走進病房，看到十四牀老人靜靜躺在牀上，眼睛裏噙滿淚水，不知發生了什麼!剛纔看到大夫與老人還在談話，內容不知，我想應該與病情有關。幾日來，與老人雖只是醫患關係，可老人的一言一行讓我從心底喜歡，第一次接觸，大娘和顏悅色，笑容滿面，說話有條有理，在我腦子裏突然念頭閃過，“老人像個老師。”和同事說起，證明我的第六感覺是非常正確。老人病情嚴重，可老人樂觀心態讓我們看不到愁苦。老人腎臟不好，每天的尿量少，腹部隆起像臨產孕婦，老人看到我胸卡上寫着婦產科，笑着和我開玩笑，“我們倆很合適，你是婦產科，我是大肚子”，當時聽這話讓我笑不出來。
老人住院將近兩月，經過多次腹穿與藥物治療，腹部明顯軟了，腰圍也縮減了，老人的笑容更充滿陽光。漸漸地不知是什麼原因讓我喜歡上這個老人，也許是現在非常流行的那兩個字“緣分”吧。每次走進病房都會和老人聊上幾句，她同樣把慈祥可親的笑容感染我。
可這次看到老人不再是微笑，而是淚水，我心收緊。老人的病情一天比一天好，爲什麼傷心?悄悄把液體掛在輸液架上，不敢與老人對視，一邊拉着老人的手，告知握拳，之後擡頭看看，老人也正在看着我，微笑一下，“您怎了了?發生什麼事了嗎?”老人笑笑，很勉強，搖搖頭沒有說話。我知道，作爲工作人員只是工作，對老人的心事不該過問，可我還是忍不住問了一聲，老人不回答有老人自己的想法，我沒在追問，默默給老人輸液，不再像以往邊聊天邊扎針，紮好之後，使勁握了一下老人的手，笑笑走出病房。每天要與幾十個病人打交道，可對這個老人有種說不出的親和力，以致，老人的淚水影響到我心情，上午只有工作沒有話語。下午，老人來到護理站，淚水消失，面帶微笑地和我們說“再見”，老人要出院了。
他回到了房間，大家都投來了讚許的目光。晚上，手術後十二小時滴水不能盡。冰冷的點滴流進了血管，彷彿能聞到那罐點滴裏令人噁心的味道。這隻有那個男孩可以體會得到。他看着守着他的母親，帶着旋在胸口的心，閉上眼睛。雖然無法入睡，但是他雙拳緊握着，試圖強逼自己鎮定。這不是男子漢的鬥爭嗎?對象是痛苦的自己、是懦弱的自己、是讓母親擔心的自己。時間的指針大步大步的向前走着，他的母親忍耐不住睡眠的誘惑，終於睡着了。男孩睜開已經佈滿血絲紅腫的眼睛，他看了看已經麻木了的手，五個深深的指甲印還在上面。
一個月後，他終於可以離開了，回到那個屬於他的村莊。或許某年某月的田野邊，可以看到他用柺杖支撐着辛勤勞動的身影。在醫院裏，不少農村來的孩子，都因爲沒錢而無法治病離開。在病房裏堅強是一定要的，不是炫耀什麼，從得知生病那次以外我一次也沒有因此而哭。可是誰不會因爲痛苦而呻吟呢?誰不會因爲不幸而糾結呢?如果不是因爲那麼多感人的地方，我不可能學會默默忍受着一切冷嘲熱諷還有生病的痛苦。那個男孩和他的母親也同樣忍受着。我做完手術時顯然比他懦弱，麻藥還沒過，雙腳一點知覺也沒有。我用力的捶着，顯得自己並不那麼像個廢人，因爲沒有水分，我大聲地吼了幾嗓子。麻藥過後的疼痛，我靠服用止疼藥來減輕。真的，學會堅強很難,但我們必須學會去面對......
