中表達的效果。
3、能有感情地朗讀課文。
過程與方法：
創設情境，以讀爲主，開展研究式和體驗式學習，鍛鍊創新素質。
情感態度與價值觀：
領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
創新素質培養目標：
培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。
重點：
1、理解小村莊變遷的過程和原因。
2、理解含義深刻的句子。
難點：
聯繫生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備：課件
教學過程
一、創設情境（情境導入）
1、激情創設情景。
同學們，從小我們就是伴隨着故事長大的，那你最長聽到的一個詞是什麼呢？（從前）而老師今天的故事卻要從一句話開始（什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
有感情的讀這句話，你讀出了怎樣的感情？（惋惜、後悔·······）
現在什麼都沒有了，那以前有什麼呢？
（一個美麗的小村莊）
2、板書課題：指導書寫課題（強調“村”與“莊“的寫法）。
二、感知村莊的美麗
過渡：那麼被沖毀的小村莊曾經什麼樣？（美麗）你能從文中找到相關的段落讀一讀嗎？
指名朗讀第一自然段
1、說說你從這段感受到了什麼？
2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗？（相機理解“鬱鬱蔥蔥”等詞語）
3、當你走進小村莊你彷彿還能聽到什麼？看到些什麼呢？
4、有感情的朗讀
小村莊的森林鬱鬱蔥蔥，河水清澈見底，鳥兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時你的心情怎樣？你最想幹什麼？
三、感受毀滅
過渡：這麼美麗迷人的小村莊最後卻被沖毀了，找到相關的段落讀一讀。（板書：沖毀）
1、出示課文第四段
課件出示課文插圖和相關的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
（1）“大雨沒喘氣”什麼意思？說明了什麼？
2、生再讀課文
（1）、理解“咆哮”。
看看你能發現什麼？口字旁的字和什麼有關係？“咆哮”是口字旁。從哪兒發聲？從誰的嘴裏？從猛獸嘴裏發出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文裏可不是說猛獸，是說什麼？爲什麼？
3、想象洪水過後的小村莊會是什麼樣？
四、品讀小村莊毀滅的原因
1、引導學生質疑
小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經卻是如此的美麗，當你了看到這些的時候，你有什麼疑問呢？
學生自由質疑。
2、自主探究
小村莊爲什麼會被沖毀呢？同學們默讀可課文2、3自然段。（強調默讀）將自己找到的句子畫下來，之後與同學交流。
（學生默讀課文）
（1）課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
A、你從中讀懂了什麼？有什麼不懂的？
B、理解“誰”，體會村民的砍伐樹木的隨意。
C、理解“拎”
D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）
出示“裸”與“裹”。
引導學生觀察字形，並分析兩字的造字特點。說說自己發現了什麼？
師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服裏面是“裹”。那麼想一想這些裸露土地的衣服是什麼？（相機出示圖片）
師：樹木和植被就是土地的衣服，它們可以保護土地。因爲植物的根可以緊緊地抓住土壤，下大雨時這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那麼這些村民有沒有好好保護土地的衣服呢？（生：沒有）帶着你的感受再讀課文。
E、生有感情的朗讀。
過渡：人們在擁有了房子、犁之後他們停止砍樹了嗎？你是從哪裏知道的？
（2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
A、理解“一年年，一代代”
B、這麼長的時間小村莊還會發生什麼變化？
（課件出示句式訓練）
一年年一代代，湛藍深遠的天空變得（）
一年年一代代，清新甜潤的空氣變得（）
一年年一代代，清澈見底的河水變得（）
（3）課件出示：樹木變成了一棟棟房子……、還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
A、讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣？
B、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語，說說這些詞語說明了什麼？
C、指導朗讀
4、教師小結
村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時間的砍伐有一個詞語來形容就叫做“亂砍濫付”（板書：亂砍濫付）
當你看到這樣的情景你感到怎麼樣？（生氣，可惜……）
在讀課文2、3自然段
