看了一個村莊的故事後，我感到十分惋惜，多麼美好的一個森林家園啊！竟被那些“慘無人道”的一把把斧頭給消滅了！可是，要知道，洪水來臨，斧頭爲人民抵檔不住什麼，而樹木卻可以爲村莊堵住洪水啊！ 樹木沒了，斧頭也沒了，所有靠斧頭砍下樹木做成的一切都沒了。認爲對聯只是普通的洪水嗎？不，不是，對聯是地球的淚水，村莊裏的人們把它的樹木砍掉了，它好傷心啊！ 地球，是一個多麼美麗的星球啊！可是對聯麼人們卻不斷的糟蹋它。
知道那糟蹋的什麼嗎？知道自己得到的是什麼嗎？那是在糟蹋自己，得到的也不過只是暫時的罷了！ 糊塗的人們，一個村莊的故事正給了我這樣一個啓發：地球，我們再也不能破壞了，再也不能了！ 聯繫實際，人們在工廠工作，工廠裏排出的各種有害物質，難道不是在破壞環境嗎？人們爲什麼得各種各樣的怪病？是因爲各種各樣的有害物質通過水進入了人們的身體中，纔會造成絕症、畸形等等的病狀啊！ 人們，一個村莊的故事我們不能再繼續了！醒悟吧！別在貪婪眼前的利益了！地球在流淚啊！
《一個小村莊的故事》是第二單元的第三篇課文，課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，使周圍環境遭到嚴重的破壞，最後受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。這篇課文，語言樸實，寓意深刻，讀後耐人尋味，是指導學生朗讀的好課例。
因此，我圍繞教學目標“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含着的道理”，在讀準字詞並初步感受課文內容後引導學生有感情地朗讀課文，比如：讀了這篇課文，你心裏是什麼滋味？“如果這個小村莊還有人活着，你想對他說些什麼？”學生紛紛舉手，“我要給小村莊的人們說，你們一定要接受教訓，再也不要亂砍濫伐，不然還會照成滅頂之災。”“你們還要注意及時栽種樹木，以保持水土及自然的平衡。”來進行說的訓練，進行拓展練習，既培養想了學生的環保意識，又拓展了學生的思維。訓練得更紮實學生能深刻感悟。
教學中的不足是，在討論交流“爲什麼會發生這樣巨大的變化？”這個問題時，我抓住課文中幾個句子仔細體會，“誰家想蓋房子，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
老師引導的有些多，其實，學生通過讀這些句子，也能體會到文字背後的意思，我又做了對比，讓學生儘量能體會愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡的教育。我又感覺有些偏重品德教育，這也是引起我思考，並在下一步學習中需要特別注意的地方，我還應該多向教學經驗 豐富的老師請教。
教材分析
這篇精讀課文語言樸實，含義深刻。課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到嚴重的破壞，最後受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了。告訴人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則就會受到大自然的懲罰。這篇課文寓意深刻，讀後耐人尋味。
學生分析：學生已學習了《美麗的小興安嶺》，已經認識到了大自然的美麗，學生學習這篇課文往往關心的是小村莊的人們是怎麼逃生的，他們最後又到了哪裏，偏離課文蘊含的道理。
設計理念：閱讀自悟、討論交流是體會文章思想感情，行之有效的方法，如果說課堂教學是一艘即將遠航的船，那麼教師就是把握航向的船長，而學生是實實在在的水手，他們是課堂上真正的主人。
教學目標：
通過學習本課，使學生掌握本課的17個生字及帶有生字的詞語，能有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流、體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理，培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重點：瞭解小村莊變遷的原因。
教學難點：體會課文中蘊含的道理。
教學準備：課前組織學生通過查閱資料、收集圖片，瞭解環境保護的重要意義。
教學流程：
一、導入新課
1、“鋒利的斧頭”在課文中多次出現，請找出這幾處來，出聲讀一讀。
（1）家家都有一兩把鋒利的斧頭。
（2）不管怎樣，河坡上家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
（3）什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
2、“鋒利的斧頭”和這座小村莊的消亡有什麼關係呢？帶着問題來學習課文。
二、學習課文第一、二自然段。
1、自讀課文第一、二自然段，畫出村裏的人家靠着鋒利的斧頭做了什麼？
（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。）
2、造成的結果呢？
（就這樣，山坡上出現了裸露的土地。）
三、學習課文第三、四自然段。
1、自讀課文第三、四自然段，畫出村裏的人家靠着鋒利的斧頭做了什麼？
（樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的傢俱，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。）
2、出示句子：造成的結果呢？
（就這樣，山坡上出現了裸露的土地。）
“大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”聯繫上下文說說這句話的意思。
（村裏的人家任意砍伐樹木，作爲柴火。大量的樹木就是這樣消失的。）
3、造成的結果呢？
（山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……）抓住“減少”、“擴大”兩個詞，請學生談談對這句話的體會。指導讀出語氣。
四、學習課文第五、六自然段。
1、自讀課文第五、六自然段，提出不懂的問題。
2、“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”聯繫上下文說說意思。
（人類通過用鋒利的斧頭對自然資源的掠奪所獲得的一切都將失去，甚至連人類自己也將滅亡。）
五、總結。
1、讀了這篇課文，你想說些什麼？學生分組討論交流。
（對任何自然資源的濫用，都是一種毀滅。人類要合理地利用自然資源，保護環境就是保護我們人類自己。）
2、交流查找的有關綠色家園的資料或圖片。
六、有感情地朗讀課文。
板書設計：
一個小村莊的故事
洪水捲走
鋒利的斧頭 不斷擴大
裸露的土地區性 出現
教學設計說明：
這篇課文篇幅短小，以一把斧頭爲貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。我從“鋒利的斧頭”入手，娓娓道來小村莊面貌改變的過程及小村莊最後的命運。教學中我讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。要求學生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環境的行爲和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，並通過讀把一些含義深刻的詞句表現出來，增強學生的環保意識。
一、導入：
今天我們繼續學習第七課，齊讀課題《一個小村莊的故事》
二、感知全文：
1、下面就讓我們進入課文，請同學們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什麼事
2、彙報主要內容。 板書：美麗 捲走]
（設計意圖：同過網上瀏覽課文，讓學生回憶課文的主要內容，進入課文的情境。）
三、學習第4段：
1. 那小村莊被洪水捲走時的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什麼。
2.彙報
3.哪句話寫出了當時雨下得特別大？請你們再讀讀這段話，結合重點詞語談談你的感受。
（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”
a重點理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受通過朗讀表達出來。
過渡：誰還對其他句子有體會。
（2）“可是，小村莊卻被洪水不知捲到了何處。”
（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來了你們快看
（4）帶着你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。
4.這年的雨是很大，可是每年在我們這裏也有過下大雨的現象，但是……你有什麼問題嗎？
（設計意圖：通過找句子，抓住重點詞語，體會當時雨下得特別大，同時也交給學生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學生更身臨其境的感受洪水的咆哮，爲更好的理解課文打下基礎。）
過渡：是呀，爲什麼會形成洪水，爲什麼洪水又無情的捲走了小村莊？請讀二、三段，結合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。
四、學習2、3段
1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段
（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
（3）和小組交流感受
2.彙報：誰把你找的句子讀給大家聽，並說說你的理解。
（1）“不知從什麼時候起……裸露的土地”
a讀句子說理解
b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什麼時候去砍樹
誰家 ，誰家 ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。
c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹，（板書：砍樹）孩子們，砍斷的僅僅是樹嗎？還砍斷了什麼？
d多麼令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀
（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
a（課件）讀句子說理解 。
b再讀讀，通過變色的詞你又有什麼新的感受？
小結：多少樹木消失了，多少資源浪費了。
c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀 、引讀。
（3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個詞嗎？還可以說什麼樣的土地？
b漫長的時間過去了，風不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。
c多麼令人痛心的場面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。
（設計意圖：這段形式設計多樣，通過想象說話、變色詞語的體會、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會等多種形式的練習，讓學生體會出樹木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設計讓學生體會的更加深刻。）
過渡：這麼美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經是一個多麼美麗迷人的地方，讓我們再次走進那個美麗的地方。
五、第1、5段
第一段
1、（課件：美景）看，這就是先前那個美麗的小村莊，有什麼感受？
2、（出示文字）讀讀這段話，看看結合課文中的描寫你又有怎麼的體會？能把這麼美的景讀出來嗎？齊讀
3、想象：這麼美的畫面中，你彷彿還看到了什麼？
4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀
（設計意圖：通過看圖說感受、朗讀談體會、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養學生的想象能力。）
第五段：
1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）
2.樹木沒有了，房子沒有了，還有什麼沒有了。（填空）
3.多麼悲慘的場面呀。齊讀第5段。
（設計意圖：通過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學生在視覺上產生反差，然後通過說話練習“還有什麼也沒有了？”讓學生在語言中進一步體會小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）
六、總結：
1.讀了這悽慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對小村莊的人說些什麼？村裏的人們醒醒吧。
2.在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環境的做法之外，還有許許多多破壞環境的做法，打開網站，進入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學交流交流
b全班交流
3.看完這些資料，你又想提醒人們什麼？或今後想怎麼做呢？［把感受寫在留言板上］
4.我們只有一個地球，我們要保護環境，保護我們賴以生存的家園。[板書：保護環境]
（設計意圖：通過向小村莊的人們說話，體會環境對人類的重要，是對學完課文的一種發自內心的感受。同時，上網瀏覽破壞環境的`做法，把學生由課文引到生活中，切身體會周圍環境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學生自己發自內心的話語。是以此結合課文的小練筆，爲寫作做鋪墊。）
七、拓展練習：
在網上還有關於環境方面的資料，你們可以繼續登陸這些網站，（打開一個網站）瀏覽更多的環保知識，關注我們的家園。
（設計意圖：給學生留下更多的學習的空間，課內和課外相結合，使學習的空間更廣闊。）
板書：
7一個小村莊的故事
砍樹 土地裸露
美麗 捲走
保護環境（紅色）
洪水過後，倖存者們看着被洪水淹沒的村莊，心裏很難過，心裏想，早知道不把山上的樹木都砍掉了。不然，也不會引起洪水把村莊淹沒。
他們圍在一起商量怎麼把洪水引開，重新建立美麗的家園。最後他們拿出工具，同心協力把洪水引開了。村長開始分配工作了：有的人去城裏買了些樹苗回來，有的人去整理村莊，有的人幫村長挖坑種樹苗。工作分配完了，他們開始行動起來了。過了一會兒，樹苗買回來了，他們就開始種樹苗了，一顆接着一顆，過了不大一會兒，大家就把樹苗全部種下去了。村莊也整理乾淨了，現在他們就開始建房子了，他們吸取了教訓，不敢再用木材建房子了，因爲樹木可以吸收水分，保護泥土，不讓泥土流失。這次他們建房子改用泥土，泥土建房子既牢固又美觀。從此他們的家園不再被水淹沒了。
以後村裏有了一條新規定：就是砍了幾棵樹，就種回幾棵樹。砍伐樹木會讓泥土流失，家園就會被沖毀，我們要保護樹木，節約用紙。
很久以前，有一個可愛的小村莊，那裏綠樹成蔭，空氣沁人心脾，河水清澈見底，天空湛藍深遠。