一個被凍得滿臉通紅的中年女人端着一個飯盒，那是他們一家人的飯菜。她的腳步略有點急促，但很穩。一個男人追上了她，肩並肩的走着，不時談論着什麼用濃濃的地方口音。從地下室的樓梯下去，左拐右轉。兩個身穿白大褂的女人站在那裏，用一種刺眼而煩躁的目光掃視着來探病的人。站在她們前邊的人，有的三兩個，有的成羣，都是來探病的，時間沒到，誰也沒辦法從她們身邊進去。那個中年女人似乎很着急，用哀求的眼光看着那她們。而她們並沒有因此而讓步。時間在流逝，終於，那個中年女人可以進去了。一樓、二樓、三樓。大大的南三在病房門前掛着。中年女人快步地走進了左邊第二間房，房間裏擺放着九張牀，上面躺着正在點滴或者休息的病人。
夜幕降臨了，中年女人坐在一個孩子的身旁，看着他吃飯的樣子。那個男孩看着中年女人，塞滿米飯的嘴不時露出堅強的微笑。明天，他就要走進手術室了。未知的痛楚和恐懼，那個女人似乎都想代替這個孩子承受。她撇下頭，思考着。沒錢，麻藥是不可能的。痛苦是我給予的。她不停反覆的用這些話刺激自己。那個中年男人回來了，手臂上傳來淡淡的紗布混着血的味道。他去捐血了，爲了明天的手術。男孩看了飯盒最後一眼，就把它遞給了那個中年女人。裏面的菜沒有動，中年女人的淚水似乎不小心涌出了眼角。她低頭拉着那個男人離去。在走廊上，他們蹲坐着吃完了今天的晚飯。男孩跟其他人有說有笑的，他們都知道和清楚，他心裏的壓力，因爲他們的心緊連着。男孩晚上在思想的鬥爭下去見了周公。
早上，中年女人還有那個男人送他到了手術室。男孩滿載着祝福被人推進去了。焦急地等待讓他們不停的走動着，一旁醫生毫不猶豫的把他們的積蓄拿走了。整整幾年的收成換來的，只爲了今天。痛楚在男孩的臉上蔓延，他盡力忍耐着常人無法體會的苦楚。沒有淚水，顯然不像一個孩子能做到的，可他卻做到了。比那些嬌生慣養的孩子更擁有寶貴的意志力。極大的痛楚從大腿蔓延開來，推出來的時候，牀單下的他失去了小腿。
一月裏一個清冷的晚上，醫院裏異乎尋常的平靜，似乎一切都停止了，又像強風暴就要來臨。我坐在7樓護士值班臺前，看了一眼臺上的時鐘。9點了，我把聽診器往脖子上一掛，向712病房走去。712病房在樓道的盡頭，有一個名叫威廉斯的病人剛剛住進去。威廉斯先生是一個人進醫院的，奇怪的是，他沒有跟我們說起他的家人的情況。
他的目光又從白牀單上移到我的臉上，問我道：“護士，你能不能……”他猶豫不決，眼裏閃着淚光。他可能想要求我什麼，但話沒說完就哽住了。我撫摸着他的手，等他繼續說下去。他擦去了眼角的淚，接着說：“你能不能給我女兒打個電話?告訴她我有輕微的心臟病發作。我一個人住，她是我唯一的家人。”他的呼吸突然急促起來，我把氧氣開到8升每分鐘，邊觀察他的臉色變化邊說：“當然，我一定給她打電話的。”他抓緊牀單，吃力地向我這邊移過來。“你能不能馬上給她打電話，儘快?”
他的呼吸太急促了。我拍着他的肩膀，安慰他說：“我第一件事就是給她打電話，你放心吧。”我關了燈，他閉上眼睛。712病房暗了下來，氧氣在滋滋地響着。我走到窗前，外面靜靜的，醫院的停車場上籠罩着一層薄霧。“護士，你能不能給我一支鉛筆、一張紙?”威廉斯先生叫我。我從口袋裏拿出小本子，撕下一張黃色的紙給他，並給他留下了我的鋼筆。接着，我走回護士值班臺，坐在電話機旁咔吱作響的的椅子上，從入院記錄裏尋找威廉斯先生的信息。很快就找到了，上面記着他女兒的電話號碼，我按照那號碼撥通了。
詹妮掛了電話。我在整理臺上的病人資料時，總是心神不寧。712病房，我要再去712病房看看。我跑到走道的盡頭，進入712病房，發現威廉斯先生躺在牀上一動不動。我探了一下他的脈博，發現已經停止了。我按了牀頭的緊急呼救按鈕，並立即爲他做人工呼吸。然而，一點作用也沒有。一羣醫護人員衝進來了，對威廉斯先生進行了心臟電擊治療，可是，一點反應也沒有。威廉斯先生去世了。其他的醫護人員一個接一個靜靜地走出去，我呆站在病牀邊，窗外颳起了寒風，有一些雪粒打在窗戶上。我心裏想，怎麼會這樣呢?我怎樣面對他的女兒?