五、昇華情感
過渡：所以就在那個雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發，小村莊那些鬱鬱蔥蔥的森林沒有了，
生自由接答……
師引導：小村莊那些活潑可愛的小動物們離開了。
生自由接答……
1、出示課文最後一段。問：小村莊的什麼都沒有了？
2、當你讀到這裏你很…（學生接答）
3、學生用不同的情感朗讀最後一自然段。
如：傷心的朗讀時可加入嘆詞“哎”。
4、當你看見這把斧頭時，你想對小村莊的村民說些什麼？那麼現實中我們們應該怎麼做呢？
六、總結評價
1、評選優勝小組。
2、總結：
樹木可以幫我們淨化空氣，可以減少噪音，可以防止風沙等等。所以保護樹木就是保護我們的家園。希望我們今後能用自己的雙手爲我們的校園、家園、地球再添一片綠色！
七．作業佈置
①以小組爲單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
②以小組爲單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的彙報材料，與同學交流。
從前，有一個小村莊，那裏一年四季都十分美麗。春天，鮮花盛開；夏天，綠樹成陰；秋天，瓜果飄香；冬天，白雪一片。可就因爲這樣，也就常常受到霸道的沙塵暴的襲擊。但又因爲這個小村莊裏的村民們都十分保護環境，在村裏村外都種滿了樹，所以沙塵暴總是被大樹“反彈”出去，最後“受傷“的還是它自己。因此，沙塵暴對此懷恨在心，決心要把這個村莊給毀了，讓那些村民無家可歸。
有一天，村裏搬來了一家伐木工廠，伐木工人天天砍伐樹木，用來蓋房子，最後村子裏外所有的樹都被砍光了，整個小山村光禿禿一片，沒有以往那樣生機勃勃了。
這時，沙塵暴也來複仇了。剎那間，天昏地暗，飛沙走 石，狂風怒吼，滿天黃沙。然而，現在的小村莊已經沒有什麼可以阻擋沙塵暴的襲擊了。在沙塵暴的強烈攻擊下，小村莊被流沙覆蓋了。
從此，這一帶變成了一片荒漠，再也沒有以往那美麗的小村莊了。
【學習目標】
1、知識與技能目標：
有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、過程與方法
創設情境，以讀爲主，開展研究式和體驗式學習，鍛鍊創新素質。
3、情感態度與價值觀：
教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
4、發展目標：
培養學生愛護家園、保護環境、爲後人造福的憂患意識。
【教學重點】
多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
【教學難點】
體會課文中蘊含的道理。
【教學準備】
自制的多媒本課件。
【教學過程】
(一)創設情景 激活情感 感受悲劇力量
1、在老師出示的多媒體課件中，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊直接展示在學生的視覺中。教師設問：請學生用一個詞語來讚美一下“她”;文中又是怎樣描寫“她”的呢?
2、(課件出示第一段課文)拜師學讀激發學生讀出它的美麗。
3、畫面急劇變化，出現了由蔥鬱到現在這荒涼、一無所有的貧瘠並根據畫面內容從文中找出重點語句“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”。
4、看了這兩幅畫面，學生質疑：是什麼原因讓美麗的小村莊變成一無所有的?
(二)自主學習 合作探究悲劇發生的原因
1、讓學生自由讀2——4自然段，把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號。
2、彙報交流學習成果，在學生的探索過程中可能會找到以下幾句重點句子：
A、多媒體出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
當學生找到這一句時，指名再讀這一句，教師質疑：你從中體會到了什麼?有什麼疑問?教師根據學生的回答順機點撥這句話中的重點詞語。
a、這裏的“誰”指的是哪些人?
b、理解“拎”，從字面上看他和“拿”、“帶”一致，可以替換嗎?爲什麼?
c、出示圖片讓學生更直觀理解“裸露”。
B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a、師導語：這裏出現了裸露的土地，有沒有人制止他們的行爲?從哪些地方看出來的?做上符號。(一年年、一代代，兩個不斷，三個變成，特別是最後的省略號意味深長，都能體會到人們對森林的破壞仍在繼續，這些被省掉的會是些什麼呢?)
b、朗讀PK賽，誰能成爲今天的朗讀大王：通過朗讀把這種行爲表現出來。
3、情景再現，多媒體出示森林被破壞的場景，體會小村莊潛在的危險，心靈產生環保的共鳴。
4、設計口語練習。“一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空( )……
5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而……(轉折處學生接)，播放多媒體課件，再現狂風暴雨的狂虐。
三、發展思維 昇華主題
1、再現被破壞的村莊圖及最後一段文字 。
2、師讀文字，質疑這裏的“什麼”都包括哪些?