可是，不知從什麼時候起，家家有了各式各樣的汽車。原來狹窄的小山路上建起了寬闊的柏油馬路；原來清新甜潤的空氣因爲汽車排放的尾氣而變差；清澈的河水因爲污水而變臭，河面上佈滿了油污，惹得人們必須捂着鼻子，快速從河邊走開；原來湛藍的天空被尾氣抹上了一層厚厚的灰塵，變得灰不溜秋的。
就是因爲空氣不良，所以人們早上起牀，打開窗，哇！連離窗子最近的樹都非常不清楚，看馬路上的汽車也隱隱約約，整個世界朦朦朧朧。去工作了，一到崗位，人們就覺得噪子很乾很癢；下午，人們回到家，開始咳嗽。因爲空氣很差，所以孩子們生了病，有過敏性鼻炎、中耳炎、肺癌、肺結核等疾病。
人們於是開始醒悟了，開始綠化，開始少開車……終於，在人們的努力下，環境變得越來越好，最終，天空變回了美麗的瓦藍，河水又涓涓細流，空氣也清新宜人，樹木鬱鬱蔥蔥。
如果你來到這個村莊，問起這件事，他們會笑着說：“保護環境責任大，環保就靠你我他。”
我的外婆住的小村莊裏有一個“怪人”，大家聽我來講一下他的怪事。
我有一天在公園把腿弄傷了，十分痛，我忍不住放聲大哭起來，“哭什麼哭”，有一個人兇巴巴地說，我立刻不哭了，然後他給我上了藥就走了，過了一會兒，媽媽來了，看見我的傷上了藥，說“誰給你上的藥？”我把事情說了一下，媽媽說了一句話，“真是一個怪人，”然後就帶我回家了。
有一次，部隊招人去參軍，所有的年輕人都不想去，怕太辛苦，可那個“怪人”毫不猶豫就去參了軍。後來那個部隊回來了，送來了那個“怪人”的遺體，全村人一聽這消息，全部都哭了，原來，全村人都受到過他的幫助……
後來，全村人都來參加了葬禮，隆重地爲他下葬。
大家看到這兒，是否有一種去幫助別人的想法，那你快去做吧！相信你們一定會成爲受人尊敬和愛戴的人！
這篇課文描寫了一個美麗的小村莊，原來長滿了茂密的樹木，人們爲了蓋房子，把一棵棵樹砍下來，樹木沒了，一天，忽然下起了大雨，這個美麗的小村莊被洪水沖走了。
我們都共同擁有一個家，這個家就是地球。爲了讓這個家更美麗，必須從我做起，從現在做起，當春天到來時，我們不能再去摘柳樹條，踐踏草坪，更不能在公共場所亂扔垃圾，當我們看見地上有髒東西的時候，要主動撿起來，看到別人在做對大自然有害的事，我們應該勸說他。
讓我們共同來保護這個大自然！這樣，天空纔會變的更藍，小草纔會變的更綠，河水纔會變的更清，小鳥纔會叫的更歡。
有一個地方，名字很奇怪，叫：安靜。一天夜晚，有一對不速之客闖進了這片寧靜的天地，他們掠過浩瀚的天空。神出鬼沒地闖入農舍，以訊雷不及掩耳之勢抓走村民的雞鴨羊犬，像偷獵者一樣將整個村莊鬧得雞犬不寧。
第二天清晨，全村的人急匆匆的來到村長家。他們爭先恐後地議論起來，後來，村長知道了整件事的經過，便冥思苦想了半天，終於想出了對付他們的辦法。大家都問村長是什麼好辦法，村長笑着說：“大家今天晚上跟平常一樣睡覺是的，明天就會真相大白的。”大家都半信半疑地。到了11點的時候他們來了，飛檐走避地來到了村長的農舍，偷走了村長的雞鴨。在回去的路上他們不小心踩中了村長設下的陷阱—強力膠水，鞋子被粘住了，爲了逃走他們只好脫下鞋子。
早上，大家紛紛來到村長家的門口想知道是誰偷了自己家的雞鴨羊犬，大家看到了地下有兩雙鞋子，村長說：“大家認識這兩雙鞋子嗎？”大家認真地看了一下，劉嫂說：“這不是季哥和他兒子的嗎？”大家都把目光轉移到他倆身上，這裏的農官張大人也從村長家裏走了出來，季哥把事情的經過一本正經地告訴了我們。張大人說：“原來如此，但你們還是犯了偷竊之罪，罰你們重打二十大板，我一定會找出那個外號叫豹虎的人的。”
從此，他們又和平相處在一起了。
和孩子們一起學完了《一個小村莊的故事》後，心情久久不能平靜。山谷中那環境優美的小村莊，“山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；人們靠着手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造***，過上了不錯的“日子”。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。
能對孩子說些什麼呢？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的***，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”儘管樹木利用低效，但 “不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們無法批判小村莊居民對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是無知。
我想，即使小村莊的居民能自覺愛護環境、保護樹木，今天這個小村莊也將不復存在了。君不見多少大樹進城了，開山掘礦了。靠山吃山，靠山吃山，離開了山、離開了水，人將怎麼生存呢？有誰來過問呢？草原上的牧民只能放牧，不能強求他們去認識幾代以後草原沙漠化的危害；平原的農民只能種田，不能強求他們去過問幾代后土壤的肥力不足。所以，不必說小村莊的居民短視，不必說小村莊居民的可憐，因爲今天還有很多的人，不僅讀了小村莊的故事，還學會了和小村莊居民一樣“不錯的生活”。還有多少視聽麻木、情感淡漠、缺乏生態倫理的現代人卻無動於衷，因爲我們根本不解大自然的語言，不懂動物與植物相依爲命的關係，只見樹的立木價值，不顧樹的生存權利和作用，表現爲急功近利、巧取豪奪、自以爲是的人類中心觀點。