走出712病房，看到一位醫生正在跟已經趕過來的詹妮說她父親的情況。詹妮轉向我說：“我要見他。”詹妮把臉埋在牀單上哭泣，我不敢看她傷心的樣子。我靠在牀邊的桌子上，我的手把一張黃色的紙碰了下來，撿起來看時，發現上面寫着：“親愛的詹妮，我原諒你。我祈禱你也原諒我。我知道你愛我，我也愛你。爸爸。”我用顫抖的手把紙條遞給詹妮，她看了好久，然後把它捂在胸口，呆呆地望着她的已經去世的父親。
市第一醫院是一家地市級三甲醫院，住院部大樓就有十五層樓，從外觀上看規模宏大，大樓採用內走廊蘇式建築模式，走廊南邊爲大病房，走廊北邊是搶救室、微型病房、護士值班室、醫生值班室。從一樓往上依次是兒科住院部、婦科住院部、三樓至六樓是外科住院部、七樓至十樓是內科住院部、十一樓是中醫住院部、十二樓是五官科住院部、十三樓至十五樓是疑難雜症住院部。
由於醫院規模宏大，硬件設施齊全，醫護人員衆多，不僅本市頗有名氣，就連附近縣市也不斷有病人涌入，可以說是窗戶上裝喇叭——名聲在外。因此病房時常爆滿，七樓是內一科，主治心血管病、呼吸道疾病、高血壓患者。702病房有六張病牀，每張病牀上都有一個病人。號病牀上是一個農村來的姓胡的老人家，七十多歲，醫生護士幾乎統一地尊稱他爲：“胡大爺”，胡大爺能吃能喝能勞動。身材矮且敦實，滿面紅光。他是因爲“高血壓”病住進來的，那天，他照例起了一個大早把前一天從地裏拔的蘿蔔就着河溝裏的水洗洗乾淨，用一輛手推車推着去趕早市，因爲起得太早，路過市第一人民醫院時天還沒大亮，醫院門口早點攤剛開張，胡大爺一時興起，停下手推車，要了一碗牛肉麪、兩個肉餅、三兩白酒，不到一袋煙的功夫就全都倒到肚子裏去了，站起身不想起得猛了，摔了一跤。賣早點的與胡大爺原本是一個村裏的，就做好事把胡大爺送進了醫院急診室，值班大夫一問情況照例要量血壓，一量發現低壓110毫米汞柱，高壓150毫米汞柱，認定是高血壓就收治住院了。醫院對胡大爺做了全面檢查發現老人家心、肝、肺、脾、腎五臟以及六腑都沒大毛病，而且胡大爺的兒子每天用摩托車送飯來，有酒有肉，每餐也喝他三四兩酒，一頓吃下去五六兩的米飯，雖然低壓和高壓都略偏高，但對於七十多歲的老年人來說卻屬於正常值，尤其是那天還喝了早酒，眼見得是胡大爺沒什麼毛病就得出院。
胡大爺的主治醫生也姓胡，就過來與胡大爺套近乎：“大爺，您孫子來給您量血壓，以後只要我有時間我一定親自來跟您量血壓，這夠意思吧?”胡大爺鄉下人不太會說套話，嘴裏“哼哼嚯嚯”的直點頭，胡醫生說：“那您就要聽孫子的，我們商量一下再打三天針?”胡大爺又再一次點頭，胡大爺早被胡醫生胡侃給侃暈了，於是胡大爺住了一天又一天...2號病牀的病人是一個老太太，姓單，她自己說是心臟不好進來的，也有七十掛零，老太太更能吃，每天從早到晚幾乎沒見她停過嘴，病房從走廊開一扇大門，對着大門通往陽臺有一扇小門，出了小門往左一拐就是衛生間，可是老太太不上衛生間去出恭，大小便直接就在牀邊的一隻塑料桶裏解決，她甚至可以一邊吃着香蕉一邊撒尿，一邊吃着酥餅一邊拉屎。當然這得有說辭：“住醫院講究不了這麼多，大家就委屈一下!”滿屋子的騷臭味，除了胡大爺外沒幾個人能夠忍受的。
教學目標
1、認識7個生字，會寫7個生字，
2、練習有感情地朗讀課文，體會文章的主要內容及作者要表達的感情。
3、體會故事中人性的善良，感受朋友之間的真摯情誼。
教學重點深入理解，感受人性的善良、堅強。
教學難點 感受人性的善良、堅強。
教學準備 音樂磁帶行書字帖
教學過程 自主設計
第一課時
一、初讀課文，瞭解課文內容讀課題，激情導入：
1、讀過課題，你有什麼問題嗎？
2、帶着問題來讀課文，要做到正確、通順。
二、讀課文，劃出生字，掃除生字障礙。再讀課文要求把句子讀通順。
同學們，在一個特殊的病房裏，發生了一個催人淚下的故事。今天我們就來學習《病房裏的故事》
三、品讀課文
1、輕聲讀課文，一邊讀一邊想：你從課文中知道了什麼呢？
2、結合課文內容有感情地練習朗讀。
四、提出問題
讀課文，你遇到了哪些不理解的問題？
如：爲什麼說這是間特殊的病房？特殊在哪裏？
五、合作解決
1、在文中找出依據，結合自己的體會進行交流。
2、在感悟課文內容的過程中有感情地朗讀課文，讀己的體會。
六、深入體會
1、你如果是吉姆：當你身處特殊病房的時候你是什麼感受？
你清楚地知道窗外是什麼，爲什麼會爲病中的大衛描述那麼美好的景象？你是怎麼想的？當你看到窗外的景象時，你想對你的好朋友說些什麼?