3、出示課後泡泡中的問題：我想對小村莊的人們說……，讓學生先動筆寫寫，再全班彙報。
4、教師小結：不愛護環境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結局我們不希望再重重上演，希望我們都能來保護我們美好的家園，做個真正的環保衛士。
四、走進生活，昇華文本
1、回顧整合，想想說說。
學生通讀課文後，你們想對小村莊的人們說些什麼呢?如果你是小村莊的人，你又會怎麼做呢?讓學生暢所欲言。
2、走進生活，寫寫做做
① 師多媒體出示收集到的真實破壞環境的分類圖片。
② 讀了故事，看了這些圖片你有什麼感受，你們想對小村莊的人們說些什麼呢?如果你是小村莊的人，你又會怎麼做呢?把你的想說的話寫下來吧。
3、交流彙報感受。老師出示“保護綠色家園，共創美好未來”引導學生激情呼籲。
4、 延伸作業(二選一)。
③ 以小組爲單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
④ 以小組爲單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的彙報材料及補救措施，與同學交流。
五、板書設計
板書： 隨意砍樹
一個小村莊的故事 什麼都沒有了 破壞環境 受到懲罰
《一個小村莊的故事》是人教版三年級第二單元中的課文，這篇課文講的是由於人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它主要揭示了生活在村莊裏的人們的錯誤行爲而由此引發的嚴重後果――不愛護大自然，必將受到大自然嚴厲的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
這篇課文語言樸實，寓意深刻，對培養學生愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡有一定的教育意義。因此，在教學中我從以下幾個方面入手：
一、創設教學情境，激發探究慾望。
教學一開始，我利用圖片，向學生展示“美麗的小村莊”：山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。接着引導學生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊的美麗。再展示課文後部分對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心裏有何感受？”在他們談完感受後，再出示最後一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。通過這種強烈的對比，巨大的視覺衝擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊爲什麼會消失呢？學生們一下了產生了懸念，從而激發了他們強烈的探究慾望和濃厚的學習趣。
二、閱讀課文，弄清小村莊的變化。
教學中我緊緊圍繞“小村莊爲什麼會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2――4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然後我緊緊捉住重點語句進行品析。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點詞句，這些重點很好地表現小村莊的人們沒有節制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現人們對森林的破壞。讓學生從中領會並歸納出正是因爲這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。
三、通過寫話練習，增強環保意識。
學生通過感情朗讀課文以及聯繫上下文和生活實際，瞭解了課文內容，並理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理的基礎上，最後我設計了一個環節：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環境保護意識。學生們都能聯繫實際告誡村莊的人們以後不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流後，情感會自然噴發而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。
反思這節課的不足之處，一是對學生的朗讀評價語不夠豐富；二時間分配有些不合理。
針對這些不足之處，我認爲需要從以下兩個方面進行自我提高：
1、深入研究自己的薄弱之處，提高評價能力；
2、提高自己的課堂教學機智。
《一個小村莊的故事》是一篇思想性極強的敘事課文，內容簡單，意義深刻。樑老師做到準確把握、理解教材，課堂上把閱讀教學生活化，體現了以老師爲主導，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，爲學生營造了一個開放而有活力的語文課堂，是一堂重視雙基的紮紮實實的語文課。我認爲樑老師這節課有許多成功的地方，主要表現如下：
一、創設情景，激活情感。
多媒體與閱讀教學隨着科學技術的不斷髮展，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。在今天的教學中，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然後畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處於一種張開的狀態，在他們幼小的心靈裏，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行