大自然給我們的報復，只是暫時還未來到罷了！
自從上次小村莊被洪水沖走後，人們被洪水淹沒了，房子給洪水沖走了。小村莊的人在傷心難過後也後悔極了。今日的悲痛全是人們爲了圖一己之利，把村莊砍的砍，挖的挖所造成的。
經過人們的努力，政府的關心，現在的小村莊又建起來了，鬱鬱蔥蔥的森林，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。就這樣，政府又叫人們種樹。並說：“大家一起保護環境吧！”現在的小村莊，人們都聽政府的話再也沒有砍樹了。
一年年，一代代，山坡上的樹綠油油的，美麗的花漂亮極了！現在的人住在小村莊可幸福了，熱天的夜晚，人們吃飽飯坐在大樹底下，一邊聊天一邊撲扇子，晚風吹來，大樹和扇子爲人們疏風散熱，螢火蟲也帶着照明燈過來湊熱鬧，聽着人們述說着村莊神奇美麗的故事，等人們散會時，螢火蟲會爲人們照亮回家的路。到了冬天，村裏的人們又會圍在用炭燒的火爐旁取暖，並談論今年大豐收的經驗，和來年春耕的計劃，人們沉浸在幸福的海洋中。露出開心的笑臉。
小村莊變了，變得如此美麗，如此讓人流戀。
《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環境優美的小村莊，由於村裏的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環境遭到嚴重破壞，最後受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水捲走的故事。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
教學中我是這樣設計的：
一、走近小村莊，感受小村莊的美麗
首先讓學生讀文本並畫圖畫：（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）接着引導學生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學生通過多層次多形式讀書，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗。再展示課文後部分對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心裏有何感受？”在他們談完感受後，再出示最後一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。
二、走進小村莊，感受小村莊的變化：
引導學生理解小村莊的變化，帶領學生看插圖，質疑問難：“同學們，看了前後不同的兩幅畫後，你們有什麼想問的嗎？”學生會問：“老師，小村莊發生了什麼變化，爲什麼會發生這個變化？” 接着我又問“想想哪些地方寫了小村莊發生變化？哪些地方寫小村莊爲什麼變化？”這一問題旨在使學生理清課文思路，感知課文大意。在課中我問學生：“這麼美的小村莊怎麼會消失呢？”這一問激發了學生強烈的求知慾望，帶着疑問，學生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應提高了。我讓學生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。我讓孩子們上臺去演一演，扮演成村民去砍樹做傢俱等。我緊緊捉住重點語句進行品析，指導學生情感朗讀。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有節制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現人們對森林的破壞。我讓孩子們讓學生從中歸納出正是因爲這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然後讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
三、走出小村莊，增強環保意識
學完本文後用小記者採訪的形式，採訪村長，“您此時想說些什麼？”採訪同學們，“你想對小村莊的人們說什麼？”學生能聯繫實際告誡村莊的人們以後不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。從而昇華中心，懂得“保護環境，就是保護人類自己！”
學生通過學習課文後已經認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。讓孩子們參與多了，親身體驗多了，在文本的朗讀上相對少了, 應該讓朗朗的讀書聲充滿課堂，纔是地地道道的語文課。因此在以後的教學中,我還要注意這一點。
今天我們學了關於人們亂砍濫伐樹木的故事，一個小村莊的故事，原來是一個美麗的村莊，由於人們亂砍濫伐，造房子，結果下了五天五夜的暴風雨，一個美麗的小村莊，被吞沒了。
在悲劇沒發生之前，是多麼美麗，多麼清新，當我們砍樹的時候，造房子的時候，我想對你說：我們砍樹的時候，小樹該是多麼的疼痛，多麼的傷心、難過。當我們造房子時，砍了那麼多的樹，但大家不顧自己的時候，別人也不顧你如果當暴風雨和咆哮的大海來的時候，我們那什麼擋住這兇惡的大雨和咆哮的大海呢？大家把樹砍了，我們以後還能再看見那鬱鬱蔥蔥的森林呢？還能看見清澈見底的小溪嗎？能看見湛藍的天空嗎？還能欣賞美景嗎？所以我們不要亂砍濫伐。