2、如果你是大衛：當你身處特殊病房的時候是一種什麼感受，在病房裏你會想什麼？
七、作業
寫一，可以是從得到的體會，也可以是同學之間發生的感人的小事。
第二課時
一、複習生字
二、練習朗讀課文
1、小組合作，隨機指導
2、小組練習朗讀，分角色朗讀課文。
3、以小組爲單位彙報
三、指導課後習題
1、指導學生結合課後的討論交流寫片段
2、彙報交流，並評議。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解“秋風怒號”等詞語。
2、在朗讀、想象、聯繫生活實際、練筆等過程中，理解課文內容，體會文中人物的內心世界和思想感情。
3。、感受故事中人性的善良、朋友之間真摯的情誼以及希望對於生命的作用。
教學準備：課外閱讀文章。
教學重點：
深入理解課文內容，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對於生命的作用。
教學過程：
一、導入新課，回顧課文內容。
今天我們繼續學習《病房裏的故事》這篇課文，請同學們打開書，自由讀課文，想一想，課文講了一件什麼樣的故事？
二、學習課文3、4自然段。
身患重病的兩個人，吉姆鼓勵大衛堅強地活下去，而吉姆自己卻死去了。下面讓我們帶着這樣幾個問題，自主學習。
1、默讀課文，用“——”畫出吉姆描述的景物。
2、吉姆描述的景色只有這些嗎？
3、當大衛聽到吉姆的描述會想到什麼？
學生彙報
從吉姆向大衛介紹的景物當中，你們能感受到什麼呢？
帶着這樣的感受，我們美美地讀一讀這兩段吧！
對於一個重病在牀的人，大衛聽了這樣的描述又是怎樣的感受呢？讓我們也帶着這種對生活的嚮往齊讀這一段。
三、學習課文第5、6自然段。
就這樣，時間一天一天地過去了，吉姆照例向大衛描述着窗外的景色，他多想讓自己好起來，讓大衛好起來，讓他們都好起來，一起到外面去看看那窗外美麗的景色啊，可是後來呢？請同學們快速瀏覽課文第5自然段，用書中的語言來回答。（隨機板書：虛弱恢復）再後來呢？
這麼善良的人，卻在秋天的夜裏死去了，老師很難過，相信善良的你們也一樣傷心，課文中的那個詞語更能襯托吉姆死去時的悲涼氛圍呢？
聯繫生活實際，理解“秋風怒號“的意思，體會悽慘悲涼的氣氛。
那就讓我們帶着這份悲傷再來讀一讀這句話：“秋天到了，在一個秋風怒號的夜裏……這一天的夜裏，吉姆死了。”
四、學習7、8自然段
吉姆就這樣地走了，這間特殊的病房裏就只有大衛一個人了，請同學們看自學提示，分組自學7、8自然段。
1、用“~~~”畫出大衛看到的景色。
2、爲什麼大衛看到窗外的景色，兩行淚水流了下來？
學生彙報
指名讀大衛看到的景色。
吉姆描述的景色和大衛自己看到的有什麼不同呢？是啊，大衛沒有看到“發芽的樹木……只看到了……”
窗外什麼也沒有，卻被吉姆描述的這麼美好，有說明了什麼呢？
五、小練筆
希望會給重病中的人帶來生命的渴望，生活的嚮往，如果你是大衛，你會對吉姆說些什麼呢？
老王夫婦的幾個子女雖然都孝敬，但老王生性倔犟，年過古稀任然堅持在老家務農，自得其樂的過着自給自足的鄉村生活。
歲數大了，也有自己做不了主的時候。有一天，老王在餵豬時，站在豬圈裏的半支腿失去了知覺、無法動彈，大聲喊來老婆子，老婆子將老王從豬圈裏扶起來送到家裏，問道：“這好像是半身不遂的症狀，要不要通知子女回來，讓他們將送你到醫院治療？”
“他們有他們的事，麻煩他們幹啥！”
“那我陪你去看病？”
“你走了，家裏豬、雞怎麼辦？”
“不看病，怎麼行？”
“你在家，我一個人去就行了。”