二、加強重點句的朗讀，以讀促悟。
樑老師在這堂課上非常注重重點句的朗讀，以讀促悟，讓學生在讀中感悟課文的思想內容，從而受到思想教育。在教學中，樑老師指導學生採用了指名讀、齊讀等不同形式的感情朗讀。例如：在學習課文第四自然段的過程中，老師抓住重點句：“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”這個句子指導學生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀，學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然後，老師又引導學生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。”學生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情並茂，將學生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學生與課文之間的時空距離。
三、注重挖掘課程資源，體現了教師的創新意識。
今天的教學環境已發生着翻天覆地的變化，作爲教師要不斷去界定和再界定文本以及不斷髮現新意義，這就要求教師不能只機械地教教材，而應該根據學生的實際情況靈活地、創造性的處理教材。樑老師在這節課的最後設計了兩個創意性的題目，我認爲非常好。第一個是話題：“你想對享受農家樂如今卻喪命黃泉的鄉親們說些什麼？”這個話題拓寬了學生的思路，不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹木，還教育自己要保護環境、愛護花草樹木，培育學生從小熱愛大自然，熱愛我們的家園的美好思想感情。第二個是課外實踐題：“回家向大人們瞭解家鄉的環境保護情況。”此項活動不但可以培養學生課外實踐活動能力，同時還增強環保意識，激發學生探究科學知識的興趣。
以下幾點是我個人的一些不成熟的看法：1、課堂上教師牽引過多，提問太細碎，教師應該相信孩子的能力，放手讓他們去發現，去領悟。教師太過於在意自己的預設，沒能抓住突如其來的“生成”，如：當學生看到視頻併發出驚歎聲時，教師就應該抓住這一生成，讓學生說體會，指導學生朗讀感悟。
總的來說，這堂課是教學思路清晰，老師在教學過程中採用“創設情景，激活情感”、“加強重點句的朗讀，以讀促悟”、“注重挖掘課程資源，體現了教師的創新意識”等方法，把學生引進了文本，聯繫了生活，在自主、合作、探究中獲取知識，體驗情感，體現了老師講究教學方法，重視語文課程的工具性，着眼學生學習習慣的培養的教學思想，是一堂比較成功的課。
在一個月黑風高的夜晚，一陣海嘯襲來，眼看就要到達一個小村莊，在這緊急關頭，村裏發出了警報。
村民們氣喘吁吁的跑到避難所，到達避難所村民們已經精疲力竭。
突然，有人發現少了一個村民，他很有可能還在家裏睡覺沒有聽到警報聲，現在音訊全無。在這緊急關頭，一支救援隊挺身而出，他們的任務是找到失蹤的村民。當救援隊與波濤洶涌的海浪搏鬥的時候，村民們也毫不懈怠的舉起燈籠，照亮勇士們回家的路。一個小時、兩個小時過去了，終於，救援隊穿過雲霧出現了，焦急等待着的村民上前迎接，救援隊把失蹤的村民給找回來啦，大家歡欣鼓舞！
美麗的小村莊因爲人們的亂砍濫伐，讓小村莊在洪水中消失了。如果時間可以倒流，我想對他們說：“請不要再砍伐樹木了。就因爲你們砍伐樹木，看，空氣不清晰了。天空不湛藍了。鳥兒不歌唱了。這是爲什麼呢？這就是因爲你們亂砍樹木，所以請你們不要在砍樹了。”人們聽了，一下子就給覺悟了。說：“我們以後不再砍樹了我們要多多種樹。讓我們贖回我們以前的新鮮空氣吧！”
他們說幹就幹。過了一會兒，村民們每個人的手裏都拿着兩棵小樹苗。村裏一共有30人，那就是拿了60棵小樹苗。我說：“現在我們一起把小樹苗種下吧？”人們高聲地說：“好！”就這樣，每天人們都種下60棵小樹苗。一年年，一代代。小村莊成了一個美麗，茂盛的樹林。
看了一個村莊的故事後，我感到十分惋惜，多麼美好的一個森林家園啊！竟被那些“慘無人道”的一把把斧頭給消滅了！可是，要知道，洪水來臨，斧頭爲人民抵檔不住什麼，而樹木卻可以爲村莊堵住洪水啊！ 樹木沒了，斧頭也沒了，所有靠斧頭砍下樹木做成的一切都沒了。認爲對聯只是普通的洪水嗎？不，不是，對聯是地球的淚水，村莊裏的人們把它的樹木砍掉了，它好傷心啊！ 地球，是一個多麼美麗的星球啊！可是對聯麼人們卻不斷的糟蹋它。
知道那糟蹋的什麼嗎？知道自己得到的是什麼嗎？那是在糟蹋自己，得到的也不過只是暫時的罷了！ 糊塗的人們，一個村莊的故事正給了我這樣一個啓發：地球，我們再也不能破壞了，再也不能了！ 聯繫實際，人們在工廠工作，工廠裏排出的各種有害物質，難道不是在破壞環境嗎？人們爲什麼得各種各樣的怪病？是因爲各種各樣的有害物質通過水進入了人們的身體中，纔會造成絕症、畸形等等的病狀啊！ 人們，一個村莊的故事我們不能再繼續了！醒悟吧！別在貪婪眼前的利益了！地球在流淚啊！
我備課設計用四個環節進行教學，在教學本課時，由於自己沒有調控好，只進行了三個環節的教學。
第一環節：創設情境，導入新課
一開課，我創設了深山密林中的一個美麗的小村莊的情境，導入了新課。一邊複述， 一邊再現“鬱鬱蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”這四個詞語，讓學生對這幾個詞語進一步的理解。接着，我讓學生自由朗讀課文，概括課文的主要內容。這一步，我是想讓學生整體把握課文，但現在想想，這樣太浪費時間，偏離了這節課的教學重點。我可以讓學生自由朗讀全文，寫寫自己的讀書感受或困惑，也能讓學生熟悉文本，而且節省了時間。