新顆標十分重視朗讀的指導和訓練。朗讀有助於更加真切地感受作品，有助於因聲解義，領略作品的精妙之處，有助於增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。本文篇幅短小，語言樸實，然而其道理卻非常深刻，正所謂“言簡意深”。朗讀到位，就能幫助學生領略作品隱含的道理。
在教學這一課時，我通過第一自然段和結尾段的朗讀訓練，讓學生動手畫小村莊，再把畫擦掉，感受到美的事物被毀的痛苦心情，從而激發其愛護樹木、保護環境的感情。
一、畫一畫小村莊，讀一讀第一自然段
課文第一自然段講的是山谷中曾有過一個美麗的小村莊。這裏用了十分優美的語句來描寫小村莊周圍的環境，“山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”。首先，我讓學生自己讀第一自然段，接着提出：“小村莊是如此美麗，請大家拿起手中的筆畫一畫，結合文中的描寫，再加上你的想象，把小村莊畫得漂漂亮亮！”學生大都喜歡動手，他們拿起筆興高采烈地畫起來。畫的畫不盡相同，但都是美麗的小村莊，有山、有水、有樹木、有可愛的小動物。
學生把美麗的小村莊畫好了，我建議學生在小組內展示，學生的熱情高漲。這時，我不失時機地請學生再把第一自然段讀一讀，同時提出朗讀的要求，要把小村莊的美讀出來，讀出喜愛的年感情。此時，學生紛紛舉手，他們聲情並茂地朗讀，把小村莊的美表現得淋漓盡致。
二、把畫擦掉，讀一讀結尾段
第五自然段（結尾段）講到美麗的小村莊在一場連續的大雨之後，被咆哮的洪水捲走，消失得無影無蹤。我先讓學生自由小聲讀第五自然段，接着問：“誰來說說你讀懂了什麼？”學生回答：鋒利的斧頭不見了，美麗的小村莊不見了，人們的家園不見了……然後我讓學生把自己親手繪製的畫擦掉，學生顯得十分惋惜，十分傷心，那可是自己用心畫的一幅美麗的風景畫呀！在一片嘆息中，學生傷心又無奈地把畫擦掉了。我再引導他們感受實際生活中小村莊的消失多麼令人通心。這樣，在朗讀時，學生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時也爲下面的學習作了一個很好的鋪墊。
三、尋找原因，培養環保意識
通過以上讓學生畫美麗的小村莊——親手毀掉它，學生對文本產生了共鳴。這是我問：“你們有什麼問題要問嗎？”學生提出：“小村莊爲什麼會消失呢？”我讓學生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。在這一部分的教學中，我緊緊抓住一些重點詞句進行品析，指導學生感情朗讀。如：“誰家……誰家……”、“柃起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣、應有盡有”這些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有約束和節制，上山砍樹非常隨便，強烈體現了人們對森林的破壞。學生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，深刻體會到了環境保護的重要性。帶着這種感悟、情感去讀書，能讀不好嗎？因此，語文教學要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵詞，讀讀、議以、品品，讓學生在品中感悟，與作者產生共鳴。
這節課最大的一個優點是充分調動了學生的積極性，讓學生在讀中畫，畫中讀，做到個個開口，人人動手，使每一位學生真正動起來活起來。同時，創設的教學情境讓學生受感染、受教育。隨着活動的慢慢推進，感情的培養水到渠成，朗讀自然到位。沒有過多的生硬的朗讀技巧的指導，真正是“潤物無聲”。不過，教學永遠是一門遺憾的藝術。反思這節課的不足之處，便是對學生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今後教學的努力方向。
在指導學生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學生默讀課文，根據自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，傢俱、工具柴煙）不出所料，學生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現了人們無知地肆意砍伐，破壞生態環境和無節制地浪費自然資源。我讓學生互相交流，談談自己的創作的意圖和感受。
新課程理念強調：尊重學在閱讀過程中的個性張揚，珍視他們在閱讀實踐中的“多元化”和“獨特體驗”。而這些需要在師生平等對話的基礎上和諧地進行，正是教師放心、放手、放權，充分信賴每位學生，才能讓他們主動脈積極地去發現和探究，去用心感悟和品味。教師“甘做平等中的首席”，不失時機地點撥和啓發，激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實現文本、教師、學生三者之間的對話，去實現朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養學生的創新思維，提高學生的朗讀素養就顯得水到渠成、輕鬆自然了。