老伴兒將老王送上班車後，老王獨自拖着失去知覺的半支腿來到醫院，住院部牀位緊張，只得先在病房外面臨時支起一張牀，暫時住下等待檢查，住院後的第一天檢查項目較多，老王一一接受了醫院裏各種器械的輪番檢查：從小便到血液，從面部到五臟六腑，直到醫院配置的各種器械使用完畢，醫生才得出結論：“老王的病屬於中風！”
老王在醫院住下後，馬上給老伴兒報平安：“中風早期，暫無大礙，好好在家料理家務，不需要你來照顧我！”
老王住在病房外面，夜晚上廁所需要到緊挨着的病房去，這個病房裏住着兩個病人，老王夜晚上廁所邊走邊咳嗽，他們擔心睡眠，於是在睡覺前故意將病房門插上，這天夜晚老王差點將小便尿到褲子裏。
大女兒有着經常和母親通電話的`習慣，在電話中母親告訴她：“你爸爸在住院！”
大女兒接過電話，急忙來醫院看望父親，在走道找到父親，看到父親孤苦伶仃的捲縮在病牀上睡得正香，一陣心酸：“兒孫成羣，住在這裏卻像個孤老頭子！”
“王老師，你怎麼在這兒？”老王的大女兒看着父親欲哭無淚時，挨着父親病牀的病房內走出一位病人，驚訝的問道。
“你來了！”他的喊聲將老王驚醒了，睜開眼睛看到大女兒，招呼道。
“爸爸，你怎麼這麼憔悴？”
“夜晚沒地方撒尿，憋得沒睡好覺！”
“您不要客氣，我的孩子在您女兒班上讀書，晚上直接到我們病室上廁所不就行了。”和王老師打招呼的病人嚷嚷道。
“謝謝您對我父親的照顧！”老王的女兒說道。
“上班時間，你來幹什麼？”老王問大女兒。
“您住院了，我來照顧您！”
“你先去上班，我能照顧好自己！”老王硬是將前來照顧他的女兒趕走了。
早餐時，護士要打針，老王行動不方便，只好餓着飯等候打針，打針的時間一長，胃受不了，嘔吐不已，護士嘮叨道：“老爺爺，您的子女呢？他們怎麼不來照顧您？”
“他們都有工作，忙着呢！”
“再忙也不能不照看生病的父親！嘔吐得這麼厲害，多髒呀！”護士抱怨道。
老王的大女兒回去後，將父親住院的消息在第一時間內通知了其他兄妹，第二個來看望老王的是大兒子小王，小王現身醫院，爲老人打針的護士一眼發現，走過去招呼道：“伯伯，您有何事？”
“我爸爸在這住院！”
“哪位？”
“住走道的那位！”
年輕護士一看，傻了眼，原來這位穿着骯髒的老人就是自己未婚夫的爺爺，急忙問道：“爺爺在這兒住院，我怎麼不知道？”
“不僅你不知道，我也才知道！”
“哦！”小護士急忙跑出去給老人買早餐，嬌滴滴地喊着“爺爺”，讓老王聽了毛骨悚然。
知道老爺子病了，子女們紛紛放下手中的工作，來看望、照料老人，一天，老王的女婿小孫正在病牀前給老王消水果，院長路過此處，驚恐的停住腳步，巴結道：“請問，這位老人是您？”
“哦！我岳父。”
“怎麼讓老人住病房外！”院長轉身來到護士部，對護士長吼道。
“沒有空餘病房了。”護士長答道。
“將老人轉到最好的病房去！”
“那是爲官員們準備的！”護士長小心翼翼的提醒道。
“那位老人可是即將上任的新衛生局長的岳父。”院長望了一眼病房外的老人，小聲對護士長說道。
“新任局長不是在公示期間，被人舉報，現在正在接受調查嗎？”
“哦，讓老人繼續住走道吧！”院長轉身從護士部溜走了！
教學目標：
１．學認本課的７個一類生字，識記字形，體會字意；
２．有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理活動；
３．學文，感悟文中的感人故事，體會文中人物的純真與善良。
教學重、難點：
體會文中人物的心理活動，從人格上認識吉姆。
教學準備：多媒體課件、幻燈片
教學時數：３課時
基礎知識：
1、生字：
姆：mǔ（女
５畫）(吉姆、保姆、姆媽)
母親或對年長的已婚婦女的尊稱。姆媽受僱爲人照顧孩子或從事家務勞動的婦女。保姆名。湯姆
吉姆
