每次考試完，很多家長說孩子的試卷光閱讀理解就扣掉了很多分，歸其原因爲孩子的閱讀理解能力不好。可是作爲家長，如何在平時的學習中培養孩子的閱讀理解能力呢？以下小編爲大家整理了孩子課外閱讀能力差的做法，希望對大家有所幫助！
一、理解詞語
詞語理解是提高小學生閱讀和表達能力的一個先決條件，只有理解了詞語的意思，才能讀懂句子、片段和整篇文章。因此，培養小學生的閱讀理解能力，要從理解詞語入手。
第一，指導學生充分理解課文的基礎上，注重學生對文中的詞語進行準確理解，這是小學閱讀學習的一項重要內容。
第二，學生要有使用工具書和查閱工具書習慣 。語文是一門工具性學科，學生要掌握語文知識，形成語文能力，離不開字典、詞典等不可缺少的工具。在學習中，若是直接告訴孩子詞語的意思，就有點越俎代庖的做法，無形中造成了學生對字詞理解能力的低下，從而影響了語文能力的提高，所以在工具書的使用一定要改變。
第三，教會孩子同一詞語在不同語境中的對比理解。如“功夫”一詞在不同的句子就有不同的意思。
二、理解句子
理解句子是理解課文的基礎，中年級的孩子在這方面，學過一些方法，但往往學了還不能靈活運用，獨立的理解能力還有需要提高，有時碰到一個句子不知從何着手。
但學習一定是有法可依的，理解句子的基本方法我們可以歸納爲下面這些：
1、聯繫上下文讀讀、想想來理解。
有些句子單獨理解較難明白，如果聯繫上下文就容易理解了。
如《金色的草地》，課文中有這樣一句話：“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！。”
這句話中草地到底爲什麼可愛，蒲公英爲什麼有趣呢？聯繫上下文讀一讀就知道了。
原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。因此，草地可愛，蒲公英有趣。
讀句子，聯繫上下文讀，直至讀懂意思，這是理解句子最基本的方法。
2、通過演示動作來理解。
有的句子中有一個或幾個連續動作的，孩子們可以邊讀句子邊做動作幫助理解。
如三年級《爬天都峯》這篇課文中這一句：“我奮力向峯頂爬去，一會兒攀着鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬……”
在讀時，只要加一個動作演示一下，孩子一下就明白了這句話的意思。
3、引導學生展開想象來理解。
課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想象，聯繫生活中、電影電視中看到過的情景去理解，就會產生一種身臨其境的感覺，句子的理解當然不成問題了。
4、引導理解關鍵詞來理解。
孩子不理解句子的意思，經常是因爲句子中有不理解的字、詞。有時句子中並沒有什麼新詞，而是因爲句子中用了這個詞的引申義或這個詞處在特定的`語言環境中有其特定的意思。這時，理解這個詞語就成爲正確理解句子的關鍵。
5、激發學生主動閱讀的興趣。
“興趣是最好的老師。”學生把閱讀當作一種興趣、休閒活動，從中獲得各種知識，從而提高語文素養，這是非常有用的。
因此，培養閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。在開始閱讀階段，學生的興趣是最重要的，只要他喜歡，閱讀的書目其實都是不限的，只要有讀書的興趣，從愛讀書，到讀好書，一點一點轉變也是來得及的。
三、正確閱讀的方法
1、三讀法：
⑴瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可採取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致瞭解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。
⑵探求性的速讀。有時讀書是爲了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門蒐集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。
快速閱讀的奧祕在於讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。
⑶品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩佈局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢嚥，才能把書中的精華變爲自己的知識營養。有的好文章要反覆地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2、“不動筆墨不讀書”的方法：
⑴圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“？”、“┄┄”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
⑵作批註。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。
⑶品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩佈局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢嚥，才能把書中的精華變爲自己的知識營養。有的好文章要反覆地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
⑷作卡片。爲了便於記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
⑸進行再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。
以上“動筆墨”的方法，要根據學生年級不同，在要求上體現差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片；中年級編提綱、作批註；高年級寫體會、再創作。
3、邊讀邊思考的方法：
邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、複述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導孩子逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
