三年級數學質量分析，作爲一名老師，在每一次學生考試的時候，我們都需要做出判斷和分析的，這樣教學質量纔會穩步上漲的，小編爲大家整理好了三年級數學質量分析的相關資料，一起來看看吧。
三年級數學質量分析1
本試卷以《數學課程標準》爲精神指導，能夠全面瞭解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，既考查學生基礎知識和基本技能的掌握狀況，也考查學生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學的潛力，促進學生的全面發展。
一、本試卷體現出以下幾個特點:
1、試卷資料生活化、情境化。
把知識點融於具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯繫，體會數學的價值。
2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學資料，覆蓋面廣，各知識點分佈較爲合理。
主要有“分數的認識、時光的計算、長方形與正方形的周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的資料，在命題上都適當降低要求，並且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特徵和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利於引導老師和學生紮紮實實的講透和學好“雙基”資料，夯實基礎，爲學生的全面可持續發展帶給可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析潛力”、“計算潛力”、“應用知識”的構成。
4、體現對數學思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學生思考問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像潛力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析潛力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利於促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。
二、取得的成績
1、基礎知識掌握紮實。
從批卷狀況來看，學生的基礎知識掌握的比較紮實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的.題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問題、解答問題的潛力有所提高。
在考試時，學生是在自我獨立讀題和分析的狀況下完成試卷的，對試題的分析和理解貼合題目要求，解答的狀況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的潛力有了很大的提高。
3、學生的動手潛力比較強
學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手潛力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“解決問題”第一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出用兩個長方形拼成的正方形和大長方形的周長。從中看出學生思維的靈活性。
三、存在的問題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學生審題不仔細，如填空題中“4釐米36釐米o4分米”有些學生填=號，造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
3、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，能夠有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。
4、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。
四、改善意見
1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今後的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學生對數學概念、好處理解不夠的問題，在今後的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫忙學生建立表象。
3、針對一些學生不會估算，估算潛力弱的問題，在今後的教學中要注意加強對學生估算潛力的培養和訓練。
4、在今後的教學中，要注意聯繫現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識後，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題潛力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的潛力。。
5、在今後的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。
三年級數學質量分析2
一、總體狀況
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用潛力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查爲主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，並且比較貼近學生生活。但是學生做的並不是很好，優秀率僅爲20%，及格率是81%。
二、試卷分析
本次命題共分七大題，下方就對本次測試中存在的問題逐題作一分析:
第一題：填一填。（共18分)
50％的學生出錯在5分以內。出錯率最高的是第8題，“4個邊長5分米的小正方形，拼成一個大正方形，周長是（），面積是（）”學生不少求的一個小正方形的周長和麪積，還有一些錯的更離譜，錯誤率到達了97。5%。其次是第4題，“一根36釐米長的鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的面積是（）”做錯的答案各不一樣，大概有90%的學生做錯，原因是沒有掌握方法，沒有理解36釐米就是正方形的周長，根據周長求出邊長再求面積。
再次是第2題單位換算，六個空，長度單位、面積單位、質量單位，多數要有一個錯，多是面積單位換算錯的，主要是這塊進率不一樣，易混，導致做錯。再次是第5題填適宜的單位名稱，四個空一般錯一個。還有第7題，“估一估，速度最快的在（）畫‘○’，最慢的在（）畫‘△’”，錯的主要原因是沒認真閱讀題目要求。
第二題：判一判。(共5分)
有25％同學全對，出錯最多的是第2和3題:，一個正方形的邊長擴大到原先的3倍，那麼它的面積也擴大到原先的3倍。不少同學沒有仔細思考就打了對，學生不能運用面積公式進行分析，對舉例的方法運用的也不好。第3題一個三位數除以一個非零的一位數，商可能是兩位數。一是學生讀題不細心，再就是沒有認真思考那裏的“可能是”與“是”的區別。
第三題：選一選（5分）
有10%的同學全對。出錯最多的是第5題錯誤率高達75%：一個長15cm，寬8cm的長方形，剪下一個最大的正方形，正方形的面積是（）錯的都是直接算的長方形的面積。其次是第1題邊長（）米的正方形土地，它的面積是1。公頃。沒想到竟然有50%的同學都選的1000，對這部分基礎知識掌握較差。
第四題：算一算（共32分）
1、直接寫得數：75%學生得滿分，其他學生多是做錯一道題，極個別錯兩道。
2、豎式計算50％的同學得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有餘數的，在橫式上寫答案時不寫餘數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數，還有要驗算的結果寫的被除數。在計算750÷3時，有的等於25，說明學生對商末尾有0的除法的算法沒有掌握。
3、脫式計算39%的同學的滿分，出錯的同學中有1/3出錯多於兩個。主要是計算不細心。
第五題：畫出圖形的對稱軸（共4分）
93％的同學得滿分。出錯的主要原因是沒畫，一個畫對一條另外一條錯了。
第六題：移一移，填一填（6分）
27%的同學的滿分，主要在平移時數格子數不好。
第七題：解決問題（共30分）
第1、2、4題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第3題，學生做錯的主要原因是每平方米種3棵月季花應用面積乘3，而不是用除法。第5題出錯的也較多，主要是不會聯繫實際分析和解決問題。第6題出的最多，主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學生不能較好的進行信息的選取。
三、透過這次測試，反映出的問題：
(一)、學生的計算潛力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。
(二)、學生的良好學習習慣培養還不夠，十分粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；餘數會漏掉；等等。
(三)、學生對於數學概念掌握不紮實，比如：不明白邊長100米的正方形面積是1公頃。是就應紮紮實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。
(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯繫實際進行分析，對給出的信息不能較好的選取利用，進而解決問題。
(五)、透過這次測試，還反映出學生中一個十分普遍存在的問題，就是學生的審題潛力和檢查驗算的習慣比較差。
四、今後教學措施注意下幾點：
(一)、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然後再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關係的分析，不但要讓學生明白怎樣做，更要讓學生明白爲什麼這樣做。
(二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。
(三)、培養學生對題目的分析潛力。個性是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。
(四)、在計算方面還應加強，透過實際情境，先理解計算法則，採用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。。
(五)、根據學生的不一樣特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
(六)、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。
我們在平時的教學中儘量要做到不放下任何一個學生，使每個學生都能到達最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心