置：zh（四
８畫）（位置、放置、裝置）
擱；放。安置
擱置
漠然置之
置之不理
置諸腦後
設立；佈置。裝置
設置
購置。添置
窗：chuān（穴
７畫）（窗臺、窗子、窗口）窗戶。
鬧：no（門
５畫）（嬉鬧、熱鬧、玩鬧）
喧譁；不安靜。熱鬧
鬧哄哄
吵；擾亂。又哭又鬧
發泄（感情）。鬧情緒
鬧脾氣
害（病）；發生（災害或不好的事）。鬧肚子
鬧矛盾
鬧笑話
幹；弄；搞。鬧革命
鬧生產
開玩笑；逗。打鬧
鬧洞房
恢：huī（忄
６畫）（恢復、恢弘、恢恢）
廣大；寬廣。
虛：xū（虍
５畫）（虛弱、空虛、謙虛）
空虛。虛幻
虛浮
才乘虛而入
空着。虛位以待
因心裏慚愧或沒有把握而勇氣不足。膽虛、心虛
徒然；白白地。虛度
箭不虛發
不虛此行
虛假。虛僞
虛名
虛構
虛心。謙虛
虛弱。氣虛
血虛
指政治思想、方針、政策等方面的道理。務虛
以虛帶實
怒：n（心
５畫）（怒號、憤怒、怒氣）
憤怒。惱怒
發怒
怒容滿面
惱羞成怒
形容氣勢很盛。怒濤
狂風怒號
百花怒放
怒潮
怒叱
怒斥
怒衝衝
怒髮衝冠
怒放
怒號
怒吼
怒火
怒目
怒氣
怒視
2、區別字：
努（努力）虛（虛心）恢（恢復）
怒（怒氣）虎（老虎）灰（灰心）
3、解詞：
打發：消磨時間。
撒歡：因興奮而連跑帶跳。
第一課時
教學內容：初不瞭解課文，學習生字。
教學過程：
一、情境導入：
同學們，你們誰生病住過醫院，能不能談談你那時的心理感受。今天我們就一同走進一間病房，看看那裏發生的一件特殊的故事。
二、學習新課：
１、初讀課文，把課文讀得正確流利。
讀文，畫出文中讀不準或不理解的字詞。
進行小組學習，用或課前預習的方法互相答疑解惑。
２、學習生字。
３、再讀課文，認識二類生字。
三、讀文，瞭解課文主要內容，可簡單複述。
第二課時
教學內容：
進一步理解課文，使學生感動于吉姆充滿愛的行爲。
教學過程：
一、出示幻燈片，展現不同人物所描述的不同的窗外。
1、（出示第一張幻燈片）這就是那間特殊病房裏的那扇窗子，你們看窗外有什麼？
（出示第二張幻燈片）還是這扇窗子，你們看窗外有什麼？
2、同一扇窗子，爲什麼窗外的景物卻完全不同呢？你們知道嗎？
3、那一個是吉姆所描述的窗外呢？那一個是大衛看到的窗外呢？
4、文章對這兩個不同的窗外分別進行了描寫，你們打開書，快速地讀課文，找到相應地描寫，並畫下來。
二、指導朗讀文章的3、4自然段，體會吉姆所描述的窗外的美好世界。
1、吉姆所描述的窗外什麼樣呢？你找到了嗎？在文章的什麼地方？
2、指名讀一讀這兩段話，同學們說一說這樣讀行不行，爲什麼？評價後再指名讀。（2人）男女生分段讀。
3、我們看吉姆所描述的窗外什麼樣呢？（板書）僅僅就是這些嗎？你發現了什麼？
4、我們讀一讀第二自然段的最後一句話，這兩段話是吉姆向大衛描述的，你們想一想，應該如何描述呢？現在同桌之間練習一下。誰想試一試？給大衛描述一下窗外的世界。
5、如果你是大衛，你聽了吉姆的描述，你會怎麼想呢？
三、理解大衛所看到的窗外，體會大衛的內心世界，指導朗讀。
1、那麼大衛所看到的窗外是什麼樣呢？你們在文中找到了嗎？指名讀一讀文章中的話。
2、窗外沒有發芽的樹木。我用了一個“沒有”，
你能用兩個“沒有”來說嗎？用上三個“沒有”該怎麼說呢？原來只有一堵灰白色，光禿禿的水泥牆。那些美好的事物呢？是不是吉姆在騙大衛呢？
3、當大衛看到這一情景時，兩行淚水從他臉上流了下來，你們想一想，此時此刻大衛想到了什麼，眼前浮現出了什麼呢？如果他想說，會說些什麼呢？