第二環節：凸現矛盾，提出問題
這個環節，我引導學生學習了第一自然段，感受村莊的美麗，然後，跳到了學習課文的最後一個自然，知道小村莊沒有了，凸現矛盾隨機讓學生提出心中的疑問，激發學生探究的慾望。學生紛紛舉手，但都沒有提到要預設探究的中心問題，我處理很不當。我急了，就說我們一起來探究鴻斌同學提出：“小村莊的人們爲什麼要亂砍伐樹木”的問題，我又沒有靈活地把學生的問題轉到我預設探究的問題來，很糊塗就板出了“小村發生巨大變化的原因是什麼呢？”造成了學生在自學探究開始是無所適從。我在想：自己的預設太完美了，以爲學生一定能提到那個中心問題，完全沒有預設想到學生沒提到怎麼辦。備課是理想的，上課時現實的，我的教學機智何在？我很糊塗！
第三環節：合作探究，解決問題
由於受上面的影響，學生過了一段時間才轉入正題學習。在引導學生領會含義深刻的句子的時候，我又不想把我的理解強加於學生，每一個句子都讓多個學生去談體會，這樣一來，時間花了很多，拖了下一環節的學習。學生能抓住關鍵詞去體會，有的學生體會也到位。有三個同學的回答給我留下很深的印象：一個是文彤同學，她能從“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。”這句話體會到這是人們亂砍伐樹木的後果；一個是依芳同學，她能抓住關鍵詞“誰家”、“一棵棵”體會到人們砍樹很隨意、沒有人去管；一個是椿升同學，他能體會到“鋒利的斧頭”就是指那些砍樹的人們。聽到這些同學的回答，是這節課最值得我欣慰的。
一節課要結束了，沒有時間進行第四環節：拓展延伸，環保教育，一節課下來，我沒有按原設計上完，我覺得非常遺憾。這節課，我能引導學生抓住了關鍵詞、聯繫上下文理解含義深刻的句子，也能引導學生體會排比句和擬人句的表達效果，但朗讀的指導又忽略了。
教學目標：
1、理解課文，瞭解小村莊消失的原因，瞭解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重後果。
2、有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含着的道理。
3、樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
教學難點
體會含義深刻的句子的意思。
課前準備
學生收集有關環境保護的資料。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、激趣導入，質疑課題。
1、【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發學習興趣。
層巒疊翠的羣山環抱着一個美麗的小村莊，那裏的森林鬱鬱蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那裏的小河流水潺潺，河水清澈見底；那裏的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。多麼自然優美的環境，多麼令從神往的地方。同學們想不想去看看？那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊，去看看發生在那裏的發人深省的故事吧！
2、【板書課題】齊讀課題，質疑。
齊讀課題。讀了課題，你的腦海裏產生了什麼疑問？讀書要有疑，這可是一個好習慣，在心裏記下你現在的問題，就讓我們帶着自己提出的問題，一起走進課文，看看能不能在課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1、請同學們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。
2、檢查讀書效果。
（1）檢查字、詞、句。
1）【課件出示詞串】：森林 鬱鬱蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠
a、[指名讀]詞語，要求讀準字音。
b、哪個字的字形要特別提醒同學們注意的。“蔥”不要少一點。
c、出示“森林”，兩木爲林，三木爲森，從字形的構造上，你能理解“森林”是什麼意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構字特點來學習，是一個很好的學習漢字的方法。
d、把它們送回句子中，你們還能讀準確嗎？[齊讀]
2）【課件出示詞串】：蓋房 造犁 砍下來 裸露
a、[指名讀]，要求讀準字音。
b、出示：“造犁”、“裸露”，同學們仔細觀察“犁”字和“祼”字，你發現了什麼？又明白了什麼？這兩個字都是什麼字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關，意思牛拉着耕地的工具。“裸”和衣服有關，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。
是啊！同學們真聰明，能根據漢字的特點來認識漢字，理解漢字，這是一個很好的學習方法，希望同學們在課堂上，在生活中都能隨時運用這種好方法去學習。
c、把它們送回句子，[齊讀]
3）【課件出示詞串】：擴大 一棟棟 各式各樣 應有盡有 柴煙
a、[開火車讀]詞串，正音。這裏面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應”第一聲，“柴”讀翹舌音。
b、擴大的反義詞是（縮小）。
c、讀讀句子。（齊讀]
4）【課件出示詞串】：雨水奇多 沒喘氣兒 黎明 咆哮
a、[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學們特別注意？（右上部分裏面有一撇。）
b、讀句子。[齊讀]
3、檢查概括內容。
【課件出示】：（美麗）的小村莊 （鋒利）的斧頭