4、看到這堵光禿禿的牆，大衛一下子全明白了，爲了鼓勵自己戰勝病魔，好好地生活下去，吉姆費盡心機地爲我描述一個美好的世界。可如今，吉姆卻不在了。體會了大衛此時的心情，誰想讀一讀文章的最後兩個自然段，老師給你配上音樂。
5、師生共同讀文章的最後三個自然段(老師讀第5自然段，學生齊讀6、7自然段)
四、總結全文，把對文章的體會引入生活。
課文學完了，讓我們來回憶一下，
在這樣一間特殊的病房裏，有兩個人物，吉姆和大衛，圍繞着一扇窗子，演繹了一個感人的故事。有了吉姆窗外有美好是世界，窗內有親切的話語，沒有了吉姆，窗外只有一堵光禿禿的牆，窗內只有大衛孤零零的一個人。假如時光可以倒流，吉姆還沒有死，這間病房還和從前一樣，假如你是吉姆，或者你是大衛，或者你就是一個醫生，甚至你可以是病房中的那扇窗子，窗外的那堵牆，你還可以是病房中的一瓶藥，一個針頭，你最想做的是什麼呢？
病房是一個人們談之色變的地方，因爲那裏承載了太多的痛苦與淒涼，今年我所帶來的《病房裏的故事》，則多了幾分感動。
我的說課將分以下三個環節：
第一、從剖析教材入手，確定本課教學目標及重難點。
第二、遵循以學生爲主體，在閱讀教學中以培養學生的口語表達能力爲主線，（主題教研課題）說明教法與學法的確定。
第三、說具體的教學流程及設計意圖。
具體說課如下：
第一、說教材
本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的故事。
文章採用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂觀活下去，文章語言平實，但足以打動讀者的心，內容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會人物內心，更適合通過補充文章空白、續編，進一步深化理解主題。
基於以上幾點思考，確定本課的教學目標及重難點：
知識：瞭解文章寫作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過學生朗讀能力。激發學生表達興趣，提高學生口語表達能力。（重點）
思想教育：理解課文內容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點）
第二、教法與學法
一堂好的語文課應充分體現十六個字“書聲琅琅，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學思想，我採用“媒體創設情境法、引導法、談話法”等教學方法，讓學生在讀中體會人物內心，體會文章所表達的情感；在討論交流中逐層提高學生口語表達能力。
第三、具體的教學流程、設計意圖
一、談話導入
讓學生說說病房給大家留下的印象，從而帶着幾分好奇來到這間特殊病房。“特殊在哪裏？”學生疑慮油然而生。
（都說興趣是最好的老師，那麼好奇心也定會是一名合格的嚮導。）
二、深入剖析，走進人物內心世界
1、指名讀1、2自然段，尋找答案
讓學生着重體會吉姆、大衛的病都很重，儘管這樣吉姆還每天都向大衛描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準確、恰當。
2、吉姆描繪了一個怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向學生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來了，草木發芽，碧綠的湖水隨着輕風盪漾，蝴蝶抖動着翅膀，盛開的鮮花四處飄香。
晚上9時，醫院外科3號病房裏新來了一位小病人。小病人是個四五歲的小女孩。女孩的脛骨、腓骨骨折，在當地做了簡單的固定包紮後被連夜送到了市醫院，留下來陪着它的是她的母親。
大概是因爲夜裏，醫院又沒有空牀，孩子就躺在擔架上放在病房冰冷的地板上。孩子的小臉煞白。那位母親一直用自己的大手握住小孩的小手，跪在孩子的身邊，眼晴一眨也不眨地盯着孩子的臉。
媽媽，給我包紮的叔叔說過幾天就好了，是不是？
是！母親的臉上竟然掛着慈祥的笑，好象很輕鬆的樣子。
媽媽，那要過幾天？孩子的聲音很小。
用不了幾天，孩子。孩子沒說話，閉上眼，眼淚流了出來。過了一會兒，孩子說：媽媽，我疼！
母親彎下身子，把自己的臉貼在孩子的小臉上，用自己的臉擦乾孩子的淚水。當她擡起頭的時候臉上依然掛着那種輕鬆的慈愛的笑：媽媽給你講故事好嗎？孩子點點頭，眼淚還是不停地流下來。
母親講的故事很簡單：大森林的動物們都來給大象過生日。它們各自都送給大象珍貴的禮物，只有貧窮的小山羊羞怯地講了一個笑話給大象，大象卻說，小山羊給大家帶來了歡樂，它的禮物是最值得珍惜的。
不知道母親爲什麼選了這樣一個故事。孩子的眼晴亮起來，她一邊用手抹眼淚，一邊用快活的聲音說：媽媽，它們有蛋糕嗎？我過生日的時候你是不是也會給我買最大的蛋糕？ 當然要買蛋糕，等你好了，出院的時候我們就一起去買蛋糕。母親的聲音那樣輕快，孩子也笑了。
媽媽，再講一遍。於是，母親就一遍一遍地講下去，她的手一直握這孩子的小手，臉上依然掛着輕鬆的慈愛的笑。
女孩終於忍不住了，眼淚再次流下來：媽媽，我很疼！並輕聲哼起來。母親一邊給孩子擦眼淚一邊問：你想大聲哭嗎？孩子點點頭。病房裏卻是出奇的安靜，不知道大家是不是都睡了。那時已經是夜裏 11點多了。
讓媽媽陪着你一起疼好嗎？孩子點點頭又搖搖頭。母親把手放在女孩的脣邊說：疼，你就咬媽媽的手。孩子咬住了媽媽的手，可眼淚還是不停地流。
後來，孩子終於閉上眼晴睡着了，臉上還掛着淚水，母親這時卻是淚流滿面。
臨晨3點的時候，孩子就從夢中疼醒了，她叫了一聲媽媽就輕輕地抽泣起來。母親忽然沒了語言，她不知所措了，嘴裏只是輕輕地叫着：我的孩子！
孩子要哭，你就讓她大聲哭吧。一個聲音在房間裏響起。孩子你哭吧。房間裏的人一齊說。他們竟是醒着的。
母親看着孩子的臉，說：想哭就哭吧，好孩子。
媽媽、叔叔、阿姨不睡了嗎？孩子哽咽着問，眼淚浸溼了她的頭髮。她的小臉像個天使。
屋子裏能走動的人都來到了孩子的跟前，一名40歲左右的婦女拿起一個橘子，一邊剝皮一邊說：吃個橘子吧，小寶貝，吃了橘子，你就不疼了。說着眼淚滾落在孩子的臉上。孩子吃驚地看着她，然後伸出自己的小手去擦阿姨臉上的淚，那女人更不止不住地哭泣起來：我從來沒看到過這麼懂事的孩子
那一夜，大家都沒有再睡，大家都被感動着，被那孩子感動着，被孩子的母親感動着。有一個稱職的母親纔會有這樣優秀的孩子。
（選自《現代女報》）
32.閱讀本文後，你認爲母親、女孩各是怎樣的人？（3分）
33.文章多次寫母親的臉上掛着輕鬆的慈愛的笑，對於受傷的孩子，母親爲何輕鬆，又爲何笑呢？（3分）
34.請簡要賞析文章畫線句的寫作技巧和表達作用。（3分）
35.這是一則非常感人的故事，聯繫實際，說說你從這對母女身上獲得了什麼啓示？（3分）
參考答案：
32.母親：關愛孩子，教女有方，充滿偉大母愛 。（1分）
女孩：天真、懂事、堅強。
33.要點：（1）表現母親特有的慈愛；（2）表現母親始終以微笑面對挫折，體現母親的堅強；（3）母親善於鼓勵女兒與傷痛作鬥爭。（3分）
34.文章細膩地描畫孩子點頭、搖頭、咬手、流淚一系列的神情動作，真是此時無聲勝有聲，生動地描畫出孩子怕影響別人休息而強忍着疼的感人形象。
35.言之有理即可。
